开阔学生视野 提升语文素养

PAGEPAGE8开阔学生视野提升语文素养——小学语文教学中《同步阅读》的有效运用秀洲区王江泾镇中心小学赵虹内容摘要：《同步阅读》是专门配合人教版的语文课本精心选编的。其中大量和课本单元主题紧密结合的具有人文内涵与时代特征的时文、美文，丰富了书中的知识，又充满了时代气息，让孩子们读后既能巩固识字，提高阅读能力，又开阔了眼界，增长了见识。笔者结合教学实践，从以下四方面阐述了《同步阅读》的有效运用：一、以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的课外阅读；二、学生在学习了课文之后，延伸性地阅读相关的篇目；三、教学中同步评价《同步阅读》效果，让学生享受阅读的成就感；四、习作时仿读，提高学生写作能力。关键词：同步阅读；有效；语文素养《语文课程标准》指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。辩证唯物主义认为，没有量的积累就没有质的飞跃。一个人阅读兴趣的形成，阅读能力的培养，语言的积累，同样离不开一定阅读量的积累。《同步阅读》是专门配合人教版的语文课本精心选编的，将经典篇章融入到语文学习体系中去，以达到开阔语文视野，提高语文综合素质和人文素质的目的，入选的文章，与教科书各组有一定的联系。阅读《同步阅读》可以激起学生更大的学习兴趣，深入阅读相关的资料，了解文章背景及相关的知识，不仅调动了学生学习的主动性，而且培养和提高了学生独立阅读、获取信息的能力，促使他们真正成为学习的主人，充分地发挥了他们的主体性。在课堂上，学生把自己在阅读中说得到的与课文内容有关的资料，运用到理解课文当中去，从而使学生对课文的理解有了深度和广度。一、以课文内容为核心，引导学生在学习课文之前的课外阅读。要学好语文，必须进行大量的阅读。“一个热爱阅读的人，必定是一个热爱语文、享受语文快乐的人。”所以，当开学初发下各类新课本时，我们可以引导学生先去翻翻《同步阅读》，告诉学生这里有一个个吸引人的故事，有一篇篇名家经典作品，肯定会让你爱不释手，从而有意识地引导学生去看这本书。当然，这种看是随意地看，想怎么看就怎么看，不用去限制。目的只有一个，就是让孩子们情不自禁地走进书里去。现在语文教材中的一些文本，所描写的年代和内容和孩子们有一定的距离（时空和心理），学生在理解有一定的难度，建议课前，可以把《同步阅读》作为教材的一部分，先读读《同步阅读》中相关的篇目，课前预习的重点转变为围绕课文，确定主题，展开广泛的课外阅读。这样，教材中的文本不再是一篇孤立的文章，而是“纲”。如小学义务教育三年级下册的第六单元围绕“神奇的科技世界”这个专题进行编排，介绍的都是些关于科学知识的文章，四篇课文各有特色，分别展示了现代科技发展给人们的生活带来的便利。但都距学生的现实生活有很大的距离。因此，在对本组课文的学习中，课外资料的搜集显得尤为重要，拥有一定的相关资料不但对课文的内容的理解至关重要，也有助于激发学生对科学的兴趣。而语文三年级同步阅读《草叶上的歌》中的几篇课文（第55课到第64课）正好可以起到这样的作用。比如在上到第23课《我家跨上了“信息高速路”》这一课时，学生对于理解网络的作用，体会网路的神奇，是本课的难点之一。而同步阅读上的第64课《在电脑上“种”蔬菜》，恰好可以更好地帮助学生理解这一难点。这篇课文主要讲了科学家为了节省时间及排队环境的影响，在电脑上模拟农作物的生长过程，研究怎么样让植物更好更快地成长。就像文中的话一样：相信不久的将来，我们就可以根据电脑模拟的结果，培植出新型的、更理想的蔬菜品种来。让学生更好地体会了电脑世界地神奇！《语文课程标准》强调：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”课内外的结合，一方面要求教师在课堂教学中注意将学生在课外阅读中了解的知识、掌握的技能运用于学习和探究之中；还体现在课外结合课文进行拓展阅读，能激发和培养学生课外阅读的兴趣。二、学生在学习了课文之后，延伸性地阅读相关的篇目。课后巩固与同步课外阅读的延伸相统一“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。结合课外阅读，课后巩固不再是各种练习题，而应该把延伸型、拓展型的《同步阅读》当重点。每个单元或每篇课文教结束，教师都要向学生推荐或学生自主选择更开放的课外读物，《同步阅读》成了最佳地选择。因为有些语文课文是根据原作改编或节选的，在读懂课文的基础上，教师可把《同步阅读》推荐给同学，做扩大式的课内阅读；有些知识性课文，往往会牵涉到许多相关问题，可把这些相关的知识，编写成若干条注释，让学生自读；还可根据课文的某一方面的特点，《同步阅读》中的篇目，采用“读一篇、带一篇”的办法，来扩大课内阅读量。如二年级语文下册第三组是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。教材选编了4篇课文：台湾的日月潭，山清水秀，风景如画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香；首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹；云南的西双版纳，景美，人更美。通过学习，让学生了解到祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发他们渴望了解家乡和赞美家乡的感情。对应地，《同步阅读》中安排了8篇同类型的文章。在学完了《日月潭》、《葡萄沟》后，我要求学生阅读《同步阅读》里的《峨眉山的猴子》、《雄伟的地下军队》。更深地领略祖国美丽的风景和灿烂的历史文化。又如：童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。五年级上册教材第二组是“永远的童年”，《同步阅读》共安排了14篇文章。课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。其中《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。对提供的古诗词五首，可从阅读耳熟能详的《池上》、《古朗月行》导入第五课古诗词的学习。学习了杨万里的《舟过仁安》再来阅读他同主题的《稚子弄冰》体会儿童的天真可爱。同样，学习了辛弃疾的《清平乐村居》后再来阅读他的《清平乐检校山园书所见》能进一步体会词的特点。童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩。对本组同步阅读提供的其他阅读材料可作为课后的补充阅读，引导学生体会童年生活的丰富多彩。可选择《纯真的心》和《最美的书包》作为拓展阅读的重点阅读篇目进行读书交流活动。三、教学中同步评价《同步阅读》效果，让学生享受阅读的成就感。心理学告诉我们，对于能不时体验到成功的事情，人们从事此事的内驱力会更强；对于陌生、新奇的事物，人们的好奇心、探究欲也会很强。因此，为了提高学生的阅读热情，可以课堂教学中同步评价课外阅读效果。课堂教学可以充分结合各种形式的读书活动来评价学生的课外阅读《同步阅读》的效果。如讲读课文时可以采用朗诵相关《同步阅读》的片段的形式，来考查学生对相关课外阅读内容的记忆情况；采用谈心得、交流读书体会的形式来考察学生对相关《同步阅读》内容的领会和表述的能力。这样的交流，既使教材变得厚重，《同步阅读》评价也得以巧妙实施。在课堂上，师生共同交流课外阅读的内容，能够更有效地激发学生课外阅读的兴趣，培养阅读的情感。四、习作时仿读，提高学生写作能力。语文教材中的习作指导总是最让老师们头疼的。因为教材中没有很明确的指导步骤，只是很笼统地提出写作要求，至于怎么写、用什么方法写，怎么样才能写好等，都没有很具体的加以说明，更没有学生可以赖以模仿的例文，所以对学生的习作训练造成很大困难。此时，同步阅读可以帮我们的忙了。因为同步阅读中所选的文章既有名家名篇，也有不少小学生自己写的文章，而每单元的习作训练内容就是让学生写与本单元专题有关的作文。因而老师可以选择合适的可以当范文的文章读给学生听，师生一起分析、探讨，这样，学生写起习作来就得心应手了。比如，三年级下册第一单元，五年级教材第七组是“作家笔下的人”，为的是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《人物描写一组》由3个独立的片段组成，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同。教学中不仅可将三个片段合起来进行比较阅读，也可加入《人物描写一组》中的《孔乙己》、《周朴园》和《翠翠》等材料，摘抄描写人物的精彩语段，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法，进行读写实践活动。又如，第五单元要求写出爸爸妈妈对自己的爱，虽然我们的学生每天享受着父母的爱，但是真要他通过一两件具体的事写出来，也有一定的难度，那么，又可以让学生仔细阅读《同步阅读》中对应的几篇写与父母间感人的故事的文章，学生明白了，可以从这些角度和内容上去表达父母对我们的爱了，就可以联系自己的生活感受，去思考、写作了。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”一个爱读书的人，必定是一个文化素养较高的人；一个爱读书的民族，也必定是一个文化素养较高的民族。因此，作为一名语文教师，我们要积极开拓渠道，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，并为学生的课外阅读保驾护航，让学生都能找到课外阅读的乐趣，从而徜徉于书海之中，在书海中亲近母语，陶冶情操。《同步阅读》这本书配套教材，是教材有效的补充和延伸，而且成本也很低，学生人手一本，非常便利，不用实在是极大的浪费。学生读好了《同步阅读》，在此基础上，还可以向学生推荐整本的适合他们读的书。这样，一方面可以让那些动漫书、口袋书没有市场，另一方面使学生养成了良好的读书习惯，提高了阅读能力，提升了他们的语文素养，这何尝不是一件一举两得、一举多得的美事呢！参考文献：(1)语文有效教学途径的探索，现代语文（教学研究版）2007.3(2)浅谈语文有效教学，当代教育论坛（学科教育研究）2007.6(3)新课程实施过程中的语文有效教学.（语文教学与研究）2006.9(4)对《小学语文课文同步拓展阅读》的有效利用（考试周刊）2012.3嘉兴市2014年“科研论文”评比承诺书论文题目开阔学生视野提升语文素养依托课题课题名称有效运用《同步阅读》的实践和研究立项级别区级立项时间2010教师姓名赵虹性别女出生年月78.3职称一级单位全称嘉兴市秀洲区王江泾镇中心小学单位地址嘉兴市秀洲区王江泾镇高桥路1号邮编314016联系电话办公电