高二年级分层教学总结

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高二年级分层教学总结

根据学校教务室工作安置，高二年级组织各学科备课组在本学期举行了分层教学的大胆研究和实践，现将实践处境汇报如下：

一、取得的劳绩

1、提高了熟悉，明确了意义。老师们从态度和熟悉上采纳了分层教学的实践思想和原那么，熟悉到了特殊校情和班情下分层教学的必要性和重要性。

2、行动积极，打定充分。全体的实践研究课得到了各备课组和全体老师的强烈拥护和大力支持。年级组在安置授课活动时没有人推托和反对；在课前能做到共同研究，相互建议，把个人聪慧和集体结晶结合起来，如化学组、政治组等。

3、实现分层，表达区别。老师们在实际授课中充分表达了分层的目标和要求，在学识点和才能培养上表达了层次区别，把握了标高尺度。

4、促进和推动了教师的教风和学风。为把研究课上出层次，上出特点，上出效果，老师们一是个人钻研，二是集体研讨，三是打破学科界限，相互学习，四是不断反省和总结，五是积极撰写分层教学的教案。如生物组在活动前深入到化学、数学和地理等组举行课堂观摩学习，然后结合自身学科特点举行打定。

5、调动了宏大学生学习的积极性。分层教学变更了过去千篇一律的授课形式，变更了优等生吃不饱，学困生吃不消的状况，提高了授课的生动性、针对性和实用性，从而提高了课堂的效率。

二、存在的问题

1、片面教师在层次区别和标高尺度的把握上还存在欠缺，没有做到abc三个层次的有机协调统一。

2、片面教师在课堂上还存在对比突出的发而不当，启而不发的处境。

3、老师们在分层教学的进一步钻研上深浅程度还存在较大差异。

4、片面教师在课堂上已有明显表达，但在作业练习的布置和讲评上还揣摩不够。

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三、计划和设想

1、咬定“分层之路”不放松，坚强信念，持续探索。

2、专心总结前一阶段分层教学实践的阅历和教训，扬长补缺，巩固实践效果，全面提高学生劳绩。

3、组织老师们加强业务理论和课堂实践的学习，巩固指导性和可操作性，全面提高课堂教学水平。

篇2:分层走班制教学试验方案

分层走班制教学试验方案

一、指导思想

为深化学校素质教导改革，推进学生全面进展，为学生的一生进展奠基，把课程选择权还给学生，让学生有选择学习、探究学习的空间，我校将针对学生学习程度的差异，开展分层走班制教学试验，开展分类教学的探索。

二、实施分层走班制教学的必要性

1．中学教学模式改革的必然需要

《新课程标准》确立了为了每一个学生的进展，以学生进展为本的理念，表达出教导的天性化。教导的天性化是以崇敬学生的差异性为前提的，它要求根据学生的个人学习程度、方法和才能的不同，将学生分成不同的类别和层次，实施分类、分层教学。

2．为得志我校学生进展的需要。

我校每个年级的建制在10个班左右，学校每年招生规模在500到600人这间，每年招收的学生中有一批劳绩对比优秀的学生，也有数量不少的劳绩有待提高的学生，另外还招收各类音美特长生。由于学生根基学识状况、兴趣爱好、学习才能等存在明显差异，所以学校务必从实际启程，因材施教，使不同类别的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提升。

3．有利于课堂效率的提高

分层教学教师可以针对不同层次的学生设计不同的教学目标与练习，采用不同的教学流程，使得实际教学过程更加具有针对性强，提高师生合作、交流的效率；也使得不同层次的学生都能更加能够体验学习告成的喜悦，获得学习乐趣。

三、实施分层走班制教学的条件分析

（一）有利条件

1．师资条件的优势

我校高级教师数量多，现有教师中有高级职称的教师72名，超过全校现有在编教职工的一半。学校已形成了一批中青年教导教学骨干，现有宜昌名师1人，市级学科带头人4人，宜昌市青蓝工程培养教师2名。学校还有8名学科首席教师。教师教导教学阅历丰富，教导教学工作才能强，这是我校实行分层分类教学的一大优势。

2．先进的教导设施

我校在2022年5月成为宜昌市市级示范高中。学校现有1栋现代化教学楼，每个教室都装有电子白板，有1栋现测验楼，含8个理化生测验教室和多个打定间，有1栋科技楼，内设有3个教室、图书室、三个画室、多个音乐教室、阶梯教室、多功能厅、通用技术测验室等功能教室，有1个室内体育馆栋。现在，新的田径场和篮球场正创办施工之中。学校设施设备根本得志了学生探究性学习的需求。

（二）不利条件

1．教导教观念保守

近年来，我校在立德树人、高考质量方面劳绩突出，学生、家长、社会认同度高，取得了很高的社会声誉，形成了很好的办学效益。老师们对比习惯于已经形成的教学和管理模式，同时也惦记课程改革可能会对教导教学带来的冲击和不利影响。另外，老师们走出去学习的少，对新的教导理念虽有了解，但熟悉不深，理解不透，创新意识、创新应用才能不强。

2．硬件设备还不能完全适应课程改革的需要

目前，学校硬件设施设备还不能完全得志学生进展需要，主要包括学校的一些功能教室譬如测验室的设备设施有些对比陈旧，学生测验用器材不够齐全，学活力房电脑等设备陈旧，学校运动场所和运动器材还四处于创办和添置之中，另外，学校教室数量对比偏紧，这些都会对分层分类走班教学产生不利影响。

四、实施分层走班制教学的实施手段

（一）分三步走，先试点，再全面开展

2022年下半年起，在高一年级班级举行单一学科举行走班教学试验。2022年下半年其中考试后，在高一年级举行两门学科分层走班制验教学试验。

2022年下半年起，在高一年级多门学科举行走班制验教学试验。

2022年下半年起，在高一年级、高二年级多门学科举行走班制验教学试验。

（二）2022年数学走班教学试验方案：

1．筹划参与走班教学试验的班级是高一年级的1到9共9个班，科目是数学。其它学科学科暂不举行走班教学试验。同时，高一年级的现有9个行政班建制不变。

2．高一数学分层走班教学概括实施方法：

将高一年级的9个班的数学教学分为三个数学教学组，每个组根据中考数学劳绩分为A、B、C三个层次，A层次劳绩较好，B层次劳绩中等，C层次劳绩较差。每次数学课同一教学组的三个层次的三个班同时上课（含自己习课），上课地点在科技楼的三个教室。同层次的教学班共用一个教室，即A1、A2、A3三个班在同一间教室，B1、B2、B3三个班在同一间教室，C1、C2、C3三个班共用同一间教室。三个数学教学组的上课时间是分开的。

3．走班学科教学班的日常管理由任课教师概括负责

4．备课长负责，备课组内教师实行分层备课，分层教学。

5．编排课表（课表主要包含课程名称、课程层级、上课时间、上课地点等四个根本要求）由教务处与年级组协调举行。

（三）学校分层走班教学管理

（1）组织创办：相对于行政班而言，分层走班的班级称为教学班，班内设一位班长，负责教学班的班务；每个教学班各科均设多个课代表且分别来自不同的行政班，负责收发原行政班同[234范文-http://.234/]一层面学生的作业、加强与老师的信息交流等工作；任课教师是教学班的班主任，做好新教学班级的管理工作；学生的其它日常组织管理工作依旧由原平行班班主任负责。

（2）动态管理：新教学班的学生实行动态管理，在学期期中后，根据学生的实际处境，结合班主任和任课教师观法及学生意愿，实行“微调”，劳绩进步的学生可以升层，劳绩退步的学生可以降层。

（3）座次安置：教学班的学生要在指定班级的指定位置听课，由教学班班主任安置好各班的座次，注明姓名、学号和行政班所在的班级，以便管理。

（4）学情反应：每个教学班内各行政班的学生的出勤处境、听课状况由教学班班主任负责，作好记录并实时向行政班的班主任反应，使行政班班主任实时了解学生处境，更有效的开展工作。

（5）分层管理，统一模范

搞好分层班的教导教学管理是常规教学得以顺遂举行的重要保证。更加是在“分层走班”教学初期，教学班与行政班要留神协调，统一要求，形成模范，养成习惯。

教科室

篇3:分层教学总结

2022年分层教学总结

长时间的分层教学实施以来，感觉全体学生的学习积极性提高了，各方面都获得了最优进展，使我充清晰白这种因材施教的教学态度的利益。由于他供认学生差异，提防对不同根基和层次学生的区别对待。在教学过程、课程辅导、评价鼓舞、方法指导等诸多学习环节上照管到全体学生，使每个学生都能受到良好教导和鼓舞。

现对分层教学对学生各方面影响简朴总结如下：

首先，心理影响方面。

反映在学习态度、方法、兴趣、竞争意识等方面的转变上。譬如，分层次能使C层的同学对比清楚地熟悉到自己语文的根基和实力，察觉自己与其他同学之间的差距，促使其开头重视语文，进而转变学习态度，加大学习投入，讲究有效的学习方法等。同时，老师那么可以对这片面学生加大辅导力度，加大完成学习任务的监视力度，留神降低评价标准，多察觉他们的优点给以经常性的激励，让他们树立学习信仰，培养学习兴趣，获得学习的成就感，最终形成学习上的良性循环。

其次，劳绩提升方面。

分层次教学实践证明，分层次后C层次的学生是进步人数最多而且进步最快的。有一片面学生通过一年多的努力，根基更扎实了，劳绩进步很大，有的甚至能与A层次的学生相比。他的进步不仅仅表达在分数上，有好多深层次、抉择语文素质的因素都在发生变更。他们的学习信仰、兴趣、习惯、方法、意识、理解才能、写作才能等都会发生根本性的改观。这些改观正是语文学习素质的本质提高，有了这些提高，学生学习语文的态度和才能就已经得到提高，可以说学生对语文这门课有兴趣而且会学了，真可谓“教是为了不教”。

第三，慎重对待方面。

分层次后，B层的同学群体相对较大，老师的关注相对较少，就有少数学生觉得自己这门课已经“比下有余