教育学原理-山东大学课程中心课件

教育学原理

第一讲任课教师：张学广山东大学国际教育学院2015.3教育学原理

第一讲任课教师：张学广什么是教育学？什么是教育学？教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育事实教育问题教育规律什么是教育学？什么是教育学？教育的含义讨论：什么是教育？为什么要有教育？教育的含义讨论：什么是教育？这些是“教育”吗？在学校或培训机构上课父母教训不听话的孩子同乡都在做生意，自己也想做生意学长向学弟、学妹传授经验收看纪录片、科教片或科教栏目大学生追看韩剧、美剧等盗窃、诈骗团伙成员间的相互“切磋”……什么是教育？这些是“教育”吗？教育的三种定义方式规定性定义“创制的”定义，就是作者自己所下的定义联合国教科文组织教育统计局1976年编订《国际教育标准分类》：“本标准分类所指的‘教育’不是广义的一切教育活动，而是认为教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作”。教育的三种定义方式规定性定义教育的三种定义方式描述性定义回答的是“教育实际是什么”的问题，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。同一词语在不同的语境中，有不同的含义。《中国教育辞典》（1928）：“教育之定义，有广、狭二种：从广义言，凡足以影响人类身心之种种活动，俱可称为教育；就狭义而言，则唯用一定方法以实现一定之改善目的者，始可称之为教育”。教育的三种定义方式描述性定义教育的三种定义方式纲领性定义“教育应该是什么样子”教育中的价值观和信仰“你看别人家的孩子，……”看武侠小说、奇幻小说是不是“受教育”？应试教育是不是真正的“教育”？教育的三种定义方式纲领性定义教育的三种定义方式教育定义的多样性规定性定义：学术研究、标准制定描述性定义：日常交流、概括现象纲领性定义：阐述教育思想、教育理念等教育的三种定义方式教育定义的多样性什么是教育？教育的要素施教者受教者教育中介（内容、方法、组织、环境等）施教者，通过一定的教育中介，对受教者产生或者试图产生某种教育影响。教育影响：知识、技能、智力、行为、情感、态度等相对持久的变化。什么是教育？教育的要素什么是教育？教育的分类家庭教育社区教育学校教育文化组织教育职业组织教育社会及他人教育个人经历教育……什么是教育？教育的分类教育的起源生物学起源论将教育视为一种生物现象，把教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。动物也存在教育，大猫教小猫捕鼠，大鸭教小鸭游水。生存竞争的本能是教育的基础，动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物。生物的冲动是教育的主要动力。教育的起源生物学起源论教育的起源心理学起源论在原始社会中，教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的、无意识的模仿”。儿童凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭，如何拾掇杀死的野兽，如何烹调，如何编制，如何制陶，……通过失败越来越少的重复模仿来学习人天生有学习的本能教育的起源心理学起源论教育的起源劳动起源论恩格斯：劳动创造人、人类社会起源于劳动劳动实践是人们认识的主要源泉，是知识的主要来源。为了保持并延续原始公社的生活，必须由有经验的长辈向年轻一代传授制造工具和使用工具的知识经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，起源于劳动。教育的起源劳动起源论教育的起源需要起源论人类社会生活内容是多样性的。原始社会的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动传授给下一代。教育起源于社会生活实际的多方面需要。非物质文化遗产：剪纸、皮影、年俗、……教育的起源需要起源论教育的起源第一类观点生物学起源论与心理学起源论与其他动物一样、本能行为无意识、无目的的第二类观点劳动起源论与需要起源论人类社会特有的有意识、有目的的教育的起源第一类观点教育的起源综合观点本能的传授：施教者的需要学习与模仿：受教者的需要劳动知识与技能传授的需要社会文化传承的需要个体生存、发展的需要教育的起源综合观点教育的起源和发展什么是教育？人类为什么需要教育？学校教育是什么时候出现的？为什么会出现？学校教育出现的条件是什么？东方和西方的学校教育有哪些差异？教育的起源和发展什么是教育？人类为什么需要教育？高等教育的发展世界上最早的大学是哪一所？学位（学士、硕士、博士）是怎么来的？英国、德国、美国的大学有什么差别？高等教育与国家发展是什么样的关系？高等教育的发展世界上最早的大学是哪一所？教师教师的职业价值蜡烛、园丁、工程师教师的职业素质怎么样才能成为合格的教师？你喜欢什么样的教师？教师的职业幸福当老师好不好？你想当老师吗？教师教师的职业价值学生学生的身份受教育者蜡烛、园丁、工程师的对象课堂教学的参与者与创造者曹冲称象“教学相长”学生学生的身份师生关系师生关系的类型组织关系工作关系人际关系情感关系良好师生关系的形成形成过程与条件师生关系师生关系的类型课程与教学课程理论小学、中学与大学的课程有什么不同？什么是“微课”？什么是“慕课”？你有没有看过网络公开课？如果你是老师，你要怎样设计一门课程？课程与教学课程理论课程与教学教学理论教学方法：讲授、问答、讨论、练习、指导教学原则：因材施教、循序渐进、直观、巩固、……课堂教学的一般过程教学思想夸美纽斯、赫尔巴特、杜威蒙台梭利、苏霍姆林斯基、……课程与教学教学理论教育环境“课堂”外的教育学校环境家庭教育：你的“家风”是什么？社区教育：我们身上的“地域”特征？一说起“山东人”，你会想到什么？东北、温州、湖南、广东、……教育环境“课堂”外的教育教育与社会发展教育与社会中国大学生为什么要学习马列课？为什么美国有那么多“世界一流大学”？大学里的价值观教育：对“教师批评中国”的批评你是否支持外地人口“异地高考”政策？“拼爹”与“拼德”教育与社会发展教育与社会教育与个人发展反思、自问：我为什么要学习这门课程？为什么要我学习这门课程？这门课程与以后的工作有直接关系吗？关于教育目的的争论个人本位与社会本位工具主义与本体主义通识教育与专业教育教育与个人发展反思、自问：教育与个人发展学霸迷茫:为何差生混得比我好好几个“差生”都自己开公司做了老板，而不少成绩优异的“学霸”，包括自己在内却还在迷茫中。“那个时候我是班长，老师总会把班上成绩最差的同学安排给我当同桌，读书的时候总是我管他。现在感觉情形完全颠倒了，听他手舞足蹈地讲创业故事，觉得特尴尬。”“很迷茫，不知道喜欢什么，以前只知道读书，只知道成绩，现在却找不到方向。”新闻链接：腾讯网，/fx/t?r=qzNPbl教育与个人发展学霸迷茫:为何差生混得比我好教育与个人发展个人发展的影响因素遗传、环境、教育、主观能动性智力因素与非智力因素反思教育给我们带来什么？受过教育的人与没受过教育的人有什么差别？教育应该如何促进我的个人发展？教育与个人发展个人发展的影响因素教育的目的反思、自问：我为什么要学习这门课程？为什么要我学习这门课程？这门课程与以后的工作有直接关系吗？课程的目标认识教育理解教育用好教育教育的目的反思、自问：课程框架参考书目傅道春：《教育学——情境与原理》，教育科学出版社，1999。袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2000。袁振国：《教育原理》，华东师范大学出版社，2001。陈桂生：《教育原理》，华东师范大学出版社，2000。扈中平：《现代教育学》，高等教育出版社，2000。课程框架参考书目课程要求教学日历课堂讲授＋小组讨论，共16周32次课19次为讲授课，9次为小组报告（六个主题），2次为读书分享会，1次课为假期机动时间，最后1次总结复习考核方式期末考试（50%）+小组报告（30%）+课堂表现（20%）课程要求教学日历课程要求分组要求全班分为六组以小组为单位，完成小组报告和作业每位组员至少上台发言一次小组报告应为集体合作的成果课程要求分组要求教育的原始形态神话与史诗荷马史诗《摩诃波罗多》、《罗摩衍那》、《吉尔伽美什》《格萨尔王传》、《江格尔》、《玛纳斯》小时候听过、看过的故事狼来了、小红帽、白雪公主阿凡提、一休哥、……教育的原始形态神话与史诗原始社会的教育原始社会教育的特点教育与生产劳动及生活紧密联系；没有文字、教科书、学校及专职教师；成人的榜样、讲述、奖惩儿童的活动、观察、模仿；原始社会末期，产生文字及学校的萌芽。原始社会的教育原始社会教育的特点学校教育的萌芽“青年之家”在原始部落中，常常依据不同的年龄将人们划分为不同的人群，每个年龄群都有自己特殊的标志。“冠礼”、“青年礼”：经过一定的仪式之后，才可以进入某一年龄群。住在一些特别的房间——“青年之家”，接受劳动、作战、宗教、风俗、音乐、历史、传说等方面的教育。接受与生活有关的训练，为其履行社会义务做准备。学校教育的萌芽“青年之家”学校教育的萌芽基诺族的“饶考”1979年确定为单一民族，解放前处于原始社会阶段男子到15岁以后，加入“饶考”组织入会仪式：带着酒，到组织驻地，同全体成员享乐一番，表示对伙伴的尊重，对组织规则的遵守，获得认可。“尼高撮”：“玩乐之家”，数户热心和善的老人的家教育内容：歌会、体育竞赛、社交活动、军事教育教育方式：相互学习、能者为师学校教育的萌芽基诺族的“饶考”学校教育的产生“最早的学校”1930年代，法国考古学家帕拉（AndreParrot）在两河流域的马里城挖掘出一所约公元前2100年的学校遗址。这所学校包括一条进入学校的通道和两个房间。大房长44英尺，宽25英尺，设4排座位，45个石凳；小房为大房的三分之一，设3排座位，23个石凳。房子四壁保存完好，地上有陶土盆，散落着一些贝壳。迄今根据考古挖掘所知的最古老的学校。学校教育的产生“最早的学校”古代东方教育学校教育的起源最早的奴隶制国家于公元前4000～3000年产生于东方学校教育最早出现在东方四大文明古国：中国、印度、埃及、巴比伦古巴比伦：已知的历史最悠久的古代东方国家。美索不达米亚平原、两河流域苏美尔人、阿卡德人和希伯来人古代东方教育学校教育的起源古代东方教育小组作业1：介绍文明古国小组1：古巴比伦小组2：古埃及小组3：古印度小组4：古希伯来小组5：古希腊小组6：古罗马在网上查找相关资料，整理出2000字的文字内容，用5-10分钟展示古代东方教育小组作业1：介绍文明古国教育学原理

第一讲任课教师：张学广山东大学国际教育学院2015.3教育学原理

第一讲任课教师：张学广什么是教育学？什么是教育学？教育学是研究教育事实和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育事实教育问题教育规律什么是教育学？什么是教育学？教育的含义讨论：什么是教育？为什么要有教育？教育的含义讨论：什么是教育？这些是“教育”吗？在学校或培训机构上课父母教训不听话的孩子同乡都在做生意，自己也想做生意学长向学弟、学妹传授经验收看纪录片、科教片或科教栏目大学生追看韩剧、美剧等盗窃、诈骗团伙成员间的相互“切磋”……什么是教育？这些是“教育”吗？教育的三种定义方式规定性定义“创制的”定义，就是作者自己所下的定义联合国教科文组织教育统计局1976年编订《国际教育标准分类》：“本标准分类所指的‘教育’不是广义的一切教育活动，而是认为教育是有组织地和持续不断地传授知识的工作”。教育的三种定义方式规定性定义教育的三种定义方式描述性定义回答的是“教育实际是什么”的问题，适当地对术语或者使用该术语的方法进行界定。同一词语在不同的语境中，有不同的含义。《中国教育辞典》（1928）：“教育之定义，有广、狭二种：从广义言，凡足以影响人类身心之种种活动，俱可称为教育；就狭义而言，则唯用一定方法以实现一定之改善目的者，始可称之为教育”。教育的三种定义方式描述性定义教育的三种定义方式纲领性定义“教育应该是什么样子”教育中的价值观和信仰“你看别人家的孩子，……”看武侠小说、奇幻小说是不是“受教育”？应试教育是不是真正的“教育”？教育的三种定义方式纲领性定义教育的三种定义方式教育定义的多样性规定性定义：学术研究、标准制定描述性定义：日常交流、概括现象纲领性定义：阐述教育思想、教育理念等教育的三种定义方式教育定义的多样性什么是教育？教育的要素施教者受教者教育中介（内容、方法、组织、环境等）施教者，通过一定的教育中介，对受教者产生或者试图产生某种教育影响。教育影响：知识、技能、智力、行为、情感、态度等相对持久的变化。什么是教育？教育的要素什么是教育？教育的分类家庭教育社区教育学校教育文化组织教育职业组织教育社会及他人教育个人经历教育……什么是教育？教育的分类教育的起源生物学起源论将教育视为一种生物现象，把教育过程归结为按生物学规律进行的本能的传授活动。动物也存在教育，大猫教小猫捕鼠，大鸭教小鸭游水。生存竞争的本能是教育的基础，动物为保存自己的种类，出自遗传本能，自会将其“知识”与“技巧”传授给幼小的动物。生物的冲动是教育的主要动力。教育的起源生物学起源论教育的起源心理学起源论在原始社会中，教育的发生都是“最非理性的”和“单纯的、无意识的模仿”。儿童凭观察和尝试成功的方法，学习如何使用弓箭，如何拾掇杀死的野兽，如何烹调，如何编制，如何制陶，……通过失败越来越少的重复模仿来学习人天生有学习的本能教育的起源心理学起源论教育的起源劳动起源论恩格斯：劳动创造人、人类社会起源于劳动劳动实践是人们认识的主要源泉，是知识的主要来源。为了保持并延续原始公社的生活，必须由有经验的长辈向年轻一代传授制造工具和使用工具的知识经验。教育是在传授劳动经验的情况下产生的，起源于劳动。教育的起源劳动起源论教育的起源需要起源论人类社会生活内容是多样性的。原始社会的一些集体习惯、行为准则、仪式风俗等也需要通过教育活动传授给下一代。教育起源于社会生活实际的多方面需要。非物质文化遗产：剪纸、皮影、年俗、……教育的起源需要起源论教育的起源第一类观点生物学起源论与心理学起源论与其他动物一样、本能行为无意识、无目的的第二类观点劳动起源论与需要起源论人类社会特有的有意识、有目的的教育的起源第一类观点教育的起源综合观点本能的传授：施教者的需要学习与模仿：受教者的需要劳动知识与技能传授的需要社会文化传承的需要个体生存、发展的需要教育的起源综合观点教育的起源和发展什么是教育？人类为什么需要教育？学校教育是什么时候出现的？为什么会出现？学校教育出现的条件是什么？东方和西方的学校教育有哪些差异？教育的起源和发展什么是教育？人类为什么需要教育？高等教育的发展世界上最早的大学是哪一所？学位（学士、硕士、博士）是怎么来的？英国、德国、美国的大学有什么差别？高等教育与国家发展是什么样的关系？高等教育的发展世界上最早的大学是哪一所？教师教师的职业价值蜡烛、园丁、工程师教师的职业素质怎么样才能成为合格的教师？你喜欢什么样的教师？教师的职业幸福当老师好不好？你想当老师吗？教师教师的职业价值学生学生的身份受教育者蜡烛、园丁、工程师的对象课堂教学的参与者与创造者曹冲称象“教学相长”学生学生的身份师生关系师生关系的类型组织关系工作关系人际关系情感关系良好师生关系的形成形成过程与条件师生关系师生关系的类型课程与教学课程理论小学、中学与大学的课程有什么不同？什么是“微课”？什么是“慕课”？你有没有看过网络公开课？如果你是老师，你要怎样设计一门课程？课程与教学课程理论课程与教学教学理论教学方法：讲授、问答、讨论、练习、指导教学原则：因材施教、循序渐进、直观、巩固、……课堂教学的一般过程教学思想夸美纽斯、赫尔巴特、杜威蒙台梭利、苏霍姆林斯基、……课程与教学教学理论教育环境“课堂”外的教育学校环境家庭教育：你的“家风”是什么？社区教育：我们身上的“地域”特征？一说起“山东人”，你会想到什么？东北、温州、湖南、广东、……教育环境“课堂”外的教育教育与社会发展教育与社会中国大学生为什么要学习马列课？为什么美国有那么多“世界一流大学”？大学里的价值观教育：对“教师批评中国”的批评你是否支持外地人口“异地高考”政策？“拼爹”与“拼德”教育与社会发展教育与社会教育与个人发展反思、自问：我为什么要学习这门课程？为什么要我学习这门课程？这门课程与以后的工作有直接关系吗？关于教育目的的争论个人本位与社会本位工具主义与本体主义通识教育与专业教育教育与个人发展反思、自问：教育与个人发展学霸迷茫:为何差生混得比我好好几个“差生”都自己开公司做了老板，而不少成绩优异的“学霸”，包括自己在内却还在迷茫中。“那个时候我是班长，老师总会把班上成绩最差的同学安排给我当同桌，读书的时候总是我管他。现在感觉情形完全颠倒了，听他手舞足蹈地讲创业故事，觉得特尴尬。”“很迷茫，不知道喜欢什么，以前只知道读书，只知道成绩，现在却找不到方向。”新闻链接：腾讯网，/fx/t?r=qzNPbl教育与个人发展学霸迷茫:为何差生混得比我好教育与个人发展个人发展的影响因素遗传、环境、教育、主观能动性智力因素与非智力因素反思教育给我们带来什么？受过教育的人与没受过教育的人有什么差别？教育应该如何促进我的个人发展？教育与个人发展个人发展的影响因素教育的目的反思、自问：我为什么要学习这门课程？为什么要我学习这门课程？这门课程与以后的工作有直接关系吗？课程的目标认识教育理解教育用好教育教育的目的反思、自问：课程框架参考书目傅道春：《教育学——情境与原理》，教育科学出版社，1999。袁振国：《当代教育学》，教育科学出版社，2000。袁振国：《教育原理》，华东师范大学出版社，2001。陈桂生：《教育原理》，华东师范大学出版社，2000。扈中平：《现代教育学》，高等教育出版社，2000。课程框架参考书目课程要求教学日历课堂讲授＋小组讨论，共16周32次课19次为讲授课，9次为小组报告（六个主题），2次为读书分享会，1次课为假期机动时间，最后1次总结复习考核方式期末考试（50%）+小组报告（30%）+课堂表现（20%）课程要求教学日历课程要求分组要求全班分为六组以小组为单位，完成小组报告和作业每位组员至少上台发言一次小组报告应为集体合作的成果课程要求分组要求教育的原始形态神话与史诗荷马史诗《摩诃波罗多》、《罗摩衍那》、《吉尔伽美什》《格萨尔王传》、《江格尔》、《玛纳斯》小时候听过、看过的故事狼来了、小红帽、白雪公主阿凡提、一休哥、……教育的原始形态神话与史诗原始社会的教育原始社会教育的特点教育与生产劳动及生活紧密联系；没有文字、教科书、学校及专职教师；成人的榜样、讲述、奖惩儿童的活动、观