《心理健康教育概论》名词解释与简答题

下载可编辑名词解释：健康不仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。心理健康I是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状^态。智力是以思维能力为核心的各种认识能力和操作能力的总和，它是个体心理健康的重要前提和基础。人格是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。心理辅导I是指在一种新型的建设性人际关系中，学校辅导人员运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确了解自己、认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能客服成长中的障碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为，增强社会适应性，做岀明智的抉择，充分发挥自己的潜能。心理咨询I是指咨询者运用心理学专业知识与技能，通过语言、文字和其他信息传递方式，给来访者以帮助、启发和教育，以维护和增进其身心健康，促进其人格完善和潜能发

挥的过程。心理治疗I是指在良好的治疗关系的基础上，由经过专门训练的治疗者，运用心理学的有关理论和技术，对患者进行帮助，以消除或缓解患者的心理问题或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发展。心理素质I是指个体所具有的心理品质和行为模式，它反映了人的身心潜能开发与利用的程度。教育性原则I是指教育者在进行心理健康教育的过程中，要根据具体情况，提岀积极中肯的分析，始终注意培养学生积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。全体性原则I是指心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施、计划、组织活动，都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。差异性原则I是指心理健康教育要关注和重视学生的个体差异，根据不同学生的不同需要，开展形似多样、针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平。主体性原则］是指心理健康教育要以学生为主体，所有工作要以学生为岀发点，同时要使学生的主体地位得到实在的体现，把教师的科学教育与辅导和学生的积极主动参与真正有机结合起来。主体性原则集中体现了心理健康教育的关键特征。整体性原则I是指在心里健康教育的过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，

注意学生心理活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性。发展性原则是指在心理健康教育过程中，必须以发展的观点来对待学生，要顺应学生身心发展的特点和规律，以发展为重点，促进全体学生获得最大程度发展。活动性原则是指心理健康教育要把学生作为活动的主体，重视通过活动来促进学生的发展。保密性原则是指在心里健康教育过程中，教育者有责任对学生的个人情况以及谈话内容等予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保护。保密性原则是心理健康教育极其重要的原则，是鼓励学生畅所欲言和建立相互信任的心理基础，同时也是对学生人格及隐私权的最大尊重。自我认识的教育与辅导I是训练个体对自己的生理状况，心理特征以及自己与周围人的关系进行正确的认识，培育和发展个体积极健康的自我意识和良好的自我概念。自我意识I是指主体对其自身的意识，即人们对自己各方面的情况以及与周围人关系的认识、感受、评价和调控，它是个体在与环境的相互作用过程中，逐渐形成和发展起来的。包括自我认识、自我体验和自我意向三种心理成分。自我接纳I就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。自尊心就是尊重自己的人格，尊重自己的荣誉，不向别人卑躬屈膝，不容被人歧视侮辱，维护紫气尊严的自我情感体验。自信心是对自己力量的充分估

计，深信自己一定能实现所追求的目标，它是个人对自己正确而积极的认识和评价。自我完善I即自我教育，是相对于被教育而存在的。是指学生在实现自己的理想或目标的过程中，有意识地调控自己的心理和行为，充分发挥自己的主体作用。自我形象I是对自己各方面表现得看法与评价，也受我们的经验和别人的反应的影响。自我设定I是指为了满足成长的需要，青少年自己制定岀的在一定时间、空间范围内要达到或取得的具有一定价值标准的目标和结果。既包括长远目标，也包括阶段性的短期目标和中期目标。自我激励I是指在自我设定目标后，激发学生进行自我教育的动机，使之产生和保持积极向上、实现自我的愿望，从而推进其阶段目标和终极目标的实现。人际关系I是指人们正在交往过程中所形成的相互之间的关系，它是交往双方彼此心理上的依恋与心理距离的一种反映，实质上是交往双方的需求在交往过程中是否得到满足以及满足程度的体现。亲子关系I是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。自我完善的教育与辅导是指教育学生如何确立现实的有价值的自我目标及适当的志向水平，弓I导学生合理掌握时间，妥当安排自己的学习和生活，追求自我价值和理想的实现，同事引导学生自觉控制自我，学会处理自我意识问题上的困扰，努力改善自我。自然原则I就是在与异性交往过程中，言语、表情、行为举.专业.整理.下载可编辑止、情感流露及所思所想要做到自然、顺畅，既不过分夸张，也不闪烁其词；既不盲目冲动，也不矫揉造作。适度原则I是指异性交往的程度和异性交往的方式要恰到好处，应为大多数人所接受。学习动机I是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。包括学生对知识价值的认识、对学习的直接兴趣、对自身学习能力的认识、对学习成就的归因。学习策略I是指学生在学习活动中有效学习的程序、规则方法技巧以及调控方式。情绪辅导又称情感教育，是指运用有关心理健康标准的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和客服消极、冲突的情感，培养良好的情感品质的一种教育活动。包括情绪认识、情绪识别、情绪沟通、情绪控制和情绪熏陶。休闲是指个体在完成学习、工作和群体生活后剩余的、由他自己自由支配时间的一种状态。职业价值观 I是指人们在选择职业和从事特定职业劳动过 程中所形成或特有的价值取 向。狭义的心、理健康教育课程是学校心理健康教育中最重要 和最直接的形式，它有自己 明确的目标、内容和方法， 它要解决的主要问题是探讨 如何通过课堂教学与相关的 活动来提高学生的心理素质 水平，即涉及如何惊醒课程 设计、课程组织或实施、如 何进行课程评价以提高课程 质量的质量等问题。

广义而言是学生在学校情境中获得的关于心理健康发展、心理素质提高方面的全部教育性经验。广义的心理健康课程包括心理健康学科课程和心理健康教育活动课程，它们都是心理健康教育的显性课程。心理健康的活动课程I是指教师根据学生心理发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过学生主体性的活动项目和方式，使学生心理品质受到实际锻炼，进而培养和提高学生心理素质的一种课程形式。心理健康教育环境课程I是指学校通过教育环境有意或无意地传递给学生的关于心理发展方面的非公开性教育经验的一种课程形式。融合型心理健康教育课程I是指在学校常规教育教学活动中，在传递知识、掌握技能、形成良好行为习惯的同时，注重挖掘学科课程、活动课程和环境课程中的内在心理健康教育资源，并引入心理健康教育的方法和技术，帮助学生提高认知和技能、情意特质和人格素养，从而完善心理机能的一种课程形式。团体咨询I是由受过专业训练的咨询员带领小组，在保密的原则下营造一种安全、支持的环境，通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中不断观察、学习和体验，主动调整和改善与他人的关系，努力学习新的学习态度和行为方式，发展良好生活适应能力的助人过程。心理健康教育的学科渗透~~，是指教师在课堂教学过程中能自觉地、有意识地运用心理学理论与技术，启发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂学习

活动的认知、情感与行为技能，促进学生生动、活泼、主动地学习和发展。课堂心理气氛的涵义I是班集体在课堂上所表现岀来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。所谓I社会环境白麻可，就是指充分利用社会现有的条件，或者创造良好的必备条件以达到社会环境的最佳状^态。环境是指人生活在其中并受其影响的一切外部条件的综合。教育行政I就是指中心要根据教育的目标，建立必要的组织，选择合适的辅导人员，拟定轴向、具体可行的辅导计划，运用领导、沟通、协调等现代行为科学的原理、原则和方法，切实有效地执行，并经由评估，以确保教育工作目标的完成。狭义的心、理健康教育档案I是指对个体心理发展变化特点、心理测验结果、学校心理咨询与辅导纪录等材料的集中保存，这些资料按照一定的程序排列，组成一个有内在联系的体系，如实反映学生的心理面貌。广义的还包括心理健康教育活动的有关资料。心理健康教育档案建立的原则是指心理健康教育工作者在心理健康教育档案建立过程中必须遵循的基本准则。客观性原则I即实事求是原则，是指在心理健康教育档案建立过程中要尊重学生的客观心理事实，要有科学严肃的态度。系统性原则I即整体性原则，是指在心理健康教育档案建立过程中要树立系统观、整体观，多方面搜集学生的各种信息，对学生的心理状况进行全民啊和系统分析，以便从整体

上把我学生的心理特征。动态性原则I即发展性原则，是指心理健康教育工作者要以发展变化的观点看待学生，以积极的态度指导和帮助学生，把心理健康教育档案建设成为一个动态的档案。多样性原则I是指在建立心理健康教育档案过程中，应根据客观条件和实际需要多样灵活地搜集资料，而不应在程序、方法、形式、时间以及搜集人员等方面强求完全一致。教育性原则I是指在建立心理健康教育档案时，要有利于提高学生的教育质量、教育水平和管理水平，有利于学生心理的健康发展，有效地为实现学校的教育目标服务。保密性原则是指心理健康教育工作者要对心理健康教育档案的内容做到绝对保密，不得随意将心理健康教育档案的内容告知他人，这是建档工作的道德性准则。经济性原则即最佳性原则，是指在建立心理健康教育档案过程中，力求以最小的人力、物力、财力和时间，获得较好的效果，简言之，就是要以最小的投入建立起高质量的心理健康教育档案。观察法是有目的、有计划、有系统地观察学生在自然条件下的行为表现，对所观察的事实加以纪录和客观的解释，以了解学生心理和行为特征的一种方法。访谈法是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来搜集对方有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。问卷法是研究者用统一、严格设计的问卷来搜集研究对象有关心理和行为特征等数据资料的一种方法。作品分析法是研究者借助学 校.专业.整理.答：1、防止干扰教学过下载可编辑的各种评定和记录以及学生的业。因及其克服方法。作品，来搜集研究对象有关心*25、好教师应具有什么答：第一、形成原因：理和行为特征等数据资料的一特征？①在早期成长环境中，家长、种方法。答：第一、控制班级的能教师的“攀比”心理及相应的心理测验法是建立心理健康教力；第二、对学生个人关心和教育方法。②自我中心、虚荣育档案中最主要和最为常用的同情；第三、把课程教好，使心强、心胸狭隘、眼光短浅、方法，其关键是选择合适的测学生学懂学会。第四、耐心；知识浅薄。第二、矫治措施：验量变进行施测。心理健康教第五、教的方式让人有兴趣，①加强自身内在的修养。②缩育绩效评估的涵义是根据一定鼓励学生的热情和信心，使他小“我”字。③善于自知。④的价值观和目标，运用可操作们学会；第六、行为上高标为自己设计切合自己实际的生的科学手段，通过系统地搜集准，使学生尊敬。第七、喜欢活目标，并不断为之努力信息、资料分析和整理，对心并尊重儿童，师生关系好。第*29、成功教育对教育工理健康教育的活动、过程及结八、对于教学热忱专致。第作者有哪些启示？果进行价值判断，从而为不断九、又容易接近、令人愉快的答：（1）教师对学生要完善和决策提供依据的过程。性格，第十、对所教的学生的有积极的期望和要求。（2）要简答题、辨析题汇总性格彻底了解。、有幽默感。多方面为学生创造成功的机十二、对待问题掌握灵活。十会，调动学生主动参与的积极*21、如何合理表达教师积极三、性。（3）合理地运用鼓励性评情感？公正。价，增强学生的成功体验。答：1、使用积极的语言*26、性格与身心疾病的（4）改变学生的消极的自我过学生以鼓励。2、充分发挥表

因素和非智力因素两大类。（1）智力因素反映的主要是人们的认识水平，是遗传素质和后天环境、教育影响的共同结果。（2）非智力因素通常指除智力因素以外的各项心理素质，包括需要、动机、兴趣、情绪、情感、意志、自我观念、性格特征等。2、外因方面：影响课堂教学效果的外因主要是教学环境，其中包括教学模式、课堂气氛和师生关系三个方面。（1）教学模式：指反映特定教学理论轮廓的、为保关系。情的作用。3、利用动作表 达积答：心身医学家研究发极情感。4、多种沟通手 段的综现，尽管人们的性格千差万合运用。别，但其中又有共同的方面，*22、应如何培养教师积性格对人体疾病，尤其是身 心极的情感？疾病的发生、发展合病程 的转答：1、树立明确的职业归都有明显的影响，身 心医学理想。2、不断增强职业荣誉家巴登研究发现，同 一疾病的感。3、在育人成才的过程中 体患者往往具有类似 的性格特验成就感。4、在创造性劳 动中点。如偏头疼患者 的性格特点体验自我价值感。是：尽善尽美、 死板、好争、*23、人民教师的情感调嫉妒。控的意义？*27如何培养良好的性格？答：1、读书明理，增强程，降低教学效果。 2、促进 人自我完善的方向性。培养塑 造际关系的改善。3、克制或 合理良好性格，首先要明确什 么样宣泄不良的情感，促进 身心健的性格特征是最理想 的。2、内康。省慎独，加强自我 修养的自觉*24、教师消极情感调控性。在通过自我 教育塑造良好的方法主要有哪些？性格的过程 中，内省和慎独是答：1、知足常乐。2、换自我完善 的两个基本途径。 3、一个角度看问题。 3、心理 换虚心求 教，严于律己。4、实践位。4、转移认知对象。 5、合锻炼， 磨练性格。理宣泄。6、升华调控 7、自我*28、谈谈嫉妒的产生原安慰8—笑了之9、快 乐作

观念和自我形象，恢 复学生的自尊心，增强自信 心，树立积极的理想目标， 是成功教育的最大成功之 处。*30、课堂教学中教师应如何评价学生（应遵循的原则）？答：1、评价要全面客观，首先要有正确的人才观和质 量观；其次收集信息要全面、 客观。2、评价要以鼓励为主， 对学生进行评价的目的是为 了帮助他们更好的发展，评 价的方式必须服从评价目 的。评价要能够增强学生的 自尊心、自信心，激发学生 发展的主动性与自觉性，鼓 励他们不断进取。3、评价要 有发展性，教师要用发展的 观点和标准来评价学生，切 忌要僵化、固定的眼光来看待他们。*31、影响学生学习活动的因素分析。答：1、内因方面：影响学习的内部因素主要包括智 力.专业.整理.下载可编辑持某种教学的相对稳定而设计的教学活动结构。（2）课堂心理气氛是一种微观的心理环境，是由教师的教风和学生的学风综合而成的。良好的课堂教学心理气氛对教学质量的提高具有重要的影响作用。（3）师生关系是影响学生心态的重要因素，改善和协调好师生关系，是提高课堂教学质量的一个重要 途径。*32、教学中如何贯彻积极情绪这一心理卫生原则？答：（1）教师本身先要有一个积极的情绪体验，同 时要有较强的感染力。 （2）教师的教态要亲切、热情、和蔼可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。（3）教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富有趣味性。（ 4）创设团结互助、好学上进的 集体风气。*33、教学中如何贯彻体验成功这一心理卫生原则？答：（1）确定教学目标要实事求是，设置教学目标要有弹性，要尊重学生之间的个别差异，真正体现“因材施教”。（2）教学评价应体现鼓励性的原则，要使用多元化的评价标准，充分发现每个学生的优点与长处；要引导学生多运用自我评价，充分肯定他们的每一点进步，使他们不断增强自信心，形成积极的自我观念。3）教学活动要面向全体学生，要为每一个学生创造成功的机会。*34、教学中如何贯彻合理负担这一心理卫生原则？答：1、转变观念，提高认识，从根本上提高教育者 .专业.整理.

的素质，这是解决学生负担 过重的关键。2、增加教学管 理中的科技含量，提高教学 活动的效果。3、提高课堂教 学的效率，减少课外练习的 负担。4、适当减少考试次数， 合理控制职业总量。*35、教学中如何贯彻民主自治这一心理卫生原则？答：1、教师首先要增强民主意识，实行民主化的课堂管理，培养学生的参与意识和合作态度。2、师生共同协商制订课堂教学中的各种行为规范标准，教师对学生的各项要求应尽可能争取学生的认同后再去执行。3、在课堂教学管理过程中，应以积极的引导为主，以消极的限制为辅，尽量避免激化矛盾，防止师生间的直接冲突。4、对违反课堂行为规范的行为，应尽可能通过集体舆论，借助集体压力来解决。*36、谈谈课堂教学中培养学生创造力的途径和方法。答：（一）充分利用知识作载体创造力的形成必须以一定的知识为媒介和载体。一方面，知识越丰富，联想也就越丰富，解决问题的思路就越开阔；另一方面，有关创造方法和技巧的知识越丰富，创造的成果就会越丰富，水平也就越高。（二）合理地安排教学内容和教学方法，在安排教学内容上要注意研究教学内容是否渗透了创新意识的培养，是否注意运用教材的内容启发学生的创造思维和创造想象的能力。在教学方法的选择上，应尽可能使用科学探索教学模式和发现式教学法，充分调动学生的学习主动性＜（三）培养学生的创造思维，创造思维是一种复合型的思维活动，在这

个过程中，形式逻辑思维与辨证思维、分析思维与直觉思维、聚合思维与发散思维、正向思维与逆向思维等思维方式都有重要的作用。（四）培养学生的创造人格。*37、简述人际关系的类型。答：（1）以感情为基础的人际关系（2）以利害为基础的人际关系（3）缺乏任何基础的陌路关系。*38、简述人际关系对心理健康的影响。答：1、良好的人际关系有助于满足基本的心理需要2、良好的人际关系可使人保持愉快的心境 3、良好的人际关系可以提供有效的心理支 持4、不良的人际关系会损伤 身心健康。*40、教师如何处理与领导的关系？答：1、我们都是教育者，在学校里，校长与教师的关系既是上下级的关系，又是平等的同志关系。2、了解领导的需要，教师首先要满足领导获得尊重的需要，支持领导的工作，队领导的工作成绩要给予充分的肯定和承认。3、争取领导的支持，一个教师只有尊重、信任领导，听从领导指挥，才能得到领导的支持。*41、教师如何处理与同事关系？答：第一、独木难成林，学校是一个集体，教师在学校里是作为一个教育集体共同担负育人任务的。第二、不要文人相轻，要辩证的看待自己的已有成绩，要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血，不是单凭个人努力的结果，要给自己

订岀更高的目标，确定更远大的志向。第三、团结协作，共育良才。要尊重同事的劳动，维护同事的威信，同同一学科的教师要团结互助，互相学习，同一年级不同学科的教师，要密切配合。*42、师生关系对学生有什么的影响。答：（1）师生关系会影响学生的学习态度。（2）师生关系会影响学生的学习成绩。（3）师生关系会影响学生的个性发展。（4）师生关系会影响学生的心理健康。*43、影响师生关系的因素有哪些？答：（1）教师的领导方式（2）教师的指导态度（ 3）教师的个性特征（ 4）教师的专业能力*44、师生冲突的产生及其解决方法？答：师生冲突的产生：师生关系是管理与被管理的关系，这种关系本身就是一组矛盾，处理不好就会发生冲突。师生冲突的解决方法：第一，教师用民主的态度对待学生，热情耐心地帮助学生，使学生不断加深对教师的了解。第二，在师生冲突不可避免时，教师要冷静，防止冲突加剧。第三，在冲突中，教师应该对自己的工作进行反思，找岀冲突的症结和自己思想方法与工作上的不足，不能采取强制的做下载可编辑法。第四，教师不能为了解表现形式。师在心理辅导活动中应扮演以及轻度神经症患者。需要决师生冲突而放弃原则，屈答：是以强迫观念和强设计者和指导者的角色，在特别说明的是，一些严重的从于学生的压力。迫行为为主要表现形式的神活动过程中应当发挥导演的病态性格及精神分裂症病人*45、教师如何尊重与信经症，主要表现是经常岀现作用，体现教师的主导地位；不属于咨询帮助的范围之任学生？一些无意义、不必要、妨碍学生始终是活动的主体。（2）列。第二、对正常人的指导答：第一、教师要尊重正常生活和工作而自己又无开放自我。教师应当以平等和帮助。对涉及到“潜能开学生的人格：在社会主义国法控制的观念、意向或动作。的身份和开放自我的姿态，发”和“人的发展”有关的家里，、学生与教师在道德人*49、简述心理辅导活动与学生进行充分的沟通，并学生、家长、老师给与辅导，格与法律人格上，是完全平的设计原则及程序。对学生起到启发和引导的作帮助人克服成长过程中的障等的。第二、教师要尊重学答：（1）针对性原则。用。（3）机动灵活。根据学碍，使其潜能得到最佳的发的个性，每个学生都有自己这一原则是强调了活动目标生的实际情况对原定方案作展。在学校心理咨询中重点的个性，没有两个完全一样的针对性。（2）民主性原则。岀必要的调整。是对那些在学习、适应、发的孩子，因此不能把学生培这一原则是对师生交往方式*52、简述学校思想政治展、择业、交友、等方面遇养成一模一样的人。只有这提岀的要求。（3）活动性原教育与心理咨询的区别。到困难的学生给与辅导与帮样才能培养岀有创造力和动贝U。这一原则是对活动形式答：（1）在内容上，学助。手能力的人。第三、教师要方面的基本要求。（4）参与校政治思想教育多从政治理*55、心理咨询的原则有尊重学生的自尊心，自尊之性原则。这一原则是对活动论、伦理道德、法律规范的哪些？心人皆有之，学生也是如此。主体方面的基本要求。设计角度，在“他律”的基础之答：（一）指导与交友*46、心理诊断的任务是什程序：（1）明确目标确定辅上，着眼于学生社会行为规――交友原则（二）理解与么？导活动的目标要做到具有明范的养成；而心理辅导与咨共情一一共情原则（三）助答：1、确定状态是否正确，具有较强的可操作性。询则是从社会学、心理学、人自助自助原则常，2、确定问题的性质和原（2）确定内容内容的确定要心理卫生学、医学的角度，*56、建立咨访关系的技因。3、确定问题的程度。4、以目标为依据，要紧紧围绕以人为本探讨人的内心世术有哪些？预测发展前景。目标的实现来安排有关内界。（2）在方式和目的上，答：1、善用“请谈”，*47、简述考试焦虑的主容。（3）选择形式形式的选学校政治思想工作多采用宣2分类筛选。3、集中滑梯、要表现及矫治措施。择要服从目标和内容的需传、说教、批评、表扬、提4、巧妙的鼓励、5、开放式答：表现：临近考试和要，要体现内容与形式的辨供榜样、纪律约束等方式，提问、6、注意倾听、7、妙在考场上就岀现紧张、担忧、证统一。促使人逐步完成社会化的过用沉默。注意不能集中、记忆堵塞、*50、心理辅导活动的特程；而心理辅导与咨询则通57、简述不健康心理的思维迟钝并伴随食欲不振、点？常采用交友、共情、倾听、划分依据及种类。失眠、血压升高、手脚冰凉、答：（1）目标的单一性：接纳、参与、鼓励、辅导、答：不健康的心理依据腹泻严重甚至发生休克等生心理辅导活动的目标比较单训练等方式，注重在“自心理功能受阻的程度，一般理异常现象。矫治：第一，一，就是要培养学生良好的律”的基础上，强调人的潜分为：心理问题、心理障碍、帮助压力过大的学生重新认心理素质，全面提高他们的能开发和“个性”完美，助心理疾病（1）心理问题（2）识考试的价值，调节自己的心理健康水平。（2）内容的人自助自强。心理障碍（3）心理疾病期望值，减轻心理压力；第补充性：心理辅导活动的内*53、心理咨询的性质和58、简述西方心理卫生二，帮助自信心不足的学生容通常都是围绕心理健康教特点是什么？运动的历史（起源、发展、恢复或增强自信心，减轻对育的基本目标来安排，有许答：（1）心理咨询是一典型人物等）。考试结果的不必要的担忧；多内容可以成为传统教育的种人际帮助活动；（2）心理答：古罗马医生盖伦在第三，教给学生一些自我调重要补充。（3）形式的独特咨询是一个人际的互动过其著作中就提岀“感情卫生控的方法，使他们能够控制性：心理辅导活动在形式上程；（3）心理咨询是助人自或精神卫生”的问题。当代过度紧张的情绪；第四，症有许多独特的地方。助的过程。心理卫生运动的开展始于正状比较严重的，建议到专门*51、简述心理辅导活动*54、什么人需要心理咨确认识精神病及给精神病人的咨询部门去寻求帮助。的实施要领询的帮助？以人道主义待遇。第一，法*48、简述强迫症的主要答：（1）明确角色。教答：第一、有心理困难国医生比奈是心理卫生运动.专业.整理.下载可编辑的倡导者；第二，费尔赫特展心理卫生知识的宣传、普得了十分明显的效果。2、寻求绝对公平。3、以偏斯列宾写了《关于心灵营养及工作，开展面向广大群众63、简述心理应对机制概全。问题》、邵尔茨写了《关于精的咨询服务活动，以增进广的类型。68、简述克服完美主义神营养问题》一书，被称为大人民群众的心理健康水答1）从应对的自觉性水倾向的方法。心理卫生运动的先驱；第三，平。平看，可分为自发的应对和答：（1）自我质辩。即弗洛伊德和巴甫洛夫的有关62、为什么说心理卫生自觉的应对。第一，自发的同自己的完美主义要求进行理论为心理卫生学的产生起工作进入学校以后，对传统应对方式。第二，依据应对辩论，从中发现不合理之处。了奠基作用。第四，1908年的学校教育起到了重要的补方式的效果，可分为积极的（2）自我分析。（3）角色互美国的比尔斯发表了根据自充作用？应对和消极的应对。换。即把那些要求别人的期己的亲身感受和体会而写成答：心理卫生工作进入64、简述不合理的比较望标准用到自己身上，体会的《自觉之心》（我国翻译为学校之后，对传统的学校教方式有哪些？一下被别人苛求的感受。（4）《一颗自我发现的心》）。以育起了重要的补充作用。表答：常见的不合理的比改换比较的参照系。此为标志，现代心理卫生学现在：1、在目标任务上心理较方式主要有：A:总是与所69、简述克服寻求绝对诞生。比尔斯被称为现代心卫生的三级目标：心理疾病得多于自己的人比较。B:以公平心理的方法。理卫生运动的发起人或创始的治疗、心理障碍的预防和己之长比彼之短。C:爱同身答：（1）进行认知调节。人。促进个性的全面发展都已经边熟悉的人或身份地位与自（2）正视现存的不公平现59、简述我国心理卫生作为学校心理健康教育的基己相当的人进行比较。D:以象。（3）改变比较的方法。运动的历史。本任务得到了贯彻。2、在理自己的价值尺度和行为准则70、简述克服以偏概全答：第一，我国春秋战论基础上：心理卫生学及其为标准与他人做比较心理的方法。国时期的许多著名思想家都许多相关学科作为心理健康65、谈谈如何使用合理答：（1）树立辩证唯物对心理健康和心理卫生问题教育的理论基础，有效地拓的比较方法？主义观点，学会辨证地看问有过精辟的论述。第二，在宽和深化了教育学的研究领答：A:横向比较与纵向题。（2）深入实践，调查研古代许多医学典籍中也都提域。3、在工作内容上：心理比较相结合的方法。B:单一究，对认识现象尽量有较全到了有关心理健康和心理卫健康教育不仅包括了人生因素比较与系统比较相结合面的和深入的了解。（3）独生的问题。第三，我国现代观、世界观和生活态度等方的方法。C:绝对比较与相对立地分析判断问题，不要不心理卫生运动的开展始于20面的内容，而且还涉及了人比较相结合加思考地人云亦云。（4）站世纪30年代。际关系辅导、自我观念调节、66、谈谈如何通过有效在公正客观的立场上看问60、简述心理卫生工作自我监控训练、态度矫正、的自我调节来改善自己工作题，不要从一己私利岀发看的目标。情绪调控与行为习惯矫正，态度？问题。答：心理卫生的三级目以及常见心理问题与心理障答：1、培养工作兴趣：71、简述情绪与情感的标：心理疾病的治疗、心理碍的防治等内容；4、在实施（1）工作丰富化。（2）确定区别。障碍的预防和促进个性的全途径上：心理健康教育不仅发展目标，培养间接兴趣。答：（1）从发生顺序和面发展都已经作为学校心理要发挥学科教学和班集体活（3）“假装”对工作感兴层次水平上看，情绪的岀现健康教育的基本任务得到了动等基本途径的作用，而且趣。2、增强自我效能感：第较早，是人与动物所共有的；贯彻。十分重视心理辅导、心理咨一，重新调整期望值，给自而情感的岀现较晚，是人类61、简述心理卫生学的基本询和心理治疗的作用，这是己定的目标要适合自己的实所特有的。（2）从产生的基任务。最具有专业特色的一种途际情况。第二，要找到正确础看，情绪主要同人的生理答：第一，研究并揭示径。5、在手段方法上：心理的参照标准。第三，要从多需要相联系；情感主要同人心理健康的本质及其制约因健康教育大量汲取了心理辅种积极的体验中去积累和增的社会性需要相联系。（3）素，探索维护心理健康的最导与咨询中的一些原理与方强自我效能感。3、使工作内稳定水平看，情绪带有明显佳途径及有效措施。第二，法，注意体现平等性、理解容丰富化。4、要有一颗平常的情境性；而情感具有稳定研究和发现人生不同发展阶性、自助性等原则，采用启心。性。（4）从表现方式上看，段以及不同群体的心理健康发诱导、气氛感染、角色扮67、简述不合理信念的情绪具有鲜明的外显性；情问题，提岀解决这些问题的演、心理暗示、自我调控等表现。感的表现方式具有内显性。有效措施与方法。第三，开方式方法，在教育实践中取答：1、完美主义倾向。72、简述情感的一般功.专业.整理.能。答：（1）动机功能。2）适应功能。（3）信号功能。73、简述情感的教育功能。答：（1）教师的积极情感是献身教育事业的动力源泉。（2）教师的积极情感是建立良好师生关系的重要基础。（3）教师的积极情感是取得教育教学效果的基本条件。74、简述性格的涵义。答：是表现人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和。1）性格是表现在人对现实的态度和他的行为方式中的个性特征。（2）性格是一个人的独特的、稳定的个性特征。3）性格表现了一个人的品德和世界观，在个性中具有核心的意义，具有道德评价意义。此外，一个人的性格规定了个性的其他方面，如能力、气质的发展方向，影响到能力、气质的表现。75、简述性格的结构。答：1、性格的态度特征：对他人、集体、社会；对自己；对活动、生活、学习、劳动。2、性格的意志特征：即对自己的行为调节和控制方面的性格特征。3、性格的情绪特征：主导心境和情绪的强度、稳定性、持久性方面的性格特征。4、性格的理智特征：在认知风格方面的性格特征。76、简述性格的分类（荣格：“大五”；A、B型理论）。答：第一，性格的机能说：分为（1）理智型。（2）情绪型。（3）意志型。（4）.

下载可编辑专业.整理.认识能力是保证学生顺利完成混合型。第二，向性说（瑞士学业的基本条件，较高的智力的心理学家容格提岀）（1）水平为提高学习效率提供了一外倾性；（2）内倾性；3）中定的可能性。但是决定学习效间型。第三，独立一顺从说果的关键因素、主导因素并不（1）独立型；（2）顺从是智力因素。（2）非智力因型。第四，社会文化或价值取素通常指除智力因素以外的各向说将性格分为：经济型、理项心理素质，包括需要、动论型、审美型、宗教型、权力机、兴趣、情绪、情感、意型和社会型。第五，“大五"志、自我观念、性格特征等。人格结构（1）外倾性（2）随82、简述影响学生学习和性（3）认真尽责（4）情绪活动的外部因素。稳定性（5）求新性。答：影响课堂教学效果的77、谈谈应如何矫治自外因主要是教学环境，其中包卑性格？括教学模式、课堂气氛和师生答：①首先从调整对自己关系三个方面。（1）的认识和评价入手。②增加成教学模式指反映特定教学理论功的体验。③放大自己的优轮廓的、为保持某种教学的相点，以补偿自身的弱点。④表对稳定而设计的教学活动结现真实的自我。构。（2）课堂心理气氛良好78、谈谈应如何矫治嫉的课堂教学心理气氛，对教学妒性格？质量的提高具有重要的影响作答：①加强自身内在的修用。（3）师生关系师生关系养。②缩小“我"字。③善于是影响学生心态的重要因素，自知。④为自己设计切合自己改善和协调好师生关系，是提实际的生活目标，并不断为之高课堂教学质量的一个重要途努力。径。83、简述教学模式包含79、谈谈应如何矫治孤僻性的成分。格？答：①主动与人答：教学模式一般包括四交往。②多参加活动。③深交个方面内容：步骤安排、师生几个朋友。④主动关心别人。交往系统、反馈方式和支持系80、简述教师中存在的统。不同的教学模式中，四个不良性格。部分有不同的特点。答：（1）自卑（2）怯懦84、简述课堂教学中的（3）嫉妒（4）狭隘（5）暴心理卫生原则。躁（6）孤僻答：教学心理卫生原则包81、简述影响学生学习活动的括积极情绪原则、成功体验原内部因素。则、合理负担原则、民主自治答：影响学习的内部因素原则。主要包括智力因素和非智力因85、谈谈应如何培养学素两大类。（1）智力因素反生的创造人格？映的主要是人们的认识水平，答：1、教师首先要有较是遗传素质和后天环境、教育新的教育观念，要有正确的人影响的共同结果。具有正常的才观、师生观，要把培养创新

人才作为重要的目标列入自己的工作任务之中。2、教师要掌握相关的科学知识，包括广博的学科专业知识和课外知识，关于创造力培养与训练的原理与方法，关于学生身心发展规律的理论等。3、教师本人应具备适合培养创新人才的良好个性特征。4、在教学方法和教学艺术方面形成一些有利于培养创新人才的特点与特色。5、鼓励青少年的异想天开。丰富的想象力是构成创造能 力的重要成分，应打破任何 束缚青少年思维活动的桎 梏，鼓励他们