《求比一个数多几的数》C第八组卜淑君

课题：《求比一个数多几的数》C2022第八组卜淑君【教学内容】人教版P23页例4【教材分析】比一个数多（少）几分之几的知识在日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了分数乘法和除法及分数混合运算的知识基础上进行教学的，是本套教材教学内容的重要的一个类型。主要属于转化教学，是对分数乘除法和分数混合运算的提升。学生学好这部分知识，不仅可以提高自己分析问题的能力，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。【学情分析】这一节课是低年段解决问题的一个难点，易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆。要充分利用纸条图来突破本节课的教学重点和难点。【教学目标】1.通过操作探究学习，使学生掌握“求比一个数多(少)几的实际问题”的解决方法。2.采用“先学后教，合作交流、当堂达标”的全优课堂教学模式。3.让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的情感,增强学好数学的自信心。【教学重难点】重

点： 运用画图的策略分析数量之间的关系，解决问题。难

点： 运用画图的策略分析数量之间的关系，解决问题。【教学准备】课件、作业本，小红花，教学过程激情导课1.唱儿歌：《左手与右手》，唱完后教师边演示边说：“伸出你的右手，伸出你的左手，手指头你找好朋友了它们都找到好朋友了，我们就说右手手指头的个数与左手手指头的个数怎样？”

引出：同样多。

2.填空：

五角星有10个。圆和五角星同样多，圆应是（）个。

有4个茶杯，茶杯盖和茶杯同样多，茶杯盖有（）个。

刚才我们解决了同样多的问题，这节课我们一起来解决“求比一个数多几的数是多少”的问题，相信同学们一定能顺利完成学习任务！3.揭示课题：求比一个数多几的数是多少二、探究新知1、合作探究，解决问题。（1）出示情境图，提出数学问题师：由于小红和小明的出色表现，和别的班级比，他们班在“最美教室”的评比中取得较好的成绩，你们想知道评比的结果吗？生：想

。师：谁能把这句话响亮地读给大家听一听。你知道了什么？生1：我知道了：一班有12面小红旗，二班比一班多了3面。师：你能根据这两个信息提出一个数学问题吗？生：二班得了多少面小旗？师：这节课我们先来解决二班有多少面？师：请大家把这道题完整的读一读吧。生：齐读题。（2）、尝试画图分析理解问题。师：读了之后你认为哪句话最关键？我们再把这句话齐读一遍。谁和谁比？二班和一班比。哪个班多？多几？题目还告诉了我们什么？该怎样解答呢？同学们是不是觉得有点难理解，在数学上有一种很好的方法可以帮助我们理解，那就是画图，在画图时这小红旗我们可以用什么图形来表示呢？（圆圈，方框，三角形。。。）师：好接下来请大家拿出作业本用你喜欢的图形把你知道的画出来。生：画。（2-3分钟）师：巡视指导。先画一班的，再画？我看到大多数同学都画完了，请你和你的同桌说说你是怎么画的？

生：同桌2分钟交流。（3）学生展示画法，说明理由。师：现在老师请了2位小老师上来，请他们结合自己的画图说说是怎么画的，为什么这么画？其他同学在下面认真听，看看你是不是也是这样画的。预一：小老师1：师：请说说你是怎么画的？为什么这么画？小老师汇报：用圆圈表示小红旗，再根据题意作图。师：你真棒，你能够把题目里一班有多少面小红旗，二班比一班多几面，用图画清楚表达出来。（集体表扬）师：同学们是不是也是这样画图表示题目的意思呢？我们看看第2位小老师他怎么画的？预二：小老师2：

师：大家仔细观察，看看两位小老师画的有哪些不一样的地方呢？生1：多了一条线。生2：用线段表示小红旗。师：小老师，你来说说你为什么这么画？小老师2：我用了线段来表示小红旗，并且用虚线把二班与一班同样多的部分和多出来的部分分开了，表示多出来的3面。师：这条虚线有什么用呢？生1：把二班与一班同样多的部分和多出来的部分分开了。师：你真了不起，用画图把题目的意思完整的表示出来了，这样我们就能更加清楚明了的知道题目的意思了。师：我觉得小老师们真是了不起，他们勇敢的说出了自己的想法，同学们也很棒，也都能认真倾听积极思考，大声的回答问题，让我们为他们也为自己鼓鼓掌吧!（4）教师画图示范，引导学生结合画图解决问题。师：同学们，你们想不想知道老师是怎么画的？生：想。师：这是一班的12面小旗（师边说边画）。师:为了方便观察，老师用一句话来代替同样多的部分（和一班同样多的12面）。师：再在二班的小旗下面画一个大括号，加上一个问号。回过头再理解图意：上面的小旗表示什么？二班的小旗分成了几部分？一部分是？另一部分是？，这个问号表示求什么？

师：怎样列式？生：12+3=15（面）---------------板书师：12表示什么？3表示什么？为什么要把12和3加起来？生答（合起来）师：把----与----合起来？（板书）生答。我们来结合图画说一说。三、巩固练习1．完成想想做做第1题。(1)学生看图，完整地口述图意。提问：谁走的多？你是怎样知道的？(2)学生独立解答，并说说解决的方法以及解题思路。(3)提醒，在解决完这个问题之后，一般要在得数的后面写上合适的单位名称。2．完成想想做做第2、3题。学生看题后，口述题意。学生列式解答后说说解题思路。四、课堂总结今天利用以前学过的知识，解决了关于比一个数多几的数的实际问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少，再选择正确的方法来解答。【教学反思】这部分内容是在二年级学生已经积累了一些感性经验和求两个数相差多少的解决问题的基础上进行教学的，这样的应用题实际上是在求两个数相差多少的应用题中，相差数改变成了已知条件，把其中较大的一个数变成了要解答的问题，解题时要分清楚较大数是由和较少数同样多的部分与比小数多的部分组成的，要求较大的数就要把两部分合起来，联系加法的含义，把两个数合起来，用加法计算。因此，解答的关键是分析清楚应用题里的数量关系，有利于培养学生的思维能力。学生在前面的学习中，已经具有了