精讲+测练我眼中的“高效课堂”

精讲+测练，我眼中的“高效课堂”莲湖区劳动路小学乔婷课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化课堂教学过程是提高课堂教学效益的关键。多年的教学经验使我深深感觉到以前的课堂教学存在不少问题，例如：1、教师一言堂严重，占着教与学的整个过程，忽视了学生作为课堂学习的主体地位；2、“重教材轻学生”导致学习兴趣很低；3、过分突出了教师在课堂上教的地位，过分强调了教师导的作用，置学生于被动接受学习的地位，直接影响了学生创新精神和实践能力的培养，不符合新课程标准的要求。精讲+测练的课堂模式其目的是探讨与现代教育思想相结合、符合素质教育要求、具体而又可行的课堂教学新理念。它有利于教师把握课堂教学思路，有利于在教学实践中规范教师的教学活动；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于大面积提高课堂教学效益，全面提高学生素质。同时，也是新课程改革的需要。在雷校长的领导组织下坚持学习高效课堂理论，采取集中培训解读和个人自学相结合的形式，使我的教育教学的理论得到了更新，并不断在教学中实践运用反思，再实践再运用再反思，逐步有了自己的课堂教学环节：导课－－探究－－精讲－－测练－－拓展。下面以我执教的《25、自己的花是让别人看的》一课为例，来说明此高效课堂教学模式的优势。一、导课导学的方法多种多样。可以用单纯的语言表述，也可借助于文字、图画、图表、模型等实物或录音、录像等设施。我推崇开门见山导课法。上课即板书课题，并围绕课文的重点难点简洁利落地勾勒出本节教学内容的大致轮廓，让学生心中有数。这样导学，直接了当，简明清晰，使学生注意力迅速集中，思维迅速定向，快速进入角色。.导学内容要紧扣目标，方向明确，简明扼要，要联系实际，讲求实效，切忌片面追求热闹、盲目追求形式。如本课导入：德国有著名的科隆大教堂，有美丽的蓝色多瑙河，还有孕育30位诺贝尔奖得主的哥廷根大学，我国的“学界泰斗”季羡林曾在此求学十年。他深知这是一个爱花的民族，他们养花与众不同，季羡林深受感动，写下一篇精美的短文（齐读课题）——自己的花是让别人看的（板书课题）。（ppt展示相应的图片）题目中有一对反义词，注意读好，一齐再读课题。这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情。二、探究探究，主要是指学生围绕教学内容，自主发现、研究、解决问题的学习过程。其目的是使学生学会学习，培养学生的自主学习的意识。如：1、请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音，读完后想想，每一个自然段写了什么？用一个词来概括。学生回答（板书：爱、养<点明让别人看>、赏<点明看别人的花>、梦）学生只能总结出看花，而没有说到赏花，故此留下探究的问题：“看花”符合文意还是“赏花”符合？激起学生探究的欲望，引入下文的学习。三、精讲精讲，是指教师在学生探究学习的基础上，按照“有所为有所不为”的原则和精加工策略，选择教学目标中的重点知识、学生难以理解的共性问题，精心设计、追根求源、透彻剖析。精讲不是“少讲”。精讲是指该讲则讲，而且讲就讲透，讲到位，不该讲就不讲。精讲的主要内容：重点知识和技能；学习中的难点、疑点、关键点，容易混淆出错的内容等等。所以要：1、精心设计精讲思路，大处着眼小处着手，设计精讲思路不仅要重视科学有序地组织教学内容，还要坚持以学生为本，从学生的最近发展区入手，依据学生的心理特点、认知规律设计，增强课堂教学的内在逻辑性，才能讲出实效。2、对重要问题进行精加工。精加工是指对要掌握的问题补充细节、材料，举例推论，深入探讨，以达长期保持、真正理解、牢固掌握的目的。即讲深讲透，所谓“伤其十指，不如断其一指”。例如：理解词语“花团锦簇、姹紫嫣红”“花团锦簇”“姹紫嫣红”那是一幅怎样漂亮的画面？想看吗？（出示图片）解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽读，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（抽读，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。教学“姹、嫣”。一个词写形态一个词写颜色，作者用词多么准确呀。3、重点、难点的突破。重、难点往往是学生没有感性经验或知识基础，而又比较抽象或繁杂，让学生难以理解的内容。对于难点，不宜直接强硬突破，适当采用分段减缓坡度、化难为易的策略，让学生在不知不觉中消化吸收。实践证明，只有在学生探究的基础上，紧密围绕这两点精细加工，透彻剖析，才能收到理想的教学效果。如：花迷人，花香醉人，这奇丽的景色背后是德国人崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——（“人人为我，我为人人。”板书。）季羡林说“我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”“这一种境界”指的是什么？联系上文说说。再读：人人为我，我为人人。1）、“人人为我，我为人人。我为人人，人人为我。”这种境界意味深长，多么值得仔细体味呀。让我们再一次从人们养花与赏花的经历中去品味这种美好的境界吧。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。1、同学们，这是一个怎样的梦？（花的梦，思乡的梦。）（板书：思乡）这个梦是什么时候做的？2、这句话我们要借助写作背景来帮助理解。文章是1985年写的（板：1985），四五十年前是什么时候？1935年到45年这十年间，作者正在德国哥廷根大学留学。留学德国，他见到的什么给他印象最深，他在德国想得最多的是什么？3、（课件）季老曾说过：住在哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。季老仅仅是思念故乡吗？这时候的祖国是什么样？1949年前是内乱，战火纷飞他看到德国景色这样美，德国人有这样美好的境界，他就不想对祖国说点什么吗？是呀，这就是季老对祖国的祝福，这就是季老的梦，这就是季羡林眷恋祖国的体现啊！（板书：爱国）。一起再读读。季羡林的梦实现了吗？现在的生活中有没有“人人为我，我为人人”的实例？随着时间的推移，相信有一天全人类都会有这美好的境界！。四、精练精练，是针对学习中的重要内容，精选典型题目，进行深入透彻练习的学习实践活动。有其目的是摒弃题海战术，废止重复无效劳动，当练则练，练必深透，力求达到举一反三、触类旁通，使学生牢固掌握重要知识和技能，培养发展学生的学习实践能力、创新能力。如：2）山阴道上，应接不暇不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去——许多窗子……应接不暇。这成语出自刘义庆的世说新语：从上阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。什么是“应接不暇”？“暇”什么意思？教学“暇”。（看图）这里的花非常奇丽！看了左边又想看（右边），看了楼下又想看（楼上），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——那商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——爷爷过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——设计合理恰当的题目是实施测练的关键，测练的题目设计要符合以下要求。(1)针对性。题目设计要针对学习的重点和存在的问题，针对学生学习实际；(2)代表性。即要求每个习题都应是同类题目的典型代表，应以一当十。通过练习，使学生深刻理解，切实掌握，达到举一反三，触类旁通的效果。五、拓展一堂好课，不仅要有好的开头，还要有完美的结束，“善始”还需“善终”。如果说引人入胜的导学艺术能产生“课伊始，趣即生”的效果，那么，巧妙的拓展艺术则能达到“课虽终而趣未尽”的境界。因此，教师应注重课堂教学结构的整体安排，不仅要精心设计开端，而且也要刻意设计结尾，力求做到首尾呼应，课尽曲未尽。如本课对写法的总结和对作业的布置：这篇课文有景的描写，有理的