班主任工作反思35

班主任工作反思鞍山一中秦红人生定位1.我是否决定做一名好班主任？想好了，再做，否则就放弃，转行或者不当班主任。2.“我要，我就能”!二、自信与他信1、自信是成功的精神支柱2、自信方能赢得别人的信任三、班主任工作的底线是责任感既是底线就是不可打破的，对学校的责任，对学生的责任，对家长的责任，对自己的责任。四、班主任不仅是一种职业，更是一种事业。既是事业就要求有高度，深度和广度，要有自己的教育理念高中三年，是一个人的人生观、世界观、价值观形成的关键时期，作为一名班主任必须站得高远一些，不能仅停留在三年中学生不出大格，而应把教育的着眼点打在给学生一些可以终生受用的思想方法上。我们要对学生的未来负责。（一）大气带班1、观念大气不能单纯军事观点：班训——拚搏为学，大气做人。注重治学与做人两个方面我一直有一种观念：人的心胸有多宽广就能做多大的事情。（清华大学的毕业证只是多了几次面试的机会，之后靠你的能力，包括人品、团结、合作、组织等能力）我常跟我的学生说，做我的学生你可以学习有差距，你可以犯错误，但你不能不大气。2、行为大气就如同讲课一样，讲一个题，如果老师只知道一个题，一种方法，讲起课来就会底气不足，捉襟见肘。带班也一样，如果只把眼睛盯在学生扣多少分，犯了几次错误上，会很累，心情很糟糕。长此以往还会使学生变得斤斤计较，这样下去，班主任的形象变得小气了，学生就不可能敬重你，管理起班级来就会增加难度。因此，老师首先要大气，然后要注意在小事上教育学生要大气。（二）松紧相宜我把班级管理分为四个境界：内外皆紧境界（是一种非常严格的管理方式，个人觉得不太适合高中生的管理，比较容易产生焦虑情绪）外松内紧境界（恰好符合＂叶克斯－道森定律＂）外紧内松境界（是一种小家子气的管理方式，没有带班理念，人云亦云，只盯着学生是否遵守纪律，是否认真值日，是否给班级扣分等等，把这些作为工作的全部。短期有效，时间一长，难以控制）内外皆松境界（放任自留，是不负责任的表现，前面我说过责任感是做班主任的底线，突破了这个底线，就不必做班主任了）。1980年，心理学家叶克斯和道森通过动物实验发现，随着课题难度的增加，动机最佳水平有逐渐下降的趋势，这种现象称为叶克斯－道森定律。后续对人类进行的研究则证明；个体智力活动的效率与其相应的焦虑水平之间存在着一定的的函数关系，表现为一种倒＂U＂形曲线．即随着考试焦虑水平的增加，个体积极性，主动性以及克服困难的意志力也会随之增强。这时焦虑水平对效率可以起到促进作用，当焦虑水平为中等时，能力发挥的效率最高；而当焦虑水平超过了一定限度时，过强的焦虑对学习和能力的发挥又会产生阻碍作用。后来，人们就把这种曲线关系称为叶克斯－道森定律。心理学家把＂测试焦虑＂分为低，中，高三级水平：当人的情绪过于放松，丝毫也不紧张时，认识操作的成绩很差；当人的情绪比较紧张但又不过分紧张时，认识操作成绩最好；当情绪进一步紧张，达到过度兴奋时，认识操作的成绩又降下来。道森定律揭示了紧张焦虑程度对能力发挥的利弊之间的关系，并告诉我们：轻度紧张，适度焦虑，相当于神经内分泌功能的总动员，会调动自己生理，心理的各种积极因素，以应付紧急情况，有助于临场竞技水平的发挥。但是，如果过分紧张，焦虑过度，使测试焦虑达到第三级水平时，会出现上述精神疲劳和心理疲劳现象，严重地影响能力的发挥。如何达到外松内紧境界1.所谓外松，我觉得首要的一点是班主任要心态平稳，态度温和，我做班主任14年来，几乎没有在全班高声喊过一次话，大发雷霆更是从未有过的事情。即使是心理很着急，甚至有些气愤的时候，也告诫自己可以用词严厉，但绝不可以失态。事实上大发雷霆，只是在气势上震慑学生，并不能解决实质性问题，学生只能口服，不可能心服。学生说，最怕老师微笑着盯着我不说话。2．所谓内紧（就是教会学生做人）（1）高屋建瓴，让每一次活动都成为一个教育的契机。比如汶川地震，正值我们在期中考试后，本打算在班级期中考试总结作为引入语，当天学校发出捐款的号召，我就提前做了动员，我说，学校这次的捐款方式的选择特别好，不是以班级的方式，你不去捐款也许不会有人知道，因此，这样的捐款才是一次真正意义的捐款。我说2008年，对于中国来说是不平常的一年，冬季南方的冰灾，初春的手足口病，藏独，火炬传递过程中受到的阻挠，汶川大地震等等，在这些灾难中，令人欣喜地看到了一直以来让人们担心当国难来临时，90后是怎样的一代，可90后用他们行动向世界证明自己无愧于炎黄的子孙，举了国外旧金山的90后，北京家乐福门前的90后，天将降大任于斯国也，让我们团结起来，相信经受住天灾人祸考验的中国必将屹立于世界民族之林。又介绍了一些地震的情况，因为5月12日是周一，捐款好像是周三住校的学生有的只是耳闻，有的甚至还不知道，我不想让这次捐款的学生只是出于同情，我是想让他们明白同情只是旁观者的感情，而我们这次捐款是捐给我们的手足，这是一种血浓于水的亲情。（2）敢于暴露弱点，内化教育。时间关系我只用一个例子来说明，听广播，学生总是很被动，即使坐在那里，也是碍于老师的面子，不是发自内心的听讲，我用了一个方法，效果挺好：收听广播：尊重他人尊重自己，不是一种纪律，而是一种修养。间操：期中考试发卷纸：记住无论出于何种地位、何种情况之下，人与人都是平等的，别有人可以有特权。（3）未雨绸缪，不做事后诸葛。提前预想到可能出现的问题，这是班主任应该一直追求的境界。我觉得一种情况特别难受，那就是每当学校开班主任会提出各班的问题，然后回到教室去传达而之前自己没有想到这些。因为班主任是最贴近学生的，所以班主任更早地感知到一些问题。举个例子，我校组织学生观看话剧——萨特的《死无葬身之地》在我们观看前，前两个年级秩序比较混乱，全不像我校学生应表现出的高素质。我分析了一下原因，主要在于学生对此话剧所反映的萨特的存在主义哲学观点知之甚少，不能正确理解剧情。于是在观看之前，我向学生介绍了萨特及其哲学观以及此剧如何巧妙体现其哲学观等知识，并指出能够欣赏的人是具有较高文学素养和丰富哲学知识的人，在看剧过程中，表现出的无礼，是一个人没有文化的体现，希望我班同学都做一个有修养的文化人。这种方式调动了学生争做高雅之人的主动性，观看时秩序井然，收到了厉声厉色地提出纪律约束要求所无法达到的效果。（三）找到自我这个世界上的每一个个体都是独一无二的，你一定要找到属于自己的工作特色，可以借鉴其他教师的经验，但决不可亦步亦趋，比如，对于传统的教育手段之一找家长，我的看法是：找家长是最无效的一种教育手段，甚至是一种无能的教育手段。当然，这只是我的一己之见，我在做班主任的十几年时间中，只主动找过一个学生的家长，（我说的是主动找家长，家长来访是被动接待家长，不算在内）我觉得在我的班主任工作中心理学知识贯穿始终。