第23课《生于忧患死于安乐》导学案 部编版语文八年级上册_第1页
第23课《生于忧患死于安乐》导学案 部编版语文八年级上册_第2页
第23课《生于忧患死于安乐》导学案 部编版语文八年级上册_第3页
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文档简介

《生于忧患，死于安乐》导学案【学习目标】准确而流畅地朗读、背诵课文。

2、掌握文中一些常见文言实词，能用现代汉语翻译课文。

3、学习课文层层推进，步步深入的论的论证方法。

4、认识“生于忧患，死于安乐”的深刻含义，并且从其中受到教育和启示。【学习重难点】教学重点：通过多种形式的朗读，借助注释和工具书，理解文意，积累重要文言实词。

教学难点：体味孟子气势充沛的语句，体会围绕论点，层层推进的论证方法。【课时安排】2课时【学习过程】第一课时一、知识链接1.了解作者孟子（约公元前372年-公元前289年），名轲，字子舆，战国中期鲁国邹人，是著名的思想家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物之一。他继承了孔子“仁”的思想并将其发展成为“仁政”思想，被尊为“亚圣”。二、自主学习（一）规范字音舜（）畎亩（）胶鬲（）傅说（）曾益（）空乏其身（）行拂乱其所为（）入则无法家拂士（）三、合作学习小组合作，借助课下注释和工具书翻译课文。拓展延伸鼓励人艰苦奋斗、积极向上的名言警句：五、实战演练1.通假字(1)曾益其所不能(2)衡于虑(3)入则无法家拂士2.词类活用(1)人恒过 (2)所以动心忍性(3)必先苦其心志(4)劳其筋骨 3.翻译（1）困于心，衡于虑，而后作

所以动心忍性，曾益其所不能

（3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者

第二课时1.背景资料《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。二、自主学习1、本文的中心论点是什么？2、孟子认为造就人才的客观因素是：造就人才的主观因素是：三、合作探究1、文章开头列举了六个人物的事例，你认为他们有什么共同特点？担当大任的人必须从哪些方面经受艰苦磨难？磨炼的目的（好处）是什么？3、文中作者认为导致国家灭亡的原因是什么？4、这篇文章阐明了什么道理？请联系自身实际谈谈理解。四、拓展延伸结合课文内容，说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一个能证明这一观点的事例。六“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一个能证明这一观点的事例。结合课文内容，说说你对“生于忧患而死于安乐”1.根据提示默写句子五、总结反思六五五、六、实战演练1.根据提示默写句子(1)《生于忧患,死于安乐》中由六位古人的例证过渡到结论的句子是“”(2)孟子在《生于忧患,死于安乐》中认为,一个人经历磨难砥砺的好处是“”(3)《生于忧患,死于安乐》一文中,从国家角度指出“死于安乐”的原因的语句是“”六六六五1.根据提示默写句子(1)《生于忧患,死于安乐》中由六位古人的例证过渡到结论的句子是“”(2)孟子在《生于忧患,死于安乐》中认为,一个人经历磨难砥砺的好

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