《生动的对话》教学设计（原创）

《生动的对话》微课教学设计教师姓名范谱庆学科小学语文微课名称生动的对话微课时长7分19秒教学目标能根据表达地需要，活用提示语，并用上正确的标点符号。教学重难点能把提示语写生动，注意提示语位置的变化。微课类型讲授型、启发型、技能型适用对象小学三至六年级学生学情分析针对三至六年级学生对话描写空洞、呆板的现象，挖掘人物对话中提示语的用法，教会学生要想写出生动形象的对话，就要学会“活用”提示语。教学过程教学环节教学内容时间分配导入同学们，大家好！这节课老师要讲的内容是《生动的对话》。看过《一棵大树》这篇文章，你们一定都非常喜欢文中生动、形象的对话吧！怎样才能写好人物对话呢？今天我们就一起聊聊这个话题。25秒讲授一、回顾对话。我们先来说说什么是对话吧，对话就是两个以上的人物相互说话。对话一般由三个部分组成，即：提示语 +人物所说的话 + 标点符号认识提示语。“提示语”这个词同学们也许有些陌生，我先在这里解释一下：提示语是描写人物说话时语气、动作、神态、心理活动的语言。如：弟弟拍着肚子，心满意足地说：“我吃饱啦！”

这句话中的“弟弟拍着肚子，心满意足地说”就是提示语。看看这个提示语，告诉了我们什么呀？对了，告诉了我们说话者的动作、表情。有了这个提示语，我们仿佛看到一个可爱的小弟弟，吃得饱饱的，正拍着圆鼓鼓的肚子，在那心满意足的微笑呢！三、了解提示语位置的变化提示语的位置也不是一成不变的，可以根据表达的需要而变化。下面我们就来聊聊提示语的位置。第一，提示语在前。即：说话人在前，说话内容在后。例如：1．明明红着脸，低着头，忐忑不安地说：“外婆，这个花瓶是我打破的。”2．丁丁满不在乎地说：“外婆，这个花瓶是我打破的。”两句话，提示语都在前面。提示语在前面，一般是为了强调说话人的心情、动作等。第1句的提示语就强调了明明在做错事后忐忑不安地心情。第2句的提示语则强调了丁丁做错事后还理直气壮，满不在乎的样子。虽然两句说话内容一样，都是“外婆，这个花瓶是我打破的。”可是提示语的不同让我们感受到两种完全不同的态度。提示语在前的情况下，正确的标点方法为：提示语后加冒号、双引号。

第二，提示语在后。即：说话人在后，说话内容在前。例如：1.“老鼠，老鼠啊！”弟弟尖叫着，慌乱中被椅子绊了一脚，摔了个四脚朝天。2.“孩子，你伤到哪儿了？”妈妈赶紧放下手里的东西，把弟弟扶起来。这两句中的提示语都出现在了句子的后面。这是为了强调说话的内容。如第1句强调了弟弟看见老鼠时紧张的情形；第2句则强调了妈妈的对弟弟的关心。这种情况下，正确的标点方法为：在说话内容上标双引号，在提示语后加句号。第三，提示语在中间。即：先写人物的话，然后交代话是谁说的，再继续写这个人物说的话。例如：1.“太好了，太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本‘书’！”2.“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”这一般用于，一个人说的话里，有两层意思。如第一句中，川川说的前一句“太好了，太好了！”写出了他弄清石头书时的喜悦之情，后一句则说出了自己的理想，中间用提示语隔开，语义的表达就很清晰。这种情况下，标点就比较复杂一点。在提示语两边的说话内容，都加双引号，提示语后加逗号。第四，在特殊的情况下，可以省略提示语。1.读者知道是谁在说话如：上课了，体育老师问：“这节课外活动，我们去玩什么？”“老鹰捉小鸡！”“丢手绢！”“三角追”……在这段对话中，读者一看就知道下面的“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“三角追”是孩子们的回答，所以就可以省略提示语。2.情况特别紧急、说话人急于表达时。在课文《第一朵杏花》中，就有这样一段对话：“竺爷爷！竺爷爷！”“什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦！”“什么时候？”“刚才。”“是第一朵吗？”“是。”这段对话就写出了竺爷爷急于知道“第一朵杏花”开放的准确时间。这样的对话简洁、明快。标点也很简单，只要在对话内容上加双引号就可以了。5分53秒总结老师一下子讲了四种对话方式，同学们是不是听明白了？如果没有记住也不要着急，我这儿有个“记忆口诀”，咋们一起来看看：提示语在前面，冒号引号紧相连。

提示语在后面，句后画个小圈圈。

提示语在中间，画个逗点在后面。

直接对话最方便，用上引号真简洁。同学们，只要记住了这个“记忆口诀”并灵活运用它，今后我们就能写出生动、形象、准确的对话啦！今天的课，就上到这里，同学们再见！1分1秒作品简介本作品选择的教学内容是小学生习作中最常见的对话教学。学生经过写话训练，已经知道写好人物对话的重要性，但表达上普遍存在着两个问题：一是表达方式单一、位置单一，不能正确表达人物的语气、情感