《集体中秋节》习作教案

集体中秋节【教学目的】记叙一次集体活动过程,做到层次分明，细节生动，有真情实感。【教材要求】每个人的生活都离不开这样或那样的一个个人物群体。比如在学校，与小伙伴一起学习，玩耍；在家里，和爸爸妈妈一起做家务，看电视……请把你熟悉的一个人物群体介绍给大家，并表达出自己的真情实感。【课堂回放】第一课时第一层：看月饼（即将上课，陈老师提一布袋进教室到讲台前，放下布袋，还很不放心地摸了一把布袋，又打开布袋，探着脑袋看了看。同学们静坐于座位，对陈老师的举止似乎有所不解，更对布袋怀有期待。稍后，上课铃响。）师：咱们上课吧。（生：起立，向陈老师问好。）师：今天9月15日，中秋节过去已有一周。可是，今天我依然想和大家再过一次中秋节呢！你们看，我把月饼都带来啦！（学生们听着，禁不住“啊”地欢呼起来。就在高兴之时，老师又有了新的话题。）师：从我刚才说的一段开场白中，你们了解到哪些内容啊？（学生稍有一愣，刚才听老师说话时，没有特别记住其中的内容呢。陈老师又重复了开头“今天……”的话。）生：我知道，今天老师要带我们一起再过一次中秋节，还把月饼带到了课堂。师：很好！我们一起来讨论：这句话里有时间，是“作文课上”，地点是”教室里”，人物是“老师、学生”，事情是“集体过中秋节”。师：请同学们看看老师带来的月饼。对了，说说，你们该怎么观察月饼呢？(老师故意把月饼举在高处，不让学生看到。)（学生目光追随着老师高举的手，说“看月饼的大小、形状”，“看颜色”，“闻味道”，老师都说“对”。说话间，陈老师手捧一个方形饼盒，月饼装在盒内，在座位间慢慢走着，还不时逗学生“看看，把月饼的样子、大小看准了。”过道两边的同学都侧过身兴奋而又仔细地看着月饼，有的小心翼翼用手指戳一戳月饼，说“真是月饼呐！”，也有些女生看着老师得瑟的举止，在窃笑。待所有学生都看到后，陈老师在讲台前站定。）师：说说你们看到的月饼吧。（同时请一位学生到黑板前，将月饼画下来。）生：月饼圆圆的，大概是5寸月饼。（老师请他在黑板上写“圆”字。）生：月饼表面很亮，淡咖啡色，还有点焦黄。（老师指正：饼面油亮，咖啡色，还有几道焦黄色。随后，请他在黑板上写下“油亮，咖啡色、焦黄”。）生：月饼的表面有很多花，很好看很好看。师：这一观察很重要！月饼表面的图案是一种文化。我们一起来看看黑板上画的这月饼，品析这图案的寓意。（黑板上画着一个圆，圆内最外侧是一圈花叶，花叶围成的小圆圈里有一朵盛开的花。）师：这个月饼图案设计了一个怎样的吉祥之意呢？花……圆……，呵呵，能用一个成语概括吗？（学生们若有所悟，稍后，有人脱口而出“花好月圆！”）师：请你再说得明白些，好吗？生：月饼面上有一圈花叶，中心有一朵盛开的花，意思是“花好”，而月饼是圆的，再加上月饼里还有一个内圆，意思是“月圆”，连起来，就是“花好月圆”的意思。（老师又请他在黑板上写下“花好月圆”）师：解释得妙极了！好，如果要把我们的“集体中秋节”写成文章，到此时，已经有了几个层次内容？请大家根据黑板上的词语思考。（此时黑板上有老师学生共同写下的提纲：交代时间、地点、人物、事情，描写月饼外形圆、5寸、咖啡色、油亮、焦黄月饼的图案✿好月圆。（根据提纲内容，学生认为，这些内容可以分成三个小节来写。第一节交代本次活动的由来，即：时间、地点、人物、事情；第二节，描述月饼的外形；第三节，讲述月饼表面图案的寓意。）师：请同学们先口述上面三个小节的内容，再把这些内容分小节写下来。写的时候，把写题目那一行先空着，写完全篇再取题目。（起初教室里一片沸沸扬扬的话语声，后来渐渐安静下来，学生进入写作。）第二层：切月饼师：（再次拿出月饼）过节的难题来了！只有一个月饼，却有很多张嘴要吃！怎么办呢？（学生正要回答，老师却转过话题问“我刚才问了什么？”有些学生答不上来，有些学生能想得出来，便回答了老师。老师追问：“如果把这句话写进文章，那是起什么作用的句子？”学生想了想说：“写进文章，就是过渡句啦！”老师说：“对！从看月饼过渡到——”）师：谁来切月饼？现场人人有份。（经推荐，一个名叫王永康的文静男生站到了讲台前，他拿着一柄食品刀，对准月饼将要切下去时，老师却大叫“停！”然后转脸对全体学生说：“你们仔细看着，他是怎样将月饼切成小饼块的？是横切，是竖切，还是斜着切？再看看人物动作，是切呢，还是砍呢，还是锯呢？老师边说边演示着动作，引得同学直笑。“你们一定要边看，边把看到的“动词”记录下来，记得越多越好!”有学生问：“是不是记下的动词越多就能多吃一份月饼啊？”说话间，老师示意王同学开始切月饼。就见那同学用左手食指、中指按住月饼，把月饼往身边移一移，右手拿着食品刀，将月饼横着切成差不多大小的两块；随后又把月饼转个180度，竖着再切一刀，不小心这一刀下去，那块饼居然掉地上了！大家起哄开了，王永康不好意思地弯腰捡起饼块。接着，他斜一刀再斜一刀地切下去，月饼上的刀疤呈现“米”字，被切出8份；第三阶段，那同学索性将月饼拦腰横向横剖开去，这艰难一刀，把月饼切成16份。座位上的同学看着，看着，再也按捺不住了，又喊又叫又乐，说个不停，也笑个不停。那切月饼的同学在热烈的气氛中洒脱起来，飞快地，一块又一块地切着。）师：好个飞刀王永康，月饼到底被切成了多少块？（老师极其兴奋地把这些大大小小的饼块一一数过来，放进方盒，座位上的学生也随着老师的动作“1、2、3、4……”地数着，总数48块！只是，最后几块惨不忍睹地成了饼渣。老师端着方盒子，又一次走在座位过道里，又一次地将学生的注意力凝聚在横七竖八的饼块上，纯洁的目光里有着几分贪恋，似乎在询问“我能拿到其中哪一块？”在聚焦着学生的目光中，老师站在讲台前。）师：刚才“切月饼”，可真是有趣的一幕。你们记录下多少动词呢？谁来说说？生：我记录的动词有“站、看、挪、按、拿、切、抖、掉、捡、吹、笑、放”。师：天哪！你能把这些动词连起来说成完整的一段话吗？生：我可以的。（根据记忆，结合动词，他一边比划着动作，一边说出下面一段话：王永康站在讲台前，看了看眼前的月饼，觉得离自己有点远，就把月饼挪过来一点。他一只手按着月饼，另一只手拿着小刀，横着切了下去，月饼被分成两半；接着，他把月饼转动了一个方向，又切了一刀。可是他的手不幸抖了一下，这一刀切得不成功，一块（月饼）掉（地上）了，他只可以弯腰去捡，拿在手里吹掉（粘在表面的）灰尘，不好意思地笑了笑，把饼放在桌上，还做了个鬼脸。）师：太好了！其他同学要向这位同学学习，稍后也把自己记录的动词连贯地说成一段话。另外，我们又得回头整理思路，要把这“切月饼”的前后情形写出来，是一个层次还是两个层次呢？或者说，先写什么内容，再写什么内容？生：可以分这样两个层次：先写王永康怎样把月饼切成48块，再写切出来的饼块是怎样的？师：请把你说的内容在黑板上写下提纲。（学生在黑板上写：1.王同学怎样切月饼？2、切出来的饼块是怎样的？）师：（就着黑板上的提纲）这第1个层次内容，要详细描写王永康切月饼的动作过程；这第2个层次内容，要写切成的饼块的样子。有困难吗？生：写饼块样子的时候，能不能用比喻句啊？师：当然好啦！把饼块的样子写得越形象越好。现在大家先要把两个层次内容口述给同桌听，然后就可以写了，别忘了，要写上过渡句啊。（教室里又是一阵嗡嗡声响，大约2分钟后，学生都伏案写作了。）第二课时第三层：吃月饼师：（托着方形饼盒，一派神采飞扬。）激动人心的时刻就要开始了，稍后，我要给每人发一饼块，但有要求，不许先吃，必须等我发完饼块后，大家一起共享！（走到一位同学面前）你一定在想“我要吃大点的！”（再走到另一位同学面前）你一定在想“老师太得瑟啦，快点分下来！”（全班一片笑声。又转身面向全体学生）此时此地，各位内心一定丰富，记得啊，要将这个心理活动写进文章。（板书：心理）你们能猜到老师的内心吗？不太好意思，此时的我有点情不自禁，太想吃月饼啦。所以此刻，我先下手为强！（说着，老师就旁若无人地在饼盒里翻找了一遍，拿起一块饼，又放下，再拿起一块饼仔细看看，觉得是最大的饼块了，还用餐巾纸小心包起来，就把它放到讲台一角，示意“据为己有”。然后得意洋洋地问学生：“你们是否觉得我很不地道？”对老师的反常举动，学生们先是一愣，再是惊异，当老师引出话题“我是否很不地道”时，他们立即有了强烈的反响，有的说“老师不能这样做的”，有的说“抗议，我抗议！”也有的在偷笑……场面甚是真实生动。选好了饼块的老师捧着饼盒，非常得意地走在座位过道里，让学生一个一个选饼块。这个过程应验了“上梁不正下梁歪”，那些个调皮男生也在饼盒里翻找起来，直到最后一位同学时，饼盒里只剩下饼渣了。这位同学满脸失落，无可奈何地看着老师。老师脸上闪过一丝笑意，她走到讲台前。）师：（把剩有饼渣的空盒展示给大家看）看，奇迹发生了！最后一位同学没分到饼块，怎么办呢？生：（笑着闹起来）把老师你的饼块分给她！你的饼大……师：（拿起讲台一角的那块饼，很大方地掰下一块，留给自己的是比指甲盖还小的饼块！把另一块稍大一点的递给同学。）对！对对！我应该，我应该把自己的一份贡献出一部分来。生：老师，现在可以吃月饼了吧？师：好啊，让我们一起共享，不是中秋也过节啊。但是——（稍稍停顿）必须要吃出月饼的味道来。开始吃吧。（老师和学生们几乎同时把小小的饼块放进嘴里。老师细细地慢慢地嚼着，一脸满足的表情美好的感受，同学们也跟着学样。过了一会儿，有的说“甜”，有说“香”，有说“咸”，还有一个小捣蛋说“苦”老师一惊，正想要上前问，小捣蛋又呵呵一笑说“那是不可能的！”老师轻轻地弹了弹了他的脸蛋。师：品尝了月饼，我们又该……（生：写文章！）说说这段“吃月饼”的内容了，应该详写哪些个内容呢？生：（笑着说）一定是写老师啊，老师很“自私”，先抢下大的饼块，可是，最终还是交出来分给同学啦！呵呵……生：老师和学生抢月饼，是不按常理出牌，应该详写老师的动作和表情。生：还要写上我的想法。（根据同学的发言，老师板书：分月饼，老师的反常表现）师：第二个内容呢？略写什么？生：还可以写写月饼的味道。虽然只有一小块，但味道很……（老师板书：品尝月饼的味道）师：将这两个内容写下来吧。（此时，黑板上是老师刚刚写下的板书，学生看着板书提示，很快进入写作状态。）第四层：议月饼师：这节课，我们是不是在过中秋节呢？希望答案分成正反两方，以便进行辩论。先请反方说说理由。生（反方）：不是中秋节，因为今天不是八月十五。生（正方）：我反对，是不是八月十五无所谓，只要我们吃了中秋月饼，就是过节。生（反方）：可是，我们只有吃到一小块月饼啊，那算什么过节的。生（正方）：吃多少没关系，只要开心快乐，就是过节！生（反方）：可是，我们是为了写作文啊。生（正方）：写作文，就是要把特殊的中秋节记录下来，让其他