综合日语课程教学大纲

综合日语课程教学大纲一、性质和目的综合日语是一门综合日语技能课，是日语专业本科一、二年级的一门必修课。开设本课程的目的在于培养和提高学生综合日语技能。本课程主要进行语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解日语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉日语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，培养其运用语言的能力及学习方法，达到掌握日语语言并能胜任与日语相关的工作。最终目的是培养具有扎实的日语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用日语在外事、教育、经贸、文化、科技等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。二、基本要求综合日语课的教学要求按新大纲的规定可以分为四级，每一级对学生的语音、语法、词汇、听力、口语、写作、翻译等都有相应的规定。进一步解释如下：1.系统地传授给学生所必须掌握的日语基础知识及语言点，训练基本的语言技能及运用能力，为今后学生从事与日语相关的工作打下良好的基础。2.培养学生分析和解决问题的能力，培养良好的听、说、读、写、译的能力，培养逻辑思维和交际能力，培养独立工作的能力。丰富学生的社会文化知识。3.在该阶段掌握词汇6000--8000个左右，并能进行系统的语法，词汇辨析。4.能独立阅读，大体听懂各种体裁的文章，并能写出较高水平的文章。

三、教学内容与学时本课程总学时：448学时。教学安排跨度为4学期，第1、2学期周学时为8节，第3、4学期周学时6节。选用教材：《综合日语》（1-4）（修订版），彭广陆等，北京大学出版社。1.在语音方面，主要有=1\*GB3①平假名、片假名的读、写练习，=2\*GB3②母音、子音、半母音的区别，=3\*GB3③日语特殊音节拨音、促音、长音、拗音、拗长音的发音方法，=4\*GB3④日语的声调，=5\*GB3⑤日语汉字的音读、训读，=6\*GB3⑥罗马字的拼、读、写练习等等。根据以上内容要求学生较系统地掌握日语语音基础知识，了解日语的发音规律，掌握日语各种语音现象的特点并能自觉指导自己的语音训练。正确掌握各调型单词，复合词和句子当中常见的清音浊化现象；初步掌握日语朗读和会话的节奏感，并注意各种语气变化对意义表达的影响；初步掌握语流中的语音变化规律，如陈述句、疑问句和祈使句的语调。2.在语法方面，通过系统地学习日语基础语法知识，要求学生语法概念明确，条理清楚，掌握判断句、存在句及用言的各种活用形和时态、格助词的基本用法、表示愿望、意志、可能、被动、祈使、禁止、样态、推量助动词的用法等。准确分析较为复杂的语法现象，打下牢固、坚实的语法基础，较好地运用于实践。3.在听力方面，到二年级下学期能听懂日本人士的日常生活会话，理解中心大意，抓住主要论点或情节，能根据所听材料进行推理和分析，把握作者的态度、感情和真实意图，并用日语作简要笔记。能听懂“NHK”（正常速度）国际新闻的40%的内容。能在15分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料（词数150—180左右，念四遍，第一、四遍语速为每分钟120个词，第二、三遍根据分句或句子停顿），错误率不超过8%。4.在阅读技能方面，要求学生对所学课文把握主题，归纳主旨，划分段落，掌握修辞，写作。在读与教材等同水平的文学故事方面，要求学生每分钟读100个单词。在读日文版的中等难度的各种材料和报刊文章时，要求阅读速度为每分钟80个词，了解中心大意、抓住主要论点或情节。能根据所读材料进行推理和分析，领会作者的真实意图。对于简写小说，要求学生理解80％以上。要求在理解的基础上抓住要点，并能运用正确观点评价思想内容，阅读速度为每分钟120-180单词，正确理解率不低于70%，能在五分钟内速读1000词左右、中等难度的文章，能根据上下文判断词义，掌握文章的大意。5.在口语表达能力方面，在日常会话上，要求流利，熟练使用日常会话中常用的单词。学生进行语言交流时要求主题清晰，观点要求鲜明，有一定词汇量。语法准确。口头作文要求语流顺畅、主题明确。能就所听的材料进行简单的问答、复述和讨论，能就所熟悉的题材略作准备（3分钟左右）后用3分钟左右进行连贯性即席讲话。在一般社交场合与日本人士交谈时，做到正确表达思想，语音、语调自然，无重大语法错误，语言基本得体。6.在词汇训练方面，在大一阶段，通过综合日语课，其它途径认知词汇应达4000个左右，正确而熟练地使用其中的2000个及最基本的搭配。在大二阶段，通过综合日语课和其它途径认知词汇应达8000-10000个，正确而熟练的运用期中的4000-5000个左右及基本搭配。能在会话和写作中正确、灵活运用。掌握日语400-500个，能在写作和会话中灵活运用。对构词法，要求掌握基本规则，能够较好地运用。对于同义反义词要求会辩异，会运用。正确分辨同音异意词。7.在写作方面，能根据各种不同的听读材料笔头回答问题、复述内容、写摘要、写提纲和记笔记。能写一般的书信、通知、便条、请帖，填写简单的表格，格式正确，语言得体。能根据作文题目、提纲或图表、数据等，在30分钟内写出长度为150—200个单词左右的短文，内容切题，条理清楚，语法正确，内容通顺，表达得体；并能根据提示在10分钟内写出长度为60个单词左右的应用文。8.在翻译方面，能将所学课文及会话译成地道的汉语，并将相应的汉语译成地道的日语。能独立完成课程中的各种翻译练习，要求译文忠实于原文，表达流畅。9.在工具书使用方面，能熟练使用各种日汉词典（如《日中词典》）和部分日语国语词典（如：《新明解国语辞典》），初步学会查阅参考书和通过使用因特网独立解决大部分语言难点和一些背景知识问题。10.在文化修养方面，熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养；熟悉日本的地理、历史、发展状况、文化传统、风俗习惯、人文景观及道德价值观；具有较多的人文知识和科技知识；具有较强的汉语口头和书面表达能力；具有较强的创新意识和一定的创新能力。四、教学原则与方法综合日语教学是全面实施素质教育的途径之一。综合日语教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素质、文化素质和心理素质。在教学的过程中要正确处理好业务素质和其他素质教育的关系，使他们有机地、和谐的融为一体。综合日语教学应注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养，帮助学生打好扎实的语言基本功。语言基本功的训练应贯穿于教育的全过程。在注重听、说、读、写、译各项技能的全面发展的同时，更突出说、写、译的能力。综合日语课堂教学应以学生为主体，教师为主导，改变过去以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机，最大限度地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有的图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养各种能力。同时，要注意教学方法的多样性。要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极的探索新的教学方法。综合日语课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴趣，以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生，注意发展个性，提倡人人参与，培养合作精神。综合日语课应积极采用现代化、多元化及全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探索和开发计算机辅助教学。五、测试原则综合日语课程每学期测试成绩由平时成绩、期末考试两部分构成，其中平时成绩占20%，期末考试占80%。另外，本科学生在第四学期须参加教育部委托全国高校外语专业教育指导委员会举行的专业四级统考，以检验其日语语言的综合运用能力。评估的主要内容有:考查学生的语言基础知识及运用能力。试题形式:词汇和语法的综合运用;阅读理解;日汉互译。评分标准根据正确和完整程度酌情记分。六、参考书目1.杨诎人，2005，《现代日语语法》，世界图书出版公司2.续三义译，2003，《日语语音体操》，外语教学与研究出版社3.胡大伟编，2005，《新编日语同步辅导及习题精解》，陕西师范大学出版社4.吴云珠等，2003，《日语近义词辨析》，大连理工大学出版社5.徐一平（代表）等译，2002，《日本语句型辞典》，外语教学与研究出版社6.林洪等译，2003，《日语表达方式学习词典》，外语教学与研究出版社7.朱春跃彭广陆，1998，《基础日语教程》，外语教学与研究出版社8.姜春枝，2001，《日本国概况》，北京大学出版社9.福島泰正編著，1997，『類似表現の