论小学生综合素质教育的培养和提高

...wd......wd......wd...论小学生综合素质教育的培养与提高素质教育是全面提高小学生素质的教育，而这项教育的推进那么是一项长期的系统的工程，这就要求教育工作者不能急于求成，要循序渐进，一步一步的去实施。通过素质教育实践，让教育回归生活，全面实施教育生态化。在新课程改革不断深化的今天，人们不仅重视语文、数学、科学等显形课程，而且更加重视许多其它课程，如交通安全、**常行为、劳动技术和图书馆教育等。新课程改革特别重视学生综合素质的教育。学校图书馆是师生学习、掌握信息、知识的基地，也是保证学校对学生进展卓有成效教育的重要支柱。因此，图书馆必须适应改革步伐，更新办馆理念，在新课程改革中，充分发挥图书馆的作用，使学生的综合素质得以提升。我认为可以从以下几个方面去实施。

一、转变教育观念是实施素质教育的前提通过实施素质教育，在教育方式上我们改变了原来以教师为主体地位的被动式教育为学生为主体地位的探究式教育；变原来的学生围绕教师转为教师围绕学生的学习兴趣转；变原来的教师讲得多，学生活动少为教师引导，学生交流合作的学习方法。这样以来改变了原有的教育方式，健全了学生的人格，提高了学生的交际能力，同时学生的思维能力，解决问题的能力，动手能力得到了培养，学生的责任感，集体意识，自信，老实以及乐观等方面的个性品格也得到了良好的开展。二、相互合作，培养学生的创新素质

图书馆要积极与各学科教师相互合作，开展课外阅读活动，这样既可以开发学生智慧的潜力，扩大知识面，还可以培养学生乐于探究创造的意识和才干，为学生将来踏上社会打下良好根基。把课外阅读活动渗透到各科教学中去，可以使学生加深对教材的理解，使教学上的重难点迎刃而解，促进教学质量的提高。更重要的是培养学生在这个过程的创新素质。学生通过课外阅读、查阅资料，解除学习上的迷惑，品尝到探究的乐趣。例如，教师在教学语文、科学等内容时，可事先向学生推荐图书馆里的相关书籍，学生通过阅读，自己收集资料，找出最有用的东西，使学生在寻找、阅读、应用知识的过程中得到创新能力的提高。

二、围绕专题阅读活动，培养学生良好的道德素质歌德说过，读一本好书，就相当于和许多高尚的人谈话。开展专题阅读活动，能够培养学生的良好的道德素质，如：开展“人物传记〞阅读活动，其中的政治家、科学家、思想家、民族英雄对人生的态度，对理想的执著追求；他们坚决的信念、顽强的意志，高风亮节无时不在鼓励着学生，给学生以人生的感悟与启迪：正视自我，反思自我，树立远大理想，加强自身修养。如：开展“史书〞阅读活动，“随风潜入夜，润物细无声〞史书阅览带给学生的教育是潜移默化的。它引发学生思考，启迪学生认知，标准学生行为，陶冶学生情操，帮助学生形成科学的世界观和正确的人生观，全面提高了学生的素质，真正起到了“益智、启智、增知、陶情〞的作用。三、实施素质教育的新乐章─心理安康教育在学生诸育开展中，良好的心理安康素质是学生个性能够得到全面、和谐开展的先决条件。对学生德、智、体、美全面开展具有重要作用。1、心理安康与德育工作息息相关德育的基本目标是培养良好的思想品德素质，在此过程中，学生正确的思维方式，积极的生活态度，良好的性格特征都是影响品德开展的重要心理根基，实际上良好道德品质的形成是增强社会适应能力的重要内容。美国学者哈维格斯特认为，儿童开展的主要任务中就包括开展道德性及价值性判断的标准，开展人格的独立性，开展对社会团体的态度等。在教育实践中，开展心理安康教育对提高德育实效性起到了明显的推动作用。这种推动作用的表现之一就是帮助德育工作者学会了区分心理问题和品行问题，学会了用心理的方法去解决心理问题，而不是像过去那样常常用解决思想品德问题的方法来解决心理问题。2、心理安康与智育息息相关实施素质教育是对学生全方位的教育。而学习活动就是一种全方位的心理活动过程，同时还是能力，性格形成和开展的过程。所以教师要深入开展心理安康教育对提高教学质量具有重要的促进作用。3、心理教育与体育息息相关要想全面提高学生素质教育，身体安康是学习的保障，古人认为，七情太过均可致病,“喜伤心、悲伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾〞。可见心理安康依赖于身体安康，心理安康又会影响身体安康。因此，教师又要当好学生的心理医生，让学生不要用脑过度，不要有心理压力，不要有不良情绪。很多情况下，身体上的不适感并不是来自生理上的原因，而是来自心理原因，如连续不断地长时间学习或有严重考试焦虑症的学生经常会感到记忆减退、头疼、胸闷、失眠、食欲不振，这些都是生理病症，但其真正原因并不是生理上的，而是心理上的。要解决这些问题就必须从心理上加以辅导，才有可能得到解决，学习才有所转变。教师角色的转变是实施素质教育的保证要全面实施素质教育，教师的角色要切实加以转变。过去教师是“要给学生一碗水，自己要有一桶水〞，而现在的学习理论告诉我们，今后的学习不会停留在掌握现代知识的水平上，而是要掌握学习的方法，学会学习。从这个角度来看，教师应该做学生学习的指导者，而不是灌输者。要促进学生智力和创造力的开展，让学生想学、会学。教师不仅要教书，还要育人，也就是帮助学生学会做人，这比教书更重要，教师要全面深入地了解学生的思想状况，要优化德育教育，要身教与爱的教育相结合，做学生灵魂的塑造者。教师在班级管理中，要改变原来的“什么都是教师说了算〞为民主管理班级，带着班级成员确定班级体开展目标，指导班级成员制定实施方案，指导学生开展各种有益的集体活动，协调班级内外的人际关系，指导学生开展对班级成员和班级体的评价活动。爱生胜过爱子女，这样学生就把教师与父母联系在一起，把以前对父母的期望迁移到教师身上，为此，教师就要从各个方面去关心和照顾学生，做学生的知心朋友，成为学生心中最信赖的人.

四、全面整合，提高学生的综合素质

学校教育是培养德、智、体全面开展的一代新人。校图书馆是以书育人，是对学生进展多方位教育的重要场所，是提高学生综合素质的芳草地。我们可以通过开展形式多样的读书活动和课外阅读指导等，来提高学生的综合素质。

1、开展读书活动，提高阅读能力

我们要组织多种形式的读书活动，促进阅读活动的深入开展，如每学期组织“朗读赛〞、“故事演讲赛〞、“读书心得会〞、“读书笔记展览〞等，这会使学生产生深厚的阅读兴趣，提高分析区分能力、写作能力和自学能力。使每位学生在活动的准备过程中、在阅读中渐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读水平。或者开展佩戴“明星卡〞活动，根据学生阅读的数量和质量，教师为学生佩戴阅读明星、阅读小博士、智慧星、天天进步星等醒目的证卡。每班明星卡数量一定，佩戴明星卡的人却在不断变化，这极大的调动了学生的阅读积极性。

2、传授有效方法，指导学生学会阅读

“工欲善其事，必先利其器。〞要真正到达读书的目的，就必须掌握和运用正确的读书方法。阅读课上，我们教师在读书方法的指导上下功夫，不仅要从理论上进展详细地讲解，而且还要联系名人名家的读书特点进展具体的分析，引导学生根据阅读书的不同选择不同的方法进展阅读。

对于低年级的孩子，我们教给学生简单的读书方法。列出自读提纲：比方〔1〕看见了题目你想到些什么?〔2〕读后你知道了什么?还想知道些什么?〔3〕你还有哪些不明白的问题?要求学生做到眼到心到。读后要针对上面的问题，及时开展读书汇报活动，激发学生阅读的兴趣，促进学生读书质量的提高。

对于中高年级的孩子，我们要重点强化“不动笔墨不读书〞的方法：〔1〕圈点勾画。即用相关的符号在书上记录下自己阅读时的见解、感受。或爱、或憎、或疑、或思