大学生运动员的运动心理技能探究,体育心理学论文

大学生运动员的运动心理技能探究,体育心理学论文1研究方式方法与对象1.1研究对象研究的调查对象是广东体育职业技术学院的在校大学生运发动，研究中的大学生运发动界定为曾经从事过专业的运动训练，且当前仍在继续从事运动训练的在校体育专业大学生。研究对象为在校大学生运发动的运动心理技能。以下为调查对象的人数分布表。1.2研究方式方法1.2.1问卷调查法研究使用的问卷为(运动心理技能量表〕。该量表由迈哈尼、戈布尔和贝根斯〔Mahoney,GabrielPerkinS〕编写，问卷共45道题，由焦虑控制〔AX〕，注意力〔CC〕，自信心〔CF〕，心理准备〔MP〕，动机〔MV〕和集体重要性〔TM〕[1]6个维度构成。PSIS采用5点计分法，按0、1、2、3、4计分，用以测量与优秀运动表现相联络的运动心理技能。自信心〔CF〕、心理准备〔MP〕、动机〔MV〕的再测信度分别为0.67、0.66、0.62,能够接受〔r0.60〕，所有6个分量表都能够对有竞赛能力的运发动和优秀运发动、国家级运发动或次优秀级运发动进行区分，因而得到国内外广泛采用。本研究在广东体育职业技术学院共计发放调查问卷455份，回收问卷432份，回收率为94.9%,无效问卷13份，有效问卷419份，有效率为92.1%.1.2.2访谈法对广东体育职业技术学院的在校大学生运发动进行访谈，根据年级、性别和项目分部选择访谈对象，共计访谈16人。访谈内容主要包括：当你在学习经过中碰到困难时你有哪些感受，怎样应对这些困难？你在学习与训练经过中通常有哪些心理调整的方式？1.2.3数理统计法使用SPSS18.0统计软件对调查所获得的数据进行描绘叙述性统计、相关分析和，以考察大学生运发动运动心理技能的基本现在状况。1.3研究目的本文将对广东体育职业技术学院的大学生运发动的运动心理技能进行深切进入研究，研究的主要目的在：〔1〕揭示广东体育职业技术学院大学生运发动运动心理技能现在状况。〔2〕根据研究结果结合本人的实践教学经历体验与访谈结果，提出培养大学生运发动运动心理技能的有效建议。1.4研究内容本研究主要的研究内容包括下面几点：〔1〕了解广东体育职业技术学院大学生运发动运动心理技能现在状况，以及分析其在不同人口统计学变量下的差异情况。通过对调查数据的分析，揭示大学生运发动在项目、性别、运动等级、运动年限等基本人口统计学指标的分布特征。〔2〕根据以上研究的结果提出相应的结论与建议。通过对研究结论、本身教学经历体验以及访谈内容的分析与总结，提出有利于培养大学生运发动运动心理技能的建议。1.5研究创新本文的特色和创新之处在于：以往有关运发动运动心理技能的研究，其对象主要集中在处于训练与比赛经过中的运发动上，而本研究中的研究对象为在读的大学生运发动，且研究对象来源于广东体育职业技术学院，该学校的大学生运发动与普通高校中的大学生运发动相比又具有一定的特殊性，因而在运动心理技能的研究对象选取上具有一定的特色。2结果与分析2.1大学生运发动运动心理技能现在状况2.1.1运动心理技能得分总体情况从图1可知，大学生运发动运动心理技能中焦虑控制得分为〔20.824.32〕，注意力分配得分为〔13.013.22〕，自自信心得分为〔21.865.55〕，心理准备得分为〔15.553.12〕，运动动机得分为〔16.823.52〕，集体重要性得分为〔18.183.52〕。由表2可知，本次调研中的大学生运发动运动心理技能得分在注意力分配维度上的得分比其他2个研究相对要低，而在心理准备维度得分上则比其他2个研究[2-3]相对要高，焦虑控制、自自信心、运动动机和集体重要性4个维度的得分则介于2个研究得分之间。这讲明体校大学生运发动的运动心理技能水平与优秀运发动、体院大学生有很多共性的地方，同时也有其特殊性的地方。2.1.2运动心理技能在人口学变量上的差异〔1〕性别通过前面的文献综述能够分析，运发动心理技能往往会在性别方面呈现出一定的差异，体校大学生运发动运动心理技能能否也会在性别上存在一定特点。表3分析了大学生运发动运动心理技能性别上的差异。由表3可知，大学生运发动运动心理技能在焦虑控制、运动动机和集体重要性3个分维度上出现了性别差异，女性大学生运发动的焦虑控制、运动动机和集体重要性水平均显着高于男性大学生运发动。〔2〕年级。由于大学生运发动与一般运发动的学习、训练和生活具有较大的差异不同，往往运发动的学习、训练和生活都是以运动队为主体，所以，其运动心理技能的提高主要是通过训练年限〔或年龄〕的增加来得以实现。而作为体校中的大学生运发动，其运动心理技能的增长不仅遭到其训练年限和年龄的影响，年级的作用甚至更大，这与大学生的学习、生活特点受年级的影响非常大的原因有关。因而，我们选取年级这一变量来分析大学生运发动心理技能发展特点。表4是不同年级大学生运发动运动心理技能得分上的方差分析结果。由表4可知，大学生运发动的运动心理技能在所有的6个二级维度上均的年级差异均显着。华而不实，注意力分配和自自信心两个维度的显着性最大，均到达了。000水平。〔3〕运动项目类型。已有研究表示清楚运动项目对运动心理技能有一定的影响，不同运动项目运发动的心理技能水平存在较大的差异。然而由于此次调查没有对运动项目进行限制，牵涉的运动项目非常多。为了讨论运动项目类型对运动心理技能的影响，我们将运动项目分为个人和集体2个项目类型。表5是大学生运发动运动心理技能在不同项目类型上的方差分析结果。由表5可知，不同项目类型的大学生运发动的运动心理技能在焦虑控制和集体重要性两个维度上存在显着差异，而在注意力分配、自自信心、心理准备和运动动机上差异不显着。3分析与讨论3.1大学生运发动运动心理技能现在状况本研究中的大学生运发动的注意力分配能力跟以往研究中的优秀运发动以及体院大学生相比要略低。本研究中的大学生运发动普遍年龄在15岁左右，相比优秀运发动与体院大学生其年龄和训练年限都要低很多，因而，其注意力分配的能力相对要低。另外，在心理准备上本研究中的大学生运发动则明显要高于优秀运发动和体院大学生，由于优秀运发动运动心理技能的研究是在1993年开展的，随着时间的推移，运动队训练和比赛中对运动心理技能的重视程度得到了提高，比拟重视运发动在训练和比赛中的心理准备，因而如今的大学生运发动的心理准备得分会略高于90年代的优秀运发动。另外，本研究中所调查的对象都是来自一所为省队和国家队发展后备人才的学校，其训练和比赛的日程布置相比一般的体育院校要愈加密集，所以在训练和比赛中的心理准备能力相比体院大学生要高。大学生运发动运动心理技能在焦虑控制、运动动机和集体重要性3个分维度上出现了性别差异，女性大学生运发动的焦虑控制水平要显着优于男性大学生运发动，这一结果与邱卓英〔1993〕的研究有一定的类似之处，他的研究表示清楚，性别与专项共同影响运发动心理技能中的焦虑控制维度，在田径和击剑项目上女性的焦虑控制要优于男性，而在体操项目上男性的焦虑控制却优于女性。另外，女性大学生运发动的集体重要性水平也要显着高于男性大学生运发动。这一研究结果与已有很多研究类似，吴坚〔2018〕的研究表示清楚，女性大学生手球运发动的集体重要性得分显着高于男性，邱卓英〔1993〕的研究表示清楚在诸多项目上，女性优秀运发动的集体重要性得分均显着高于男性优秀运发动。运动心理技能具有可塑造性，通过一定时间的训练能够得到提高。而本研究也发现随着大学生运发动年级的增加，大学生运发动的运动心理技能在所有的6个2级维度上得分均呈现上升的趋势。这提示在培养大学生运发动的运动心理技能经过中，应该通过长期规划，注意把握运动心理技能培养的关键时期，如在大1期间，由于学生在训练和学习生活都处于一个初步的适应期，此时应以技术训练为主，心理技能训练为辅，而在大2与大3期间学生的训练与学习规律与动机都较为稳定，此时应加强其运动心理技能培养。集体项目的大学生运发动的焦虑控制和集体重要性的运动心理技能得分均显着高于个人项目得分。群体心理学以为，群体具有下面特点：成员有共同的目的；成员对群体有认同感和归属感；群体内有构造，有共同的价值观等。群体具有生产性功能和维持性功能。群体的价值和气力在于其成员思想和行为上的一致性，而这种一致性取决于群体规范的特殊性和标准化的程度。群体规范具有维持群体、评价和导向成员思想和行为以及限制成员思想和行为的功能。而集体项目的大学生运发动，如篮球项目，由于在日常训练和比赛经过中，队员之间的互相协作、齐心协力非常重要，篮球运发动之间的群体凝聚力比拟高。因而，集体项目的大学生运发动的集体重要性得分较其他个人项目得分要高。除此之外，集体项目中的大学生运发动之间构成了一个严密联络的群体，队员之间会互帮互助，对于队友的焦虑问题会起到缓冲和调节的作用，因而，在焦虑控制能力上集体项目大学生运发动要优于个人项目大学生运发动。4结论大学生运发动的运动心理技能现在状况：大学生运发动运动心理技能得分与其他研究相比相对要低，而心理准备维度得分上则相对要高。女性大学生运发动的焦虑控制、运动动机和集体重要性水平均显着高于男性大学生运发动。随着年级的增加大学生运发动6个维度的运动心理技能得分均呈上升的趋势。集体项目的大学生运发动的焦虑控制和集体重要性得分高于个人项目大学生运发动。以下为参考文献：[1]魏晓伟。对我们国家竞技健美操运发动自自信心的研究[J].贵州体育科技