学业质量数据及教学建议

2007年天津市英语

学业质量数据分析及教学建议

陈少梦天津市教育教学研究室外语室

2009年4月2日1一、介绍与解读二、常用指标说明以及典型图表说明三、根据测试数据，从试题分析中看教学中存在的问题四、教学建议教育部基础教育课程教材发展中心组织编写的《2007年天津市中小学生学业质量分析报告》中的第八章《八年级学生英语学科测试结果分析》主要内容1.国际基础教育发展聚焦于两个方面：一是全民教育，二是高质量教育。中小学生学习质量是衡量一个国家、地区基础教育发展水平的首要指标。通过20年的努力，我国基本完成义务教育的普及，基础教育转向内涵式发展，聚焦教育质量，改变单纯以经验判断的教育质量观，建立更加科学的教育质量评价体系至关重要。一、介绍与解读(一）背景2.建立中小学生学业质量动态信息采集、分析系统，真实反映学生学业质量的状况，建立中小学生学业质量数据库，为教育的绩效分析和质量目标预测提供依据，提高教育决策的科学化水平。

3.为教育教学诊断和质量提高提供依据，通过数据反映使教育行政部门、教研部门、教学实践部门了解教学中的优势和不足，分析存在的问题，研究改进策略，及时对教学、教研、课程设置、教育策略等进行调整和改进。4.通过建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统，完善教育质量管理机制，促进教育质量的普遍提高。5.通过地方参与建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统项目，逐步培育地方建立起中小学生学业质量评价体系，提升地方教育质量管理的能力。（二）概况1.简介作者：教育部基础教育课程教材发展中心组织数据分析：北京巨石彩虹科技有限公司2003年，在教育部领导的直接指导下，组织成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”项目组，形成了一支包括课程教学、心理学、教育测量、教育统计、计算机软件编程等各方面人员在内的专业队伍。聘请了教育测量与评价领域的知名专家作为项目顾问。

项目以课程标准为依据，以能力发展为核心，设计测试框架、开发测试工具，并将测试结果反馈给教育行政部门、学校、教师，为地方和学校有针对性地改进教学提供依据。2.实施情况2004年，大连和浦东2005年，辽宁全省2006年，上海市和江苏省及其13个地级市、115个县（区）2007年，甘肃、福建、天津、青岛、海口及上海2008年，江苏、上海、新疆、大连及深圳项目系统结构要测试的地区抽样要测试的学生全测测试工具命题系统正式试卷A、B审题问卷试测组卷数据处理系统反馈指导系统省级市级区县级非学业学业3.主要流程4.在天津津所做做的工工作测试对对象：：天津市市部分分四年年级和和九年年级学学生。。采用用两阶阶段分分层随随机抽抽样的的方法法，考考虑地地区（（城市市、县县镇、、农村村）和和地域域（市市内六六区、、滨海海三区区、新新四区区、三三县两两区）），从从全市市21个区县县抽取取15595名四年年级学学生和和14728名九年年级学学生，，共计计30323名学生生参加加测试试。测试项项目：：四年级级学生生测试试三年年级语语文和和数学学；九九年级级学生生测试试八年年级语语文、、数学学、英英语和和科学学。所所有学学生参参加问问卷调调查；；所有有参加加测试试学校校的校校长和和所测测科目目的教教师参参加问问卷调调查。。学生问卷：：内容包括家家庭环境、、学校环境境、课业负负担、师生生关系、与与同学的关关系、学习习方法、学学习态度等等教师问卷：：内容包括教教师基本情情况如学历历、任职经经历、职称称、教师对对新课程的的看法，教教学策略和和教学方法法，教师对对学校管理理的看法，，老师面临临的困难，，教师的教教育观和教教师专业发发展等。校长问卷：：内容包括学学校硬件条条件、校长长办学理念念和教育观观、校长的的学校管理理方法等。。学业质量总总体情况分分析质量水平界界定总体学业质质量（不同同地区、地地域、各区区县）各科目测试试结果分析析（语文、、数学、英英语、科学学）某科目上的的总体表现现某科目的各各个维度上上的表现典型试题分分析问卷调查结结果分析学生教师校长测验信度、、效度分析析（三）对于于八年级学学生英语学学科测试结结果所做的的分分析听力理解阅读理解书面表达综合运用1.考查内容听力理解：：1.考查学生是是否听懂简简短的课堂堂教学用语语和日常生活中的的常用话语语。2.考查学生是是否听能在在图片的帮帮助下，听听懂有关物品、物物价和方位位的话语。。阅读理解:1.考查学生在在图片的帮帮助下,是否能读懂懂简单的描述物品品特征和用用途的句子子,并选择相应应的图片。2.考查在语境境中运用语语法和词汇汇知识的完完形填空,以及考查学学生阅读技技能的短文文阅读。书面表达：：1.主要考查学学生运用语语法知识连连词成句的的能力。2.考查学生在在图片或文文字提示下下的短文写写作能力。。综合运用：：1.考查学生是是否具有在在听的过程程中理解并并抓住关键键信息以及正确记记录该信息息的综合能能力。2.考查学生是是否具有在在阅读过程程中获取归归纳以及扼扼要地转述信息的的综合能力力。2.八年级学生生在英语学学科各能力力维度上的的表现147283.不同群体（（地域）学学生在各能能力维度上上的表现从上图中可可以看出城城市、县镇镇和农村学学生在“听听力”能力力D水平上的人人数比例为3%、10%和8%；市内六区区、滨海三三区、新四四区和两区区三县学生生在“听力力”能力D水平上的人人数比例分分别为3%、9%、15%和7%。统计结果果表明，A水平上学生生所占人数比比例，城市市和县镇显显著多于农农村；D水平上学生生所占人数数比例，城城市显著少于县县镇，市内六六区显著少于于新四区。在“听力”上上各水平学生的人数比例在“阅阅读””上各各水平平学生生的人人数比比例从上图图中可可以看看出城城市、、县镇镇和农农村学学生在在“阅阅读””能力力D水平上上的人人数比比例分别别为9%、18%和16%；市内内六区区、滨滨海三三区、、新四四区和和两区区三县县学生在““阅读读”能能力D水平上上的人人数比比例分分别为为9%、18%、23%和13%。统计计检验结结果表表明，，A水平上上学生生所占占人数数比例例，城城市和和县镇镇显著著多于于农村村。在“书书面表表达””上各各水平平学生生的人人数比比例从上图图中可可以看看出城城市、、县镇镇和农农村学学生在在“书书面表表达””能力力D水平上上的人人数比例例分别别为13%、22%和21县学生在“书面表达”能力D水平上的人数比例分别为13%、19%、31%和18%。统计检验结果表明，A水平上学生所占人数比例，城市和县镇显著多于农村。在“综合合运用””上各水水平学生生的人数数比例从上图中中可以看看出城市市、县镇镇和农村村学生在在“综合合运用””能力D水平上的的人数比例分分别为16%、28%和33%；市内六六区、滨滨海三区区、新四四区和两两区三县学生在在“综合合运用””能力D水平上的的人数比比例分别别为16%、26%、35%和26%。统计检检验结果果表明，，A水平上学学生所占占人数比比例，城城市和县县镇显著著多于农村村;D水平上学学生所占占人数比比例，市市内六区区显著少少于新四四区和两两区三县。A(%)B(%)C(%)D(%)听力3138273阅读2832319书面表达27233713综合运用23223816城市22A(%)B(%)C(%)D(%)听力19373410阅读17323418书面表达17223922综合运用14184028县镇23A(%)B(%)C(%)D(%)听力938458阅读8324416书面表达9224921综合运用5144735农村24A(%)B(%)C(%)D(%)听力3238273阅读2832319书面表达27233713综合运用24223816市内六区区25A(%)B(%)C(%)D(%)听力2036359阅读17323318书面表达16273819综合运用15184226滨海三区区26A(%)B(%)C(%)D(%)听力13373515阅读12323423书面表达12164131综合运用9154135新四区27ABCD听力1739387阅读16313913书面表达16224418综合运用12194226两区三县县284.各区县学学生在各各能力纬纬度上的的表现从上图中中可以看看出,在”听力”上,区县202和区县221学生在D水平上的的人数比比例分别别为1%；区县212和区县211学生在D水平上的的人数比比例分别别为15%和21%.从上图中中可以看看出,在”阅读”上,区县201、区县202和区县219学生在D水平上的的人数比比例均为为3%；区县220和区县211学生在D水平上的的人数比比例分别别为23%和33%。从上图中中可以看看出,在”书面表达达”上,区县202和区县201学生在D水平上的的人数比比例均为为3%；区县205、区县211和区县213学生在D水平上的的人数比比例分别别为30%和36%和37%。从上图中中可以看看出,在”综合运用用”上,区县201学生在D水平上的的人数比比例为5%；区县219和区县202学生在D水平上的的人数比比例分别别为7%；区县208学生在D水平上的的人数比比例为37%，区县211和区县213学生在D水平上的的人数比比例均为为40%。区县A(%)B(%)C(%)D(%)20163297220240431712032436346204942454205133747420632442222071839393208143240132091739359210124927112111034352121218333415213142945132141743364215194431621618294310217224032621893846721940431332202833271222110343521听力33区县A(%)B(%)C(%)D(%)201582910320236402132032031341520473251102059235017206273628820712354013208123334222091631331921011413116211929293321216293322213112644192141829431021519343710216152442182172137321021893240192193040273220272624232213836288阅读34区县A(%)B(%)C(%)D(%)2015525163202352438320327223517204622521920510124830206222939102071229451520812234223209153137172101121452421199463621214203927213151533372142120431621518254314216141648222171831371421892046252194330207220232427262214027248书面表达35区县A(%)B(%)C(%)D(%)20149262152023123397203212135232044195226205615473220622264211207818542020891539372091318452421091647282115124340212131936332131112374021413164822215132342212161314393421716253920218617413621933402072202619292722142241915综合运用36各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力632972阅读5829103书面表达5525163综合运用4926215区县(201)听力综合运用用阅读书面表达达37区县(202)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力4043171阅读3640213书面表达3524383综合运用312339738区县(203)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力2436346阅读20313415书面表达27223517综合运用2121352339区县(204)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力942454阅读7325110书面表达6225219综合运用419522640区县(205)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力1337474阅读9235017书面表达10124830综合运用615473241区县(206)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力3244222阅读2736288书面表达22293910综合运用2226421142区县(218)听力综合运用用阅读书面表达达各能力维度A(%)B(%)C(%)D(%)听力938467阅读9324019书面表达9204625综合运用617413643学校名称参考人数市内六区全部参考学校25088试卷满分平均分及格率标准差12093.1883.75%22.63难度系数变异系数最高分最低分0.780.24120.08.0１．概况（5个概念）二、常用指标标说明以及典典型图表说明明指标说明：平均分(用符号表表示））式中：表表示平均分分；x表示依次被观观察的分数；；n表示参考人数数xx平均分是统计计测量学中最最易理解的最最常用的一种种集中量指标标。是一组观测测分数的算算术平均数数，是描述述这组分数数集中趋势势的指标。。计算公式为为：指标说明：：平均分例如：某班第一小小组在一次次英语测验验中的成绩绩如下：86，91，100，72，93，89，90，85，75，95.这个小组的的平均成绩绩是指标说明：：平均分优点：反应灵敏简明易懂计算简便适合代数运运算缺点：易受两极端端数值的影影响若某个数据据不够确切切，则无法法计算指标说明：：及格率标准差是经经典测量理理论中用来来描述一组组数值间差差异（变异异、离散））程度的量量数，是一一个比较重重要比较完完善的指标标，计算起起来稍微复复杂一点，，一般情况况下分四步步进行：1、求求各各数数值值的的算算术术平平均均数数2、求求各各数数值值对对平平均均数数的的离离差差3、求求离离差差的的平平方方和和4、求求标标准准差差:指标标说说明明：：标准准差差（（用用符符号号S表示示））指标标说说明明：：标准准差差例如如：：甲、、乙乙两两个个小小组组各各10名学学生生的的英英语语口口语语测测验验成成绩绩如如下下（（单单位位：：分分））：：甲组组708060806050901007040乙组组90507080706080607070哪个个小小组组学学生生的的成成绩绩比比较较整整齐齐？？指标标说说明明：：标准准差差<表明明乙乙组组成成绩绩比比甲甲组组成成绩绩整整齐齐指标标说说明明：：标准准差差标准准差差的的值值越越大大（（小），，表表明明离离散散程程度度越越大大（（小），，即即数数据据越越参参差差不不齐齐（（整齐齐集集中中），，分分布布范范围围越越广广（（小）究竟竟是是标标准准差差大大好好还还是是小小好好，，这这要要看看所所分分析析的的问问题题而而异异假如如，，某某班班某某科科考考试试成成绩绩标标准准差差极极大大，，这这对对教教师师的的教教学学及及其其不不利利，，而而且且该该科科的的平平均均分分数数也也失失去去了了意意义义。。假假如如，，在在选选拔拔性性和和竞竞赛赛性性的的考考试试中中，，某某一一考考题题的的标标准准差差为为零零或或极极小小，，表表明明该该题题对对学学习习好好和和学学习习差差的的学学生生没没有有区区分分的的能能力力，，是是一一个个质质量量较较差差的的题题目目。。指标说说明：：标准差差53从上图图中可可以看看出,天津市市各个个区县县学生生在”阅读”上得分分分布布的离离散程程度。。从上图中可可以看出,天津市各个个区县学生生在”书面表达”上得分分布布的离散程程度。指标说明：：难度系数难度系数是是通过得分分率来描述述试卷或题题目难易程程度的指标。。得分率高高，说明对对试卷或题题目来说相相对容易一些，反反之，得分分率低，说说明相对难难一些。试卷或题目目平均分

难度系数

=试卷或题目满分xxMAX一般计算方方法为：指标说明：：变异系数变异系数也也是一个用用来描述一一组分数离离散程度的的量数。它把标准差差与平均分分联系起来来，用标准准差相当于于平均分的的比例来描述一一组数值的的离散程度度。常用于两两个或多多个样本本水平相差较大大时，比比较样本本的离散散程度。。计算方法法如下：：57三、根据据测试数数据，从从试题分分析中看看教学中中存在的的问题（一）加加大城乡乡相互学学习、交交流的力力度从教育部部的分析析中我们们都可以以看出城城乡的差差距比较较大，在在保证市市区继续续良性发发展的同同时，缩缩小城乡乡的差距距是我们们目前急急需解决决的问题题，也就就是说郊郊区县前前进的步步伐需加加大。四、教学学建议1.在正确拼拼写和规规范书写写两方面面要加强强训练。。2.正确使用用动词的的时态与与形式仍仍是学生生英语学学习的难点。。3.在指导学学生掌握握短语搭搭配时要要提供不不同的语语境，便于学生生记忆使使用，不不能死记记硬背短短语的中中文含义。（二）加加强词汇汇的学习习（三）听听说读写写技能训训练还需需加强1.听力训练练要常抓抓不懈从七年级级开始，，教师就就要有意意识地培培养学生生好的听听力习惯惯和方法法。以便便在真实实的语言言交际中中获取主主动，这这是听力力训练的的重要一一环，要要注意精精听和泛泛听的结结合；课课上要用用易掌握握、易变变通的方方式指导导听的方方法，提提高听的的速度，，增加听听的次数数，扩大大听力资资源，使使学生能能尽可能能多地获获取语言言输入量量，使其其听力水水平逐步步提升。。2.将交际话话题放到到真实或或较真实实的情景景中去训训练在指导交交际用语语的学习习时应注注意按话话题对学学生进行行比较真真实的训训练，让让学生养养成“说说话”的的习惯，，而不是是死背书书上的对对话练习习题。使使学生掌掌握通过过上下文文来完成成对话的的技巧，，具备用用英语