2022初中物理方法辅导之物理学习兴趣的培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2022初中物理方法辅导之物理学习兴趣的培养新一轮中考复习备考周期正式开头，我为各位初三考生整理了中考五大必考学科的学识点，主要是对初中三年各学科学识点的梳理和细化，扶助各位考生理清学识脉络，熟谙答题思路，梦想各位考生可以在考试中取得优异劳绩！下面是《2022初中物理方法辅导之物理学习兴趣的培养》，仅供参考！

学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的扶助。而学生普遍感觉物理难学，觉得"物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难'，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学心绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消释学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个巧妙的世界，从而为学好物理奠定根基并供给保证。

一、提高学生对物理的熟悉

物理学作为人类探索自然界的现象和规律的最有力的工具，有着和为人类一样古老的历史。物理学是人类熟悉和改造自然界及人类本身的聪慧的结晶。可以说，它本身就是一种世界观和方法论，它是熟悉自然、改造自然的有力武器。要让学生意识到人类的进步和文明无一不闪动着物理学的光彩，物理学是一切自然科学的根基，进入科学技术的任何一个领域都务必打开物理学的大门，树立学生学习物理学的"荣誉感'和"使命感'。要让学生明白学习物理的目的不仅在于单纯地学习一些物理学识，更重要的是通过学习物理学，使自己在规律思维才能方面得到较好的训练，培养自己正确的世界观、方法论和唯物辩证观，提高自己分析问题、解决问题的才能。学好物理学，不仅能了解物质世界的奥秘，同时还能提高自己的思维水平，为将来进一步探索科学学识打下根基。

二、利用"奇怪'心理，激发求知欲，培养兴趣

中学生对成长过程中见过的好多崭新事物和希奇现象都有着猛烈的奇怪心。奇怪心驱使他们想探索这些现象和事物发生的理由，这种奇怪心正是学生创新意识、创造思维的动力和源泉。作为教师，课堂教学的首要任务，仍是要激发学生的奇怪心和求知欲，吸引学生积极参与到课堂教学中来，促使学生去探索。例如，大气压强这个概念，对中学生来说进对比抽象的，因而用心设计演示测验来调动学生积极探索是分外必要的。教师可先让学生查看"水杯厚纸片'的演示测验：在装满水的杯子上盖上纸片，将杯倒过来，放开手后，厚纸片为什么不会掉下来？是不是受到一个向上的力？那么这个力是谁施加的呢？接下来教师再和学生共同做"马德堡半球'测验，空心的半球合在一起，用两抽气筒抽出球内的空气后，请两个大个子学生用力往两边拉，结果两名学生滿头大汗，而结合在一起的半球并未被拉开。这是为什么？教师开启半球管子上的开关，嘶嘶声响过后，两手轻轻地就把两个半球分开，学生感到惊疑，弥漫了奇怪。经学生们专心斟酌和强烈的议论，学生最终熟悉到大气具有压强，而且大气压强在任何方向都存在。假设教师对学生的探索赋予断定和激励，让学生体会到解决问题的愉悦，就会更加激发他们潜存的愿望，此时的学生思维就会特别活跃，教师这时应抓住时机，向学生发问：日常生活中还有哪些现象能证明大气压的存在呢？这时学生们就广开思路充分想象：有的说，在喝汽水时把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，这个现象可以证明大气压的存在；有的说，用嘴吸空的塑料袋，就会看到塑料袋瘪下去，这也是由于大气压存在的起因这样，通过利用学生的奇怪心，就能极大地激发学生的创新意识，为更好地掌管物理学识打下良好根基。

三、利用"好动'特征，激励探究，培养创新才能

"一切自然科学都来自实践，都是在对自然现象查看的根基上从科学实践和生产实践中总结进展起来的，物理学的进展也是如此'，可见物理是一门测验科学测验离不开查看，查看是测验的前提，测验是查看的进展。因此，在中学物理教学中，既要重视学生查看才能的培养，也要尽可能为学生创造条件在课内尽可能让学生多动手、多测验，使学生亲自动手、动脑独立探索物理世界的本质，体验科学探索的艰辛与告成的喜悦；在课外，多开展活动，譬如参观、访问、听讲座、看科普展、加入物理竞赛等，让学生不仅从课内学习物理学识，在课外也能增长见识和开拓视野、丰富物理学识、应用物理学识。同时，还应多激励学生加入各种课外兴趣小组活动激励学生搞小研发、小创作，培养学生动手才能和创新才能，从而培养学生的求知欲。

四、提防师生的感情交流，积极培养学生学习兴趣

教学是双边活动，师生之间不仅有认知信息的传递，还有情感方面的信息交流。教学过程实际上是一个涉及教师和学生在理性和情感两方面的动态人际过程。学生可能由于不热爱老师而厌学，而学生的厌学心绪，往往会影响教师的教学水平发挥，轻易使教师在教学中产生急燥心绪，这样在学生中产生逆反心理，影响课堂的教学气氛和教学效果，所以作为教师要充分崇敬和理解学生，要有充分的细心，确定要擅于利用情感因素来调动学生学习热心和激发学生学习兴趣。教师务必要很好地举行自我情感调控，使自己的情感一向处于饱满、愉悦、热忱的状态，以感染学生心绪，从而营造良好的教学空气。同时教师还应对教材举行适当情感处理，制止学生学习时的枯燥乏味，并且能够将教学内容举行合理的加工处理，使用情感迁移法、言语情趣法、拟人比喻法、轶事插入法等方法来吸引学生留神力，使教学内容高质量完成。教师还应留神师生感情的交流与培养，在学习、生活中四处关切和保护学生，与学生多交流、谈心，对学习劳绩差的同学，要单独加以辅导，扶助他们分析学习差的理由，提出其提升学习的方法和建议。再者，教师还理应积极了解同学们对自己教学的观法和要求，根据学生的观法，不断提升自己的教学方法，使自己的教学更加受到同学们的接待。总之，优秀的教师确定要提防利用情感因素来教学，使学生爱上物理课，爱学物理。

五、扶助学生抑制学习困难，提高学习物理兴趣

有的学生在初中时对物理兴趣很浓，而到了高中阶段却逐步失去兴趣，甚至厌恶学习物理。其理由是从初中到高中，物理学习的层次、要求明显不同。初中物理以定性议论为主，而高中物理以定量描述为主，学生对这一转变往往不习惯，展现所谓的"台阶过高'的障碍，尤其是由物理概念的定量化而引进较多的数学表述、数学测量和数学计算，进一步增加了物理学习的难度。正由于此，使学生学习起来颇感吃力，往往花了功夫却没有成效，从而失去信仰和兴趣。对于这些学生，教师应足够重视,多了解、分析其学习困难的理由，根据学生实际处境，设法降低台阶，适当放慢速度，逐步使学生对根本概念、根本定理加强理解和熟悉。例如，在"牛顿其次定律'的教学中，不应直接举行定律的测验和理论议论，而应首先从力和加速度的概念入手，讲清力的概念、合力与分力的概念、加速度的概念以及质量的概念，从而做好有关的学识铺垫，再引入定律的测验，结果举行理论议论。这样，学生就能更好地理解牛顿其次定律，从而掌管好这确定律。总之，在实际教学中，应从学生的实际启程，扶助学生抑制困难，提高物理学习才能，使他们