认识钟表〉集体备课

一年级《认识钟表》集体备课主备：李爱平参与：李建霞舒晓春刘赛芝钟曼婷一、教材分析：

本单元主要是使学生初步认识钟面上的时针和分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。本单元内容结构如下。

二、教学目标:

1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时,建立初步的时间观念。

2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。4、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。。

5、培养学生的观察能力。

三、教材编排特点：

本单元的编排具有以下几个特点：第一、提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的经验和兴趣。第二、数学知识来源于生活，通过学习将所学知识运用到生活中去。第三、强调学生的数学活动，妈展学生的九感和符号感。数感表现在以下几个方面：(1)能用多种方法表示数(2)能用数来表达和交流信息(3)能为解决问题而选择适当的算法。(4)能估计运算结果。符号感主要表现在以下两个方面：(1)能从具体的情境中抽象出数量关系(2)能从具体的情境中抽象出变化规律。第四特点：能运用生活经验，对有关的数学信息，作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象，学会数学思考。第五个特点：适时渗透思想教育。四、教学准备

多媒体课件

教具：实物钟、钟表模型。

学具：学具钟、练习纸五、教学重点、难点：

1、认识钟表，区别钟表上的时针和分针

2、会看、会写整时、半时。

3、培养学生学习数学的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，生成问题。（猜谜导入,激发兴趣）

1、今同学们喜欢猜谜语吗?我们今天猜，请同学们认真听:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?

2、猜出钟表。钟表里面有许多的数学知识。今天我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表。)

(设计意图:通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。)

二、探索交流，解决问题（自主探索,体验感悟）课件展示钟表的图片，虽然钟表的种类很多，但却有着相同的地方，课件展示钟面(一)认识钟面:1、请同学们认真观察，钟面上都有什么?(学生进行交流)2、交流汇报:

(1)钟面上有数字。

引导:请小朋友指自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。

指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。

(设计意图:通过观察钟面上的数字,让学生掌握数字的位置，并了解生活中有好多是数字不全甚至是没有数字的，从而挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。)

(2)钟面上有针。引导:你的钟面上有几根针?比较一下这两根针。引出时针，分针。在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。（板书时针，分针）

这根针是按怎样的方向走的?小手比画一下。

同桌互相在学具钟上指一下哪根是分针哪根是时针?

(3)钟面上有12个格子。

说明:这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。在以后的学习中,我们还会进一步学到。

(设计意图:对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。)

(二)认识整时。

1、观察红红起床的图片,提问:现在钟面上是几时?你怎样看出来的?

引导学生说出:这是7时。

分针指向12,时针指向7,就是7时。小结:分针指向12,时针指向7,就是7时。板书7时

2、巩固训练。

课件出示三个钟面,说说钟面上各是几时?

仔细观察一个这几个钟面,钟面上的分针有什么特点?时针呢?

小结板书:当分针指向12,时针指向几,就是几时。

(设计意图:由指导认识7时到1时、4时、6时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。)5、明明愉快的一天课件出示，让学生巩固认识整时的方法。（说出：分针指向12,时针指向几,就是几时。）怪现象。

(课件出示这里有个怪现象:钟面上为什么都是8时呢?

生1:一个是早上的8时,明明在看书。一个是晚上的8时,明明在睡觉。

生2:一天有24小时,要转两圈,所以有两个10时。6、“想想做做”

让学生自由说说你早上几时起床,晚上几时睡觉的?

(设计意图:通过“想想做做”,结合生活实例,让学生巩固认识整时数。让学生在说自己早上几时起床,晚上几时睡觉时,可能会出现不是整时的情况,就可以因势利导,进行认识大约几时的学习。)

(三)认识大约几时。1、羊村也对钟表进行了学习，我们一起来看看吧。懒羊羊与小灰灰相约到7时在羊村门口见面。

观察一下,这两个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

2、汇报交流:哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?

第一个钟:快7时了

第二个钟:7时过一点儿3、小结:像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。4、“想想做做”。

(课件出示“想想做做”)这三个钟面钟面上大约是几时,你会看吗?

(四)小结。

(设计意图:对于大约几时,学生有一定的生活经验,在认识过程中,让学生通过观察、交流来反馈这种原始的感知情况,然后老师再在些基础上加以总结和提炼,形成统一的认识。这样的过程,就是一种经历的过程,是一种知识的建构过程。)

三、巩固应用，内化提高（巩固深化,应用拓展）

1、拨一拨。

(1)用学具钟拨出3时、6时、9时和12时,再进行交流。

(2)现在老师想让大家拨出大约4时,可以怎样拨?

指名演示4时不到一点和4时刚过一点。

(3)考考你的小伙伴,你说一个时间,让他拨一拨。

2、画一画。(帮喜羊羊修理钟表)(出示一个少了一根时针的三个钟表12)请你把缺掉的这根时针画出来,你认为有什么要注意的地方?请你观察一下这几个钟,看看哪几个缺了时针,哪几个缺了分针?

根据每个钟下面的时间,把缺的针补画上。3、生活中的钟表出示有秒针的钟表。

四、回顾整理，反思提升这节课你有哪些收获？回家和爸爸妈妈一起做一个漂亮的钟面吧。时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习大公鸡合理安排时间，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。集体评课发言：李爱平：总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。李建霞：学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的，这些“经验”是学生的“数学现实”；时间是比较抽象的概念，而这节课在情境中注意从学生的生活经验出发，设计的各个环节都贴近学生的生活经验。如“生活中,你在哪些地方见过什么样的钟表？”“闹钟有什么样的作用呢?”“拿起闹钟，看一看，在钟面上看到了什么？”发现了藏着1到12的数字，还有短短胖胖的时针，和细细长长的分针。这些环节的设计从学生的“数学现实”出发，将生活中有关数学现象的经验巧妙的结合起来，舒晓春：动手操作、合作交流是课堂教学的主要形式，而且能使学生的体验更加深刻，在认识整时的过程中，老师创设条件让学生主动去学习，自己去探究，还提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如“让学生拨一拨，时针和分针谁跑的快，谁跑的慢？”指导学生进行归纳探究，同时将两种书写方式进行比较，逐步完成探究过程。再如，通过多种形式的拨学具钟表：老师拨闹钟，学生认整时；老师报整时，学生拨闹钟；同桌互拨，一个学生报时刻，另一个学生拨闹钟，来加深学生对时刻的体验。刘赛芝：归纳推理是数学教学的一个重要思想，在本节课中同样得到精彩体现。如拨出7时、8时、11时后，问学生，你发现了什么，分针指向12，时针指向几，就是几时。在此过程中，引导学生通过认一认、拨一拨、比一比、说一说等活动，将普通的常识总结为数学化的规律，引导学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。在这一过程中学生的操作能力、总结概括能力、合作交流能力得到了培养。同时利用得到的规律对新的知识进行推理解释应用，解决生活中的实际问题。钟曼婷：关