多极射频肿瘤消融术课件

多极射频肿瘤消融术56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。多极射频肿瘤消融术多极射频肿瘤消融术56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。AgreatbreakthroughonRFAtechnique中国物理治疗设备标准化技术委员会副主任:王洪奎射频消融的原理及热场分布射频消融的原理、范围及热场分布瘤消副Radiofrequencyablation体外电极一、创新教育的意义创新是一个民族的灵魂。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”诺贝尔奖获得者朱棣文曾说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。”创新思维具有独立的知识结构，积极的求异性，创造性的观察、想象力。这些不仅能激发学生思维潜在的创新求异思维，保证他们正确分析解决问题，并将它迁移到学习、生活的全过程中去，更是学生具备求异的创新心理品质的前提及物质条件。只有具备了创新意识，才会形成创新能力。因此，教学过程中的创新意识和创新能力培养显得尤为重要。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：二、激发学生的创新能力在教学中，学生已经习惯于教师代劳一切，尤其是理性的问题，学生总怕与教师的答案不完全一致，不敢发言。久而久之，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实，语文教学中有些题目就有不同的答案，一篇文章也是一个多面体，因此不同的学生从不同角度理解，只要有道理，合乎逻辑就要予以肯定，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”那样，不要扼杀学生的创新能力。问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。三、在语文教学中积极创新如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。四、将方法融于语文教学创新中课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。五、锻炼学生的发散思维初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。总之，学生只有在宽松、愉快的学习环境中，才能活跃思维，培养创新意识。在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。【语文课的一个基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养除听说读写等能力外，还包括语言的积累与感悟、思维的方法与习惯、文化的审美与鉴赏、情感的培育与完善等，这些素养要依靠学生的大量自主阅读才能得以实现。苏霍姆林斯基曾经说过，教育的全部问题都可以归结为阅读问题。语文教学要达到真正提升学生素养这一目标，就必须抓学生的阅读。对于阅读，几乎所有的语文教师都认为是非常必要的。但是，谁来督促、管理学生的阅读？家长、教师容易互相推诿，使阅读陷入尴尬的境地。另外，语文课程目标的落实是一个校本化的过程，需要教师根据教学内容和学情设计有效的教学计划和教学目标，根据教学实际拓展一定的课程资源。但是，当下初中语文教学中普遍存在着课程理念落后、课程体系单薄、教学方式僵化、教学评价单一等问题；教师缺乏科学的课程观和学生观，课堂缺乏与教材相支撑、补充的课程资源；真正适合学生阅读的材料不成体系，学生不愿读、不会读或无法读。这一切都造成了学生阅读量的短缺，阻碍了学生素养的提升。对于语文教学与学习中存在的诸多问题，我们决定从探索语文教学模式入手。苏霍姆林斯基说过，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。要解决初中语文教学的根本问题，首先要解决学生阅读的问题。同时，将语文学科教学改革的重点落实到学生的“学”上，将学生的大量自主阅读真正变为现实。经过不断的研究与实践，我们确立了“开展‘语文主题学习’实验，在课内实现学生的大量阅读”的基本思路。所谓“语文主题学习”，就是依托教材单元教学目标，关注单元的重难点，以人文或工具性知识点为教学主题，对教学内容重新进行组织，引导学生阅读与主题相关的多篇文章或整本书，进而使学生丰富积累，学习语言和方法，习得能力，在大量阅读中开阔视野，丰富思维方式，实现教学的高效及教学价值的提升。解读初中“语文主题学习”教学模式，旨在探索中学语文课程改革的有效策略，在提高教学效率的同时，真正提升学生的语文素养。一、在教学内容上，丰富课程资源，调整课程结构实验伊始，我们从山东省潍坊市各县区选定了实验学校和实验教师，根据“语文主题学习”实验的基本理念，构建以课内大量阅读为基本目标的学习体系。同时，着眼于人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养的内在联系，依据教材单元主题及教学重点，立足于学生生活领域，丰富阅读内容，营造对话交流情境，促进学生的思维碰撞，引起质疑问难和阅读期待。那么，哪些内容可以进入课堂，作为教师课堂教学的材料供学生灵活选用？显然，教师如果没有渊博的学识、丰厚的阅读积淀和丰富的教学经验，是难以自主提供适合学生大量阅读的优秀材料的。于是，潍坊市组织实验教师结合教材单元主题和重点，广泛收集与教材单元内容相对应的阅读资源，包含古今中外的散文、诗歌、小说等各种文体，选择文质兼美、有韵味、有内涵的文章，根据文章特点形成一个个版块，对应教材中的各个单元，最终形成了一套中学“语文主题学习”丛书。按照教学目标，一本丛书内容与教材的一个单元内容相对应。这些丰富的阅读材料开拓了学生的阅读视野，为实现课内外大量阅读打下基础，帮助“语文主题学习”实验师生在教学与学习中立足教材文本，根据单元主题开展大量阅读，从而更好地完成教材的学习目标。此外，创建新的教学机制是保证语文教学改革整体推进的关键。要想让学生课内有更多的自主阅读时间，教师必须调整课程的内部结构，实行课时的再分配，即用大约1/3的课时学习语文教材，用大约2/3的课时进行课内大量阅读和写作实践。教师在备课时，根据单元课文的重点确定教学主题，根据教学目标重新选择、补充、编排阅读资源，把与主题相关或相近的几篇文章放在一起教学。通过课程内部结构的调整，我们的课堂教学大大提速：增加了课堂容量，提高了课堂效率，为阅读提供了时间和空间，实现了语文学习从量的积累到质的突破。二、在教学方式上，推进自主阅读，落实学生的“学”学生是课堂学习的主人，这是一个不争的事实。那么，“语文主题学习”实验如何保证学生在课堂的主体地位呢？首先，教师要重视学生自主阅读的个性化体验。这是一切活动的前提，可以最大限度地调动学生阅读的积极性。我们深入探讨，构建了学生“自主阅读―情感体验―心灵对话”的自主阅读环节，学生在教师的引导下，实现自由状态下的大量阅读。比如，在一个专题的阅读中，学生可以选择“我需要的”“我感兴趣的”文章来读。教师把阅读主动权交给学生，让学生在阅读中仔细感知文本，深刻体验情感。学生或摘抄精彩语句，或写出故事梗概，或抒发阅读感受，整体把握文本的内容和思想。其次，教师要鼓励学生在自主阅读的基础上大胆发表自己的见解。学生可以与老师争论，也可以质疑或保留看法，自由思考有利于他们深入理解文本，用心体验阅读的乐趣。最后，教师要鼓励学生创造性地阅读。古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”杜威也说：“学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”鼓励学生在阅读中有所发现和探索，能够激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。在语文教学中全面实施自主阅读，实现了学生学习方式的根本转变，自主学习、合作学习成为极其重要的学习方式，阅读和交流成为课堂主要的内容。学生如果在课堂上学有余力，提前完成了学习目标，还可以继续阅读其他文章。课堂上教师教学方式的转变，不仅使学生拥有了自主阅读的时间，而且还充分尊重了学生的个性差异。课堂学习有序而自由，学生的语文素养也提升很快。三、在教学活动上，实施主题引领，形成基本课型“语文主题学习”实验在教学活动上基于教材又不唯教材，它将大量与教材内容相关的阅读材料引入课堂，丰富课堂教学活动的内容。但是在教学活动中，如何对众多的材料进行取舍，如何对教学活动进行有序的?M织和安排呢？多极射频肿瘤消融术56、死去何所道，托体同山阿。多极射频肿瘤1AgreatbreakthroughonRFAtechnique中国物理治疗设备标准化技术委员会副主任:王洪奎Agreatbreakthroughon2射频消融的原理及热场分布射频消融的原理、范围及热场分布瘤消副Radiofrequencyablation体外电极射频消融的原理及热场分布3射频消融术治疗肿瘤的现状■RFA技术的特点微创(痛苦小、并发症少、副作用小、费用少)对3-4cm以下的肿块,疗效确切;适应症为绿色治疗应用现状:已广泛运用于治疗各种实体肿瘤的治:如肝癌、肺癌、肾癌、肾上腺肿瘤肌瘤等;特别对治疗肝癌,应用纳入医葆)。射频消融术治疗肿瘤的现状4、射频消融设备的现状1.国外消融设备状况(简介)2.国内消融设备状况(简介)、射频消融设备的现状51、WE7568多极射频肿瘤消融仪彻底解决了射频消融术的关键技术一测温和控温技术,确保在治疗过程中不会产生结痂与炭化。温传感器放置在最高温度点,采用了自适应PID控制,使最高温度并按理想的控温曲线进行治疗,治疗范围最(5.5cm)测温点1、WE7568多极射频肿瘤消融仪6配有特殊设计的射频消融电极消融电极是射频消融系统的关键部WE7568射频肿瘤消融仪所配备的WHK型电极,具有以下特点1、针尖为圆锥形,创伤小,特别对治疗肺肿不会产生气胸2、有子针导向缝,保证子针能在硬组织内展开,子针排列均匀3、子针展开的大小(直径)有刻度指示4、子针展开采用旋转方式5、配有注药孔,在消融过程中,可根据需要注药或注生理盐水配有特殊设计的射频消融电极7射频消融的技术瓶颈bottleneckofAFAtechnique消融范围小smalllesionsize:3-5cm),对4厘米的肿瘤要做多靶点消融,会有遗漏,治不彻底;大肿瘤形状多样,通常做不到适形消融;(cannotbeconformablation3.消融治疗后,不能马上进行疗效评估;(UnreliableEvaluationofcurativeeffect消融电极的手柄过长(helengthofthehandletoolong:>13cm)CT对肥胖患者有困难精确地穿刺定位问题。射频消融的技术瓶颈8四、WK-3适形消融电极研制成功北京为尔福电子公司经过多年的潜心研究,成功地研制出一种新型的射频消融电极一WHK3适形消融电极WHK-3ConformElectrode)附HK-3适形消融射频电极针6+6可调式适形子针四、WK-3适形消融电极研制成功9WHK-3适形消融电极突破性的点Themainbreakthroughcharactersoftheconformelectrodeareasfollows1.消融直径可调(同一支电极)1.AdjustableAblationDiameterWHK-3适形消融电极的子针展开后能构成球形,根据肿块直径的大小,通过导向缝控制,在可控范围内任意调节消融电极展开后的直径(6cm-8cm),一次消融范围(直径)最大可达9cm,从而能对不同尺寸的肿瘤进行“单靶点”消融治疗,这样不仅能大大缩短治疗时间、提高医生和设备(如CT)的工作效率,而且还不会产生“多靶点”治疗时肿瘤组织的遗漏问题WHK-3适形消融电极突破性的点10消融形状可变(适形)2VariformablationshapesWHK-3适形消融电极将子针分为左右两组,每组子针可单独展开或收回,同时各组子针展开的曲率半径可任意调节,因此子针展开后可构成各种形状,从而与肿块的不同形状相匹配,因此这种电极称为适形消融电极(ConformElectrode)。消融形状可变(适形)11多极射频肿瘤消融术课件12多极射频肿瘤消融术课件13多极射频肿瘤消融术课件14多极射频肿瘤消融术课件15多极射频肿瘤消融术课件16多极射频肿瘤消融术课件17多极射频肿瘤消融术课件1836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!19多极射频肿瘤消融术56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。多极射频肿瘤消融术多极射频肿瘤消融术56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。AgreatbreakthroughonRFAtechnique中国物理治疗设备标准化技术委员会副主任:王洪奎射频消融的原理及热场分布射频消融的原理、范围及热场分布瘤消副Radiofrequencyablation体外电极一、创新教育的意义创新是一个民族的灵魂。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”诺贝尔奖获得者朱棣文曾说过：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用与别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。”创新思维具有独立的知识结构，积极的求异性，创造性的观察、想象力。这些不仅能激发学生思维潜在的创新求异思维，保证他们正确分析解决问题，并将它迁移到学习、生活的全过程中去，更是学生具备求异的创新心理品质的前提及物质条件。只有具备了创新意识，才会形成创新能力。因此，教学过程中的创新意识和创新能力培养显得尤为重要。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：二、激发学生的创新能力在教学中，学生已经习惯于教师代劳一切，尤其是理性的问题，学生总怕与教师的答案不完全一致，不敢发言。久而久之，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实，语文教学中有些题目就有不同的答案，一篇文章也是一个多面体，因此不同的学生从不同角度理解，只要有道理，合乎逻辑就要予以肯定，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”那样，不要扼杀学生的创新能力。问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。三、在语文教学中积极创新如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。四、将方法融于语文教学创新中课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。五、锻炼学生的发散思维初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。总之，学生只有在宽松、愉快的学习环境中，才能活跃思维，培养创新意识。在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。【语文课的一个基本理念是全面提高学生的语文素养。语文素养除听说读写等能力外，还包括语言的积累与感悟、思维的方法与习惯、文化的审美与鉴赏、情感的培育与完善等，这些素养要依靠学生的大量自主阅读才能得以实现。苏霍姆林斯基曾经说过，教育的全部问题都可以归结为阅读问题。语文教学要达到真正提升学生素养这一目标，就必须抓学生的阅读。对于阅读，几乎所有的语文教师都认为是非常必要的。但是，谁来督促、管理学生的阅读？家长、教师容易互相推诿，使阅读陷入尴尬的境地。另外，语文课程目标的落实是一个校本化的过程，需要教师根据教学内容和学情设计有效的教学计划和教学目标，根据教学实际拓展一定的课程资源。但是，当下初中语文教学中普遍存在着课程理念落后、课程体系单薄、教学方式僵化、教学评价单一等问题；教师缺乏科学的课程观和学生观，课堂缺乏与教材相支撑、补充的课程资源；真正适合学生阅读的材料不成体系，学生不愿读、不会读或无法读。这一切都造成了学生阅读量的短缺，阻碍了学生素养的提升。对于语文教学与学习中存在的诸多问题，我们决定从探索语文教学模式入手。苏霍姆林斯基说过，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。要解决初中语文教学的根本问题，首先要解决学生阅读的问题。同时，将语文学科教学改革的重点落实到学生的“学”上，将学生的大量自主阅读真正变为现实。经过不断的研究与实践，我们确立了“开展‘语文主题学习’实验，在课内实现学生的大量阅读”的基本思路。所谓“语文主题学习”，就是依托教材单元教学目标，关注单元的重难点，以人文或工具性知识点为教学主题，对教学内容重新进行组织，引导学生阅读与主题相关的多篇文章或整本书，进而使学生丰富积累，学习语言和方法，习得能力，在大量阅读中开阔视野，丰富思维方式，实现教学的高效及教学价值的提升。解读初中“语文主题学习”教学模式，旨在探索中学语文课程改革的有效策略，在提高教学效率的同时，真正提升学生的语文素养。一、在教学内容上，丰富课程资源，调整课程结构实验伊始，我们从山东省潍坊市各县区选定了实验学校和实验教师，根据“语文主题学习”实验的基本理念，构建以课内大量阅读为基本目标的学习体系。同时，着眼于人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养的内在联系，依据教材单元主题及教学重点，立足于学生生活领域，丰富阅读内容，营造对话交流情境，促进学生的思维碰撞，引起质疑问难和阅读期待。那么，哪些内容可以进入课堂，作为教师课堂教学的材料供学生灵活选用？显然，教师如果没有渊博的学识、丰厚的阅读积淀和丰富的教学经验，是难以自主提供适合学生大量阅读的优秀材料的。于是，潍坊市组织实验教师结合教材单元主题和重点，广泛收集与教材单元内容相对应的阅读资源，包含古今中外的散文、诗歌、小说等各种文体，选择文质兼美、有韵味、有内涵的文章，根据文章特点形成一个个版块，对应教材中的各个单元，最终形成了一套中学“语文主题学习”丛书。按照教学目标，一本丛书内容与教材的一个单元内容相对应。这些丰富的阅读材料开拓了学生的阅读视野，为实现课内外大量阅读打下基础，帮助“语文主题学习”实验师生在教学与学习中立足教材文本，根据单元主题开展大量阅读，从而更好地完成教材的学习目标。此外，创建新的教学机制是保证语文教学改革整体推进的关键。要想让学生课内有更多的自主阅读时间，教师必须调整课程的内部结构，实行课时的再分配，即用大约1/3的课时学习语文教材，用大约2/3的课时进行课内大量阅读和写作实践。教师在备课时，根据单元课文的重点确定教学主题，根据教学目标重新选择、补充、编排阅读资源，把与主题相关或相近的几篇文章放在一起教学。通过课程内部结构的调整，我们的课堂教学大大提速：增加了课堂容量，提高了课堂效率，为阅读提供了时间和空间，实现了语文学习从量的积累到质的突破。二、在教学方式上，推进自主阅读，落实学生的“学”学生是课堂学习的主人，这是一个不争的事实。那么，“语文主题学习”实验如何保证学生在课堂的主体地位呢？首先，教师要重视学生自主阅读的个性化体验。这是一切活动的前提，可以最大限度地调动学生阅读的积极性。我们深入探讨，构建了学生“自主阅读―情感体验―心灵对话”的自主阅读环节，学生在教师的引导下，实现自由状态下的大量阅读。比如，在一个专题的阅读中，学生可以选择“我需要的”“我感兴趣的”文章来读。教师把阅读主动权交给学生，让学生在阅读中仔细感知文本，深刻体验情感。学生或摘抄精彩语句，或写出故事梗概，或抒发阅读感受，整体把握文本的内容和思想。其次，教师要鼓励学生在自主阅读的基础上大胆发表自己的见解。学生可以与老师争论，也可以质疑或保留看法，自由思考有利于他们深入理解文本，用心体验阅读的乐趣。最后，教师要鼓励学生创造性地阅读。古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”杜威也说：“学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”鼓励学生在阅读中有所发现和探索，能够激励他们智慧与潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。在语文教学中全面实施自主阅读，实现了学生学习方式的根本转变，自主学习、合作学习成为极其重要的学习方式，阅读和交流成为课堂主要的内容。学生如果在课堂上学有余力，提前完成了学习目标，还可以继续阅读其他文章。课堂上教师教学方式的转变，不仅使学生拥有了自主阅读的时间，而且还充分尊重了学生的个性差异。课堂学习有序而自由，学生的语文素养也提升很快。三、在教学活动上，实施主题引领，形成基本课型“语文主题学习”实验在教学活动上基于教材又不唯教材，它将大量与教材内容相关的阅读材料引入课堂，丰富课堂教学活动的内容。但是在教学活动中，如何对众多的材料进行取舍，如何对教学活动进行有序的?M织和安排呢？多极射频肿瘤消融术56、死去何所道，托体同山阿。多极射频肿瘤20AgreatbreakthroughonRFAtechnique中国物理治疗设备标准化技术委员会副主任:王洪奎Agreatbreakthroughon21射频消融的原理及热场分布射频消融的原理、范围及热场分布瘤消副Radiofrequencyablation体外电极射频消融的原理及热场分布22射频消融术治疗肿瘤的现状■RFA技术的特点微创(痛苦小、并发症少、副作用小、费用少)对3-4cm以下的肿块,疗效确切;适应症为绿色治疗应用现状:已广泛运用于治疗各种实体肿瘤的治:如肝癌、肺癌、肾癌、肾上腺肿瘤肌瘤等;特别对治疗肝癌,应用纳入医葆)。射频消融术治疗肿瘤的现状23、射频消融设备的现状1.国外消融设备状况(简介)2.国内消融设备状况(简介)、射频消融设备的现状241、WE7568多极射频肿瘤消融仪彻底解决了射频消融术的关键技术一测温和控温技术,确保在治疗过程中不会产生结痂与炭化。温传感器放置在最高温度点,采用了自适应PID控制,使最高温度并按理想的控温曲线进行治疗,治疗范围最(5.5cm)测温点1、WE7568多极射频肿瘤消融仪25配有特殊设计的射频消融电极消融电极是射频消融系统的关键部WE7568射频肿瘤消融仪所配备的WHK型