动作描写让人物更传神《鱼游到了纸上》的读写结合

动作描写，让人物更传神----《鱼游到了纸上》的读写结合沱江镇为人小学刘德普一、教学目的：1、用例句，帮助学生初步了解人物动作描写的方法。2、培养学生细致观察的习惯，培养动作描写的基本能力二、教学重难点：指导学生细致观察，运用准确的动词，写出人物的特点。三、教学过程（一）、故事激趣导入：（1）、多媒体出示故事：有个哑女卖刀，她不能说话，无法用富有诱惑力的广告语宣传自己的产品。于是她就在大庭广众中当场演示刀的锋利。她把刀搁在铁丝上，一瞬间，细铁丝分为两截，而刀刃无损；她又手起刀落，面前的粗铁丝转眼间被分成数截，但刀刃锋利如初。哑女虽未说一句话，但她的摊位前排起长龙，人们争相购买她的菜刀。提问：哑女不会说话，那靠什么来为自己的刀打广告做宣传的呢？指名回答顾客们众口一词：“好就好在她是通过自己的动作来说话，令顾客信服。”（2）、小结引出习作课题：哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。作文时我们把人物的一举一动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的形象就会跃然纸上，鲜活起来。怎样把人物的动作写具体呢？今天这节课我们就来学习人物的动作描写。（板书课题：动作描写，让人物更传神）（二）品味《鱼游到了纸上》的经典动作描写的句子，学习动作描写的小妙招。1、讲述动作描写概念:动作描写，就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征--思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。过渡：著名作家项冰如在《鱼游到了纸上》一文中，通过传神的动作描写，刻划出了一个勤奋专注、坚持不懈、画技高超的聋哑青年，给我们留下了深刻的印象，今天这节课我们就跟随作家项冰如去学动作描写的小妙招，补全课题：《鱼游到了纸上》的读写结合2、妙招一：分解动作出示两个例句：那位青年在画鱼。那位青年有时工笔细描，把金鱼每个部位都画下来；有时挥笔速写，把金鱼的动态画下来了。（1）请一个同学来读一读这两句话。（2）谁来说一说哪一句的动作描写更具体？为什么？指名说（生动）同学们找找第二句当中描写青年画画了哪些动作的词？工笔细描挥笔速写画小结：画这是一个大动作，第二句话把青年画的动作分解成了工笔细描和挥笔速写两个具体的画的动作，让我们读者就具体地了解到了画这一动作的具体过程，从这里我们这学到了动作描写的第一个小妙招：写人物动作时，要把大的动作分解成细小的动作，（板书：分解动作），动作的过程就具体了，从而就让人物鲜活起来了。2．妙招二：加修饰语对比两个例句：出示例句：那位青年有时工笔细描，把金鱼每个部位都画下来；有时挥笔速写，把金鱼的动态画下来了。那位青年有时工笔细描，把金鱼每个部位都一丝不苟地画下来；有时挥笔速写，把金鱼的动态很快地画下来了。（1）、自由地读一读这两句话，发现作者在动作描写方面，你有什么新发现？指名回答，小结：在画的动作的词前面加上了“一丝不苟”和“很快”两个词，青年画的动作就更生动了，你从中又体会到了什么？画技太高了一丝不苟（2）要想将人物的动作写得更具体，还要在就要在动作基础上加上适当的修饰语，（板书：加修饰语）从而人物形象就写得传神、更丰满。3．妙招三：妙用修辞对比两个例句：出示例句：那位青年有时工笔细描，把金鱼每个部位都一丝不苟地画下来；有时挥笔速写，把金鱼的动态很快地画下来了。那位青年有时工笔细描，把金鱼每个部位都一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时挥笔速写，把金鱼的动态很快地画下来了，仿佛金鱼在游动。（1）、自由地读一读这两句话，发现作者在动作描写方面，你又有什么新发现？指名回答，小结：在画的动作后面用了比喻和夸等修辞手法，一个画技达到了炉火纯青的境界、画得专注、一丝不苟的青年形象就刻在我们读者记忆深处。（2）想要将人物形象写得传神、丰满，还可以妙用比喻、拟人、夸张等修辞。（板书：妙用修辞）4、总结动作描写的小妙招：出示一段话：那位青年有时工笔细描，把金鱼每个部位都一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时挥笔速写，把金鱼的动态很快地画下来了，仿佛金鱼在游动。学生齐读小结：看，一个“画”的动作，作家项冰如把大动作分解成小动作、加修饰语、妙用修辞这些动作描写的小妙招，写得具体形象生动了，把聋哑青年的画技高超、一丝不苟、专注的形象写神了，给我们读者留下深刻的印象，因此，我们在描写人物的动作描写时，也要做到：分解动作、加修饰语、妙用修辞。（三）、牛刀小试----小练笔1、学生在小组内剥大蒜，体会剥的具体过程，为下面的片断描写做铺垫；2、指名2到3名学生说一说剥大蒜的具体过程；3、出示老师的范文，让学生借鉴；剥大蒜开始剥大蒜啦！我把大蒜高高地举在半空中，右手捏住大蒜尖尖的顶，用力地往上拽，可惜只拽下一点儿皮。我加大力气继续拉，一二一，一二一。终于，大蒜皮被我剥下了一小块皮。一我左手使劲地抓住大蒜，右手拼命地扯大蒜的“外衣”。大蒜在我手中摇来摇去，显出一副痛苦样。在我的努力下，大蒜的外衣终于被我扒掉了！我乘胜追击，把大蒜分成一瓣一瓣。我捏住蒜头顶上的“小辫子”，用大拇指的指甲往下掰，大蒜里面那一层透明的轻纱紧紧地裹着，丝毫没有一点脱落之势，这层轻纱真难脱啊！我用拇指和食指在蒜头的顶部用力地揉着、搓着，轻纱起了褶皱，小心翼翼地撕开那层轻纱，慢慢地，慢慢地，我用尽九牛二虎之力，大蒜终于被我脱去了这层透明的轻纱，露出了光洁白亮的身体。我看着手里薄如蝉翼的轻纱，已经泪眼朦胧，别以为我是被剥蒜的活气哭的，我是被蒜香呛出了眼泪。4、学生进行动作片断描写：用上刚才学过的人物描写的小妙招，把剥大蒜的动作过程写具体，让人物形象鲜活起来！4、习作评讲。（四）、编儿歌总结动作描写的小妙招，结束新课。动作描写小妙招动作描写有妙招，一是大动作分解小动作，动作描写更具体；二是动词前面加上修饰语，动作描写更形象；三是动作过程妙用修辞，动作描写更生动；动作描写并不难，三招帮你写到位，人物形象更传神！更传神！板书设计：动作描写，让人物更传神----《鱼游到了纸上》的读写结合分解动作加修饰语传神妙用修辞教学反思：阅读是提升写作的重要途径。有人说：学以为耕，文以为获，读是基础，是先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，所谓

“读书破万卷，下笔如有神”，许多名作家在写作之前几乎都是阅读了大量的作品后，才有高水平的作品问世的。阅读在语文教学中如此重要，如何使阅读教学成为学生促进表达能力的一个重要途径呢？我认为阅读与写作是“读而不作则罔，作而不读则殆”。只有在阅读教学中融入写作教学，借此培养学生的迁移与发散意识，学生才能真正做到“学以致用，举一反三，融会贯通，以读促写”。如此亦是解决语文教学中作文水平不高问题的一个途径。基于上述目的，我就设计了这样一堂读写结合课，对学生进行动作描写的小妙招的习作教学，让学生知道了动作描写是有一定的诀窍的，学生在以后的习作中，对于动作描写不再是盲目，知道如何通过人物的动作描写去刻划人物，让人物形象更传神。学生读写结合课堂上从刚学过的课文中学写作，对于习