初中音乐课堂教学高潮的构建与实施

初中音乐课堂教学高潮的构建与实施罗小惠石桥镇中心学校摘要：教学高潮，是指教学中给学生留下最深刻、最鲜明的印象并得到学生最富于情感反映的教学活动，是对学生的感知、想象、思维等理性活动的有效激励、深度唤醒。通过选择合适的内容、运用多变的方法、把握恰当的时机等有效方法，营造课堂教学中的一个个高潮，使音乐课堂令人回味。关键词：音乐课堂；教学高潮；构建音乐教学是一门讲究艺术的学科，是一种美的享受。而能否真正使学生成为享受艺术、参与艺术的主体，关键在于教师。教师应当从关注生命的高度，研究学生再课堂上的学习活动着手，那该如何构建音乐课堂教学的高潮呢？初中音乐课堂教学中存在的问题与分析在音乐教学中，我们对课堂中存在的各类问题进行分析和思考是很有必要的，它有助于我们对症下药，改进教学。同时，将教学中的一些存在问题进行展现，便于我们在今后教学工作中进行对照与反思，从而杜绝这类问题的发生，达到“引以为鉴”的目的。我们教师最常用的教学模式还是“师讲生听”、“师教生学”，应试教育相对比较明显，在教法上总认为教师讲的越细，学生就会掌握的更好。课堂上学生被动地学习，主体地位没得到确立，学习兴趣、学习积极性受到很大影响，教学效果可想而知。多数教师在教学中对学生的评价方面着重于学生对音乐基本技能的掌握情况，并没有过多关注学生的情感态度价值观，评价过于片面，不利于学生全面发展。然而当前的音乐课堂，不难发现会一些这样的现象：很多老师把控不好课堂高潮的时机，可以出现的高潮起不来；有的老师制造高潮的方法不够合理，只是停留在表面，缺乏深度。其实，教师就像一个高明的剧作家，应该让自己的课堂跌宕起伏，摇曳多姿。在一堂音乐课中，教室要充分把握有利时机，精心设计。我们要在教学方法上下功夫，教学方法不但多样而且要有创新。要上好一节音乐课，教学方法过于简单是不够的，还需在教学手段和教学环节的设计上进行精雕细刻。只要在教学中采取多种方法进行教学，一定能调动学生学习音乐的兴趣和积极性，使学生准确地掌握教材中的内容。初中音乐课堂中教学高潮的价值与建构课堂教学高潮是指教学过程中出现的一种巅峰状态，在这种状态中，学生的兴趣最浓厚，积极性最易发挥，教学效率远远高于一般水平。营造音乐课堂教学高潮能使学生的情感得到释放，思维得到激发，表现欲到得到满足，学习能力得到锻炼。在这样的氛围中，课堂教学也会随着课堂气氛与学生情感的变化达到高潮，从而取得良好的教学效果。戏剧理论家贝克说：“高潮不论是用动作、对话、手势，还是用思想表现出来，总能在观众中产生一场一幕或全剧的最强烈的感情震撼。”高潮在音乐课中的位置也是举足轻重的。教师在音乐课的教学设计中，应根据需要层层铺垫，精心设置一节课高潮的出现。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。新课程标准要求以学生为主体，要求教师在课前精心“预设”，课堂要善于捕捉学生的动态资源，通过学生的亲身参与生成和实现的。课堂上教师通过巧妙的设计，让学生在小组讨论中寻求答案，并通过讨论使音乐教学达到高潮。比如孩子们在讨论“什么是音乐”时；每个人不同的生活体验，带来了不同的见解。课堂上，你一言，我一语，孩子们展开了激烈的辩论，在思维碰撞的同时，知识得到了互补，智力得到了发展。三、初中音乐课堂教学高潮的实施对策课堂教学高潮并非是可遇不可求的，它是可以预设的。高潮的预设应该选择重要的，有难度的，音乐性强的，有表现力的，能唤起学生深层审美反应的教学内容。（一）选择合适的内容，预设课堂高潮在明确了教学的目标后，教室采用层层铺垫，因势利导的方式去营造教学的高潮。1、歌唱出高潮一首《摇篮曲》歌词朴素、平实，学生在刚开始演唱的时候，情绪始终达不到高点，而深情地演唱这首歌是教学的重点。为了实现教学目标，我在教学设计中设计了这一环节，让学生谈谈自己的妈妈。有的说：“我的妈妈很善良，很热心，邻居谁有困难，她都会主动地帮忙。”有的说“我的妈妈是个坚强的妈妈，虽然她患有腰间盘突出，但是她很坚强，并且告诉我，从小要学会做勇敢的人。”平时的经历，真切的感受，充满真情的叙述，使得学生很容易就找到了这首歌曲情感的基点——母爱。而后他们的演唱充满了真感情，这样高潮也就出现了。2、游戏出高潮我在歌曲《龙的传人》的教学中，引领学生在感受歌曲的情绪与意境的基础之上，用音乐游戏的方式引领学生去发现歌曲在旋律创作上的特点。请八位学生分别代表歌曲中的八个基本音符，他们随音乐在原地做龙飞翔的动作，其他同学学唱歌曲的曲谱，当唱到哪个音符的时候，代表这个音符的同学就往前移动一小步。歌曲演唱完毕，教师问学生：“有哪个音符没动？”同学们都能说出是fa，接着又问：“为什么它会留在原地？”“因为曲谱里面没有唱到这个音。”当学生发现了曲谱中没有fa，教师随即引导学生认知这是小调式的的特点，然后让学生一起唱一唱小调式的音阶。要使学生对教学内容获得深层次的体验和感悟，教室可以用游戏等方式引领学生积极思考音乐要素所凸显出来的特质，实现学生的认识由感性到理性、由具体到抽象的转化，而课堂教学中的这个过程往往能形成教学的高潮。（二）运用多种方法，制造课堂高潮在课堂教学中，教师应该巧妙设疑启发学生思维，或创造情境引导学生想象，以激起学生的兴趣，使他们全身心的投入到音乐的教学情境中去，教学方法一旦触及学生的情绪和精神需要，便能发挥非常有效的作用。1、唱出热情，赢得高潮“活”不是华而不实的表象，而是为了学生学得“实”而采用的形式或手段。仅有“活”活仅有“实”才能让学生轻松愉悦地有所获得，才能让课堂高潮涌动。如：在范唱《好大一棵树》时，可以用好大一棵树一个较大幅度的双手张开、身体向上提起的体态动作，来刻画出大树“撒给大地绿荫”“都为人类造福”的品格和志向蓝天的情怀，洋溢这音乐的现代气息。教师应当启发学生用形态动作来表现音乐意境，如《小树叶》是首情感丰富的拟人化歌曲，我在执教歌曲处理部分，通过琴声首先让学生感悟课二段速度的变化表现树叶飘零的不舍和期盼来年春天归来的乐观，让学生沉浸在音乐体验当中。当同学们再一次边唱边用动作表演的时候，都能更加准确地表笑出音乐形象。在课堂上，教师要引导学生关注音乐元素，关注音乐符号，结合对歌词的理解，对情绪的感受，由表及里地去感悟音乐深层的内涵，更准确到位地表现音乐，从而掀起课堂高潮。2、奏响激情，唤起高潮“音乐不是无情物”，音乐中的情感不仅贯穿于音乐始终，而且还有最为强烈的“白炽点”。教师如果能够找到并能较好的运用这点，便能把课堂教学推向高潮，就能取得好的教学成果。歌曲《雨花石》深情地抒怀革命先烈为人民解放事业默默奉献的壮举。为了让学生更深刻地体验到这一情感，更准确地把自己的真实情感融入音乐之中，我请同学们观看了一小段视频纪录片。短片结束时，教室内一片寂静，他们都被影片中的情节与画面所触动，同学们的情感杯挥发出来，他们激情地朗诵歌词。诵毕，当教师充满感染力的钢琴声响起