部编版二年级上册语文的教案

Word-25-部编版二年级上册语文的教案部编版二班级上册语文教案5篇

你会写语文教案？语文教案对每个语文老师的教学工作具有很多的关心。老师是同学的一个引导者，每一个语文老师要在课堂上引导同学正确的理解课文。下面是为大家收集有关于部编版二班级上册语文教案，盼望你喜爱。

部编版二班级上册语文教案1

教学目标：

1、会认3个字

2、正确、流利地朗读古诗背诵古诗

3、了解古诗的大致意思，感受人与自然的和谐、舒适之美

教学重难点：

1、正确熟悉生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗

2、感受人与自然的和谐、舒适之美

教具预备：

1、CAI课件

2、生字卡片、词语卡片

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

二、初读古诗

1、自由练读古诗，圈划生字，读准生字

2、多种形式检查生字、词认读状况，老师相机解释“罗裙”“芙蓉”，并板贴“莲蓬”“荷叶”

3、再读古诗，读准读通(多种形式练读，相机板贴“荷花”，激励同学会听乐读)

三、品读古诗

1、(CAI：荷塘风光，采莲姑娘的歌声)老师激情描述，引出第四行诗

2、(CAI：出示第四行)指导朗读

过渡：为什么只听见歌声，看不见采莲姑娘呢?请同学们读读古诗，找找缘由

3、老师引导发觉采莲姑娘穿的罗裙和荷叶的颜色是一样的绿，并指导朗读，观赏画面

4、(CAI:姑娘划船)你还看到了什么?老师引导发觉姑娘粉红的脸就像一朵开放在水中的芙蓉花

5、指导朗读第一、二行

过渡：还有其他的缘由吗?请大家再读读古诗认真地找一找

6、老师引导发觉姑娘划着船进入池塘里，和荷叶、荷花混在了一起，让人看不清晰指导朗读第三行

7、(CAI：出示第三、四行诗)指导朗读

四、诵读古诗

1、老师描述意境，配乐范读

2、同学多种形式练习朗读

3、师生配乐齐诵

五、课外拓展

1、(CAI：出示《江南》)(自由读，师生齐读)

板书设计：

采莲曲

(唐)王昌龄

荷叶罗裙

芙蓉脸

池中人

部编版二班级上册语文教案2

教学目标：

1.会认“裁”这个字。

2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、舒适之美。

教学课时：1课时

教学预备：

生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。

教学过程：

一、“猜莲花”，感知古诗大意

1.猜谜引趣。

师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。同学猜。

师：对，是荷花。今日我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来观赏下面的一幅美景吧!(课件出示诗人图像并配上古乐)

2.整体感知。

(1)(课件出示漂亮的荷塘，一群少女划着船从远处悠闲而来。)

引导看图：说说你看到了什么?(荷叶、荷花、少女、船)

(2)初读古诗。

诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音伴侣帮帮忙。

(3)引导想象。

现在请同学们闭上眼睛悄悄地听录音配乐朗读，认真地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能消失一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。

二、“读莲花”，感悟古诗韵律

1.听录音感知。

每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请仔细听录音朗读体会。

2.自由练读。

听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。同学自由读诗。

3.指名读。谁能有节奏地读给大家听?

4.检查自读状况。出示生字：裁。指名读全诗，老师正音。

5.小组读。

你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他;读得不够好，大家帮帮他。

6.全班齐读。

三、“说莲花’，再现古诗意境

1.指导第1、第2句。

(1)指名读诗的第1、第2句。

(2)看课件。

师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清晰。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去似乎艳丽的荷花正朝着少女的脸庞开放。

(3)引导练读。这么奇妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢)

(4)同学自由练读。

(5)指名读。

(6)男女生竞赛读。

2.指导朗读第3、第4句。

(1)看课件。

师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!

(2)角色体验。

人与自然是多么的和谐、舒适啊，假如你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢?

(3)指名反复读。引导同学读出欣喜的语气。

(4)邀请自己的小伙伴读诗。

(5)全班朗读。

3.有感情地朗读整首古诗。

四、“诵莲花’，领悟古诗情趣

1.老师激情叙述。

瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙;而少女的脸庞则与艳丽的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，莫非你不想吟诗助兴吗?

2.指名背。

老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗?

3.同座背。给你的同座背诵一下，和他一起共享你的体会。

4.集体背。还有谁想试试?有爱好的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。

(全班大部分同学会站起来集体背诵)

五、“咏莲花”，吸取古诗精粹

补充诗供同学选择自读。

拓展练读：同学们学得很好。古代很多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人争论。)

板书设计

采莲曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，

芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，

闻歌始觉有人来。

部编版二班级上册语文教案3

教学目标：

1.学会7个生字，会认6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3.通过对课文的学习，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发同学对大自然的喜爱，增加爱护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美妙，感受世界的奇妙。

教学重难点：

1.学会7个生字，会认6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。通过对课文朗读感悟，感受美的语言，感受大自然的美妙.感受世界的奇妙。

第一课时

教学目标：激趣入题，初读全文.了解感知课文内容;认读生字字音，学写生字。

教学过程：

一、激趣导入

1.你平常都见过哪些树?

2.你知道树有哪些好处吗?

3.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，读准字音，读通句子

1.带着问题初读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。老师巡察辅导。

2.组内自主识字。老师要留意发觉会学习的小组，教同学小组合作的方法。

3.检查初读效果。采纳抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查同学初读状况。

4.同学听老师配乐朗读课文，说说自己感受最深的情景。

5.自由读课文，将自己喜爱的部分多读几遍。

6.反馈，说说自己读完课文后最想说的话。

三、学习生字

1.出示生字卡，上面写有“挡、咪、汪、低”四个字，问同学：说说你有什么发觉?你最会记哪个字?

2.这四个字都是左右结构，而且是左窄右宽，老师范写“低”。

3.同学描红，老师巡察，并评议。

其次课时

教学目标：

1.学写剩下的三个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3.通过对课文的学习，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发同学对大自然的喜爱，增加爱护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美妙，感受世界的奇妙。

教学过程：

一、复习巩固，激情导入

1.复习巩固。

《树真好》是一篇美丽的、布满才智的散文诗。上节课同学们学得很仔细，从课文中你们知道了许多许多，谁能用文中的或者是自己的语言把下面的一段话说完整。

“树真好。小鸟________。树真好。它可以________、________、________、________。树真好。可以连成片，变成________。这世界将________________!”

2.激情导入。

“树真好。小鸟可以在树上筑巢……树真好。它能拦住大风……树真好。我们全家在树阴下野餐……”今日让我们再一次走进课文。

二、自主选择，共性化阅读

1.老师引导。

这篇文章很美很美，同学们读得很仔细，现在请你们认真地轻声读课文，你觉得哪些句子美?读了这些句子你产生了什么想法?请顺手写下来!(老师供应范例指导同学学习)

老师范读。

2.老师梳理阅读方法。

看看谁是个有心人，发觉老师刚才是根据怎样的步骤进行学习的?

3.出示阅读方法。

(1)阅读你所喜爱的语句，读出你的感受。

(2)你觉得句子美在哪里?

(3)再次朗读，读出体会。

(4)同学根据阅读提示精读课文，老师巡察指导。

(5)师生对话，互动沟通。

4.老师教学中随机引导。

第1自然段：

从“叽叽喳喳”一词中你体会到什么?播放CAI(小鸟欢悦的鸣叫的情景)指导朗读。

小结：AABB式词语可以让人感觉音乐美，同时在不同的语境中又能收到意想不到的效果。

第2自然段：

“树真好。它能拦住大风，不许风沙吵吵闹闹，处处乱跑。”

同学读、说以后思索：树为什么可以挡大风?老师想听听你们的看法。(播放CAl)

风是个任性的娃娃，处处横冲直撞。树的作用可真大呀!那茂密的枝叶为我们拦住大风，削减环境污染。这句话告知了我们树的作用，同时本句的语言也很美，你

从“吵吵闹闹，处处乱跑”中感受到什么?把你的体会读出来。指读、评读、齐读。

第6、第7自然段：

许多同学都喜爱这两小节是由于好玩，怎样好玩呢?能说说吗?

是呀，树是小狗、小猫的嬉戏场，是它们玩耍的地方，也是我童年的摇篮，给我带来那么多的欢快和温馨。分男女生读读吧!

第10自然段：

指名同学读、说以后，老师引导：你从把小树苗比作“小宝宝”感觉到什么?

是呀。树是我们童年成长的摇篮。同时给大家带来那么多福音，我们怎能不喜爱它?我们喜爱它，抓紧行动起来植树造林让它们成片成林吧!指导朗读。

第12自然段：

想象那是怎样一个情景?播放音乐让同学渐渐闭上眼放飞想象。指名说。

你们想看看在人们的努力下荒山、低谷变森林的奇迹吗?(播放CAl)

老师激情引导：多可爱的树，多漂亮的森林呀!它们为我们带来了那么清爽的空气，那么美的家园!树真好，我们的世界因此更奇妙!

多好的树，多让人骄傲的树，老师也忍不住夸夸它了。

老师范读第12自然段。指导同学用多种方式朗读(比读、分小组读、评读、配乐读)。

树真好，世界也因此奇妙。让我们自由地轻声朗读全文。

树真好，让我们一起夸夸它，配乐朗读全文。

三、拓展学问，进展语言

1.树是漂亮的、朝气蓬勃的，它为人类造福，带来无穷的欢乐。同学们那么喜爱树，在你眼里树还有什么作用呢?你可以把你课前收集的信息以及你的理解在小组内与同学说一说，你还可以把你的想法画下来，或者做个小诗人把你的想法写下来。

2.指名全班沟通，老师相机引导点拨。

3.树的作用可真大，让我们再次夸夸它吧。一起朗读课题。

四、主动练习，书写生字

1.课件出示3个生字认读。小组内沟通如何写好余下的生字。

2.老师范写“热”，同学观看。

3.同学练写，师生评价。展现同学书写的生字，生生互评，充分确定同学书写的优点。

五、老师小结，启迪升华

1.老师激情小结。

树真好，好在它可以成林，可以独自屹立;好在它可以挡风遮雨;好在可以攀爬依靠。树木细微小微的好，树好在它是个伴侣，并且是个赐予生活颜色、趣味、声音与休息场地的伴侣。

树由于有了你们的关怀与爱惜健壮成长，成片成林，信任在人与自然的和谐共处中世界会更奇妙!

2.课后练习。

同学们喜爱这首散文诗，下课以后你们还可以把你们喜爱的句子改编为歌词唱给你的好伴侣和家人听。

3.在老师的(树真好)的歌声中结束教学。

部编版二班级上册语文教案4

教学目标：

1、学会田字格中的7个生字，会认双横线中的字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过学习课文内容，了解树的好处，感受语言文字的韵律美，激发同学对大自然的喜爱，增加爱护环境的意识。感受美的语言，感受大自然的美妙，感受世界的奇妙!背诵课文中自己喜爱的部分。

教学重点：

学会7个生字，会认6个生字。能正确、流利、有感情朗读课文，感悟课文。

教学难点：

通过对课文朗读感悟，感受美的语言，感受大自然的美妙，感受世界的奇妙。

教学预备：

制作课件。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习生字新词，把字音读准，把句子读通。

2、学习1～4自然段，学写四个生字。

一、谈话导入。

1、你喜爱树吗?为什么?

2、我和你们一样也喜爱树，那是由于树真好。板书课题。

3、想知道小伴侣们是怎样夸奖树的吗?抓紧读课文吧!

二、初读课文，学习生字词。

1、自由读课文，借助拼音把不熟悉的字多读几遍。

2、同桌互读生字。

3、检查生字认读状况。

4、师出示生字卡片，分组开火车读，找出易读错的字，准时订正，个别读，齐读。

5、对简单读错的字师生进行识字嬉戏。轻——重。

6、认读生词。生字会认了，同学们会读这些词语吗?出示词语：

7、同学们，课文中的生字、生词都读得很好，信任这次读课文，你肯定会读得很棒!同学大声读课文。

三、整体感知课文。

1、课文太美了，老师也想读。(师范读课文)

2、你们也像老师这样读课文吗?同桌一起试试吧!同学用自己喜爱的方式读课文，比一比，看谁读得好?

3、读了课文，你想说点什么?(了解同学对课文的把握状况)

四、精读课文本1～3自然段，

1、同学自由读课文本1～3段。

2、乐乐为什么始终夸“树真好!”(指导同学逐段有感情朗读课文)你同意他的这些想法吗?

3、学习了这三段课文，你有哪些收获?

同学自主积累词语：

4、让我们也学着乐乐的样子夸夸这些树吧!(师生齐读1～3段)

五、学写生字。

1、出示要求会写的字：

2、同学认读生字。

3、引导同学认真观看字的结构以及在田字格中的位置。

4、你是怎样记住它们的?你认为哪个字难写?

5、师范写：热。

6、同学描写并临写。

7、师生评议。

其次课时

教学目标：

1、学习课文4～13段，进一步了解大树的好处，激发同学对大自然的喜爱之情。

2、识记3个生字，指导书写。

一、复习导入。

上节课我们熟悉了生字，学习了1～3段，信任肯定给你留下了很深的印象。

你喜爱树吗?为什么?

二、自主选择，共性化阅读。

树真好，是小鸟漂亮的家园，能为我们拦住太阳，削减风沙，使室内的空气清爽，树还能给我们带来很多欢快呢!

同学自由读4～9段。

1、你喜爱读哪一段或哪几段?

同学自由读课文。

为什么喜爱它?

要求同学把自己的体会读出来。

2、师点拔：

(一)你认为第四段好玩吗?你有这样的经受吗?把自己的兴奋的心情读出来。

(二)许多同学都喜爱5、6、7这三段吧?怎样好玩呢?能说一说吗?指名读，评读，齐读。

(三)夏天的夜晚，我们同样可以在树下找到欢乐。(指名读、评读、齐读第8段。

(四)秋天来了，大树同样能给我们带来欢乐。

指名读、评读、齐读第9段。

(五)你喜爱大树吗?让我们美美地读1~9段吧，好好夸夸大树吧。(齐读、男女生赛读)

3、你们还想在树下干什么?玩什么?(拓展思维)把你们想做的事说一说。

树真好。——————————。

4、树给我们带来这么多欢乐，我们有想为它做点什么?

(一)出示第10自然段，指名读，齐读。

(二)我们的身边会变成什么样?

(三)出示第11自然段，指名读，齐读。

(四)播放课件，让同学感受树木成森林的美景。

(五)齐读10～13段。

三、配音齐读全文。

四、即兴背诵。个别背、小组背、表演背诵自己喜爱的段落。

五、指导书写。

1、出示要求会写的字：

2、同学认读生字，并认真观看：

你记住了哪些字形?你认为哪个字难写?

3、师范写：低

4、同学描写、临写，并评议。

板书设计：

22、树真好

树真好人人来种树世界真奇妙

第三课时

(课堂练习)

一、比一比，再组词。

挡()闹()握()咪()

当()市()屋()眯()

二、找反义词。

喧闹()低()矮()凉快()闹()静()

三、照样子写词语。

1、吵吵闹闹()()()()()

2、摇哇摇()()()()

3静静静()()()

四、写一写：树能给我们带来哪些好处?

部编版二班级上册语文教案5

教学目的：

初读课文，整体感知，学习默读课文;识字;学习第1、第2自然段。

教学要点：

学会9个字，会认10个字。

教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭。

教学过程：

一、创设情境

1、板书课题。

2、读了课题，你想知道什么?

3、梳理问题。

二、自主探究

(一)、初读课文，整体感知

1、带着问题读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。老师巡察辅导。

2、组内自主识字。老师要留意发觉会学习的小组，教同学小组合作的方法。

3、检查初读效果。采纳抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查同学初读状况。

4、送生字宝宝回家，默读课文。要求：静下心来读课文，嘴里不出声，在心里读。一边读一边想这种新式房屋有什么特点?

5、学习课文的1—2自然段。了解新式房屋外形的特殊，并朗读。

(二)、学习生字

1、出示生字卡，上面写有“式、仅、超、瓦、华”五个字，问同学：说说你有什么发觉?你最会记哪个字?

2、书写时你想提示小伴侣留意什么?

3、老师范写“瓦”，同学在书上描红。

4、在本子上练习。

三、练习拓展：熟读课文。

其次课时

教学目的：

学习课文的3—7自然段，了解新式房屋的特点，感受现代科技的奇妙，激发同学关注现代科技进展的热忱;学写后面的四个生字。

教学要点：

朗读课文。读文了解新式房屋的特别功能，感受现代科技的奇妙

教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭。

板书设计：

教学过程：

一、创设情境

1、认读生词。

2、师：昨天我们了解了一种新式房屋，它的外形真特殊，谁来说一说。今日呀，我还想进一步了解一下这种新式房屋.看看它毕竟有什么特别的功能?

二、自主探究

(一)自主体验，合作学习

1、老师提示。那你们赶快预备一下，打开课本第101页，默读第3—第6自然段。看看毕竟有哪些特别的功能?

2、同学默读课文第3—第6自然段。(老师巡察，相机鼓舞同学采纳自己擅长的学习方法进行学习。)

3、同学小组沟通。

4、同学小组合作学习。(估量)有的小组在仔细地读相关要介绍的部分;有的小组边读边勾画重点词句体会;有的小组边读边想象当时的情景，相互沟通自己的感受;还有的小组读完后，将有关内容画出来了。

5、老师巡察，发觉小组学习好的方法就相机向同学推举。

(二)、多向沟通，读中感受

1、谈话。

大家真会合作学习，讨论挺仔细的!信任你们肯定预备好了，我已经等不及，看看哪一组的介绍，可以找到相应的地方读一读!

2、全班沟通。

3、生：介绍的特别功能是新式房屋的“屋身是一个大型的球形气垫房，气垫房可以随季节变换而自动伸缩变化”。老师引导。你向我介绍的这种新式房屋是不是就像我们到东湖动画城看到的气垫城堡，而且它还能随季节的变换而自动伸缩变化。(相机板书：随季节变换而伸缩变化)夏天能伸，冬天就能缩，这样的屋身就不会裂开了!多好玩啊!谁还能来介绍一下?读读这句话。

4、同学读句子。

(1)生：介绍“那扇既可称门又可称窗“门窗”，是用特殊的感应材料做成的，能依据天气的变化调整室内温度，相当于一个恒温器。假如烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立即行动起来，把室温调整在摄氏25度以内，房内凉快极了”。

(2)老师引导。这种感应材料做的门窗还真是很特殊!(出示句子：“假如烈日炎炎的夏季来临，自动感应窗就会立即行动起来，把室温调整在撮氏25度以内，房内凉快极了。”)

(3)老师范读这句话，点红“假如”“就”两词。指名同学读。老师评。

(4)此时，屋子里的温度不冷不热，你仿佛把我带进了空调房里。夏天，大家进空调房都有什么感受呢?同学沟通感受。夏天进空调房很凉爽!很舒适!

(5)老师拿出词卡“凉快”，指名同学读，齐读。老师评。我已经感受到屋内凉快极了!

(6)拓展练说。假如在其他的季节，自动感应窗又会有什么反应呢?指名同学说。

(7)老师小结。

原来新式房屋就是这样随天气变换而自动调整温度的。(相机板书：随天气变换而调整温度)

假如我住进这房屋，就能一年四季感觉到不冷不热，那简直太舒适了!这一功能太吸引我了。

5、生介绍(读第4、第5自然段)

(1)师相机谈话：你瞧，风暴说来就来了!像猛兽一样凶狠，一般房子屋内的东西处处滚动，砸碎了，连房屋都被掀倒了。不一会大地震相继爆发，一般房子震惊猛烈，屋内人们慌张失措，顷刻间，房子全倒塌了。这太可怕了!假如我住进了这种新式房屋，就一点儿也不必担忧了。这样的房子多平安呀!谁情愿再介绍一下。

(2)出示句子“只要风一起……也不会滚动。如果……根本不会倒塌的。”指名同学读这句话。老师读这句话。(将“绝不会”“也不会”变红)再指名同学读这句话。老师评。这会让我感觉到住进这房子更平稳了，是根本不会倒塌的!(将“根本不会”变红)

(3)来，想介绍