初中化学分子原子教案

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通过探讨沟通，分子模型化学改变过程的演示，培育团结、协作的合作意识。下面是我整理的范文，欢迎查阅!

【教学目标】

1.通过生活中的现象，相识物质是由分子、原子等微小粒子构成。

2.通过试验探究活动和自制分子模型，相识分子、原子的特性，培育动手实力。

3.通过探讨沟通，分子模型化学改变过程的演示，培育团结、协作的合作意识。

【教学重、难点】分子特性的探究

【试验打算】

大、小土豆、牙签、西红柿、试管、蒸馏水、浓盐酸、气球、注射器、棉花、铁、酚酞、品红、黄豆、砂、浓氨水

【课时支配】一课时

【教学过程】

师：请同学们分小组试验，加热蒸发10毫升水，然后沟通各自的感受与体会。

生1：水变成水蒸气，属于物理改变。

生2：水沸腾前有气泡从水中冒出。

生3：试管中的水能渐渐地变少了，试管口有水珠。

师：很好，通过水蒸发的试验，你有什么怀疑呢?

生4：我想知道水为什么会削减?水为什么会变成水蒸气?

生5：我想知道水是如何变为水蒸气的。

师：看来同学们的问题可真不少，要弄清你们的问题，就必需走进微观的世界，同学们在相识微观世界时，需发挥同学们的想象力。现在同学们就通过自己的想象、各小组的探讨、猜想水变少的缘由。

生6：水具有挥发性，加热后水挥发掉了一部分。

生7：水是由微小的粒子组成的，加热后，微小的粒子跑掉一部分。

生8：水是由微小的粒子组成的，这些微小的粒子本身就是运动的，只不过加热后运动得快一些。

师：同学们的想象力太丰富了，不错，水的确是由微小的粒子组成的，我们所见的其它物质都是由微小的粒子构成的，这微小的粒子是什么呢?请同学们看书P47面分子的有关内容。

……

【点评】

老师首先从水蒸发的简洁试验入手，引导学生操作、视察，调动学生的感性相识和原有的学问积累，在此基础出提出第一个探究性问题，即“猜想水变少的缘由”，将学生的思维引入微观世界，激发学生的想象欲望。在学生思维充溢疑问与新奇心的基础上，再来看书，这种学习的效果是可想而知的。

师：通过看书，我们知道了物质是由微小的粒子构成的，这些微小粒子有的是分子，而有的则是原子。(老师出示一瓶浓盐酸，当心地打开瓶盖)我这里有瓶浓盐酸，现在将它打开后，你看到了什么现象呢?(在瓶口产生了白雾)，对，白雾是由于盐酸中的氯化氢分子运动到空气中，与空气中用肉眼看不见的的水分子结合在一起，又变成盐酸小液滴所形成的现象。

师：以上事实说明白空气中有水分子存在，进而证明分子真实地存在，同学们还能通过哪些事例说明分子的存在?

生1：路过酒厂、化肥厂都可以闻到酒香和臭味。

生2：打开液化气瓶可以闻到浓烈的液化气中的臭味。还可以嗅到汽油的气味。汽油瓶不盖盖放在家中，过一段时间就没了。

生3：加热一壶水可以被烧干。

师：同学们通过生活中很多的现象，说明白分子是真实存在的。现在，让我们一起走进分子的世界。

师：刚才大家观看了有关分子的课件，请同学们说一说，你对分子的了解有哪些?

生1：我看到科学家们用隧道显微镜视察到的`苯分子的图像、水分子的图像、二氧化碳分子的图像，知道分子存在的事实。它是构成物质的一种粒子。

生2：分子很小，我们肉眼看不到。

生3：分子不是静止的，是运动的。

生4：分子有不同的颜色，它不是最小的，像水分子就是由两种不同颜色的粒子组成的。

生5：分子有不同的形态。

同学们涌跃发言，各抒已见。

师：很好!刚才同学们把各自对分子的了解进行了描述，现在请你们以小组为单位，大胆地来进行探究，进一步用你们驾驭的感性学问和理性学问来验证你的观点，然后分组沟通。

【总评】

本节课的案例中，老师为了将学生引入微观世界，所给出的系列探究性问题和材料都是为了将“微观学问形