部编版五年级上册语文《将相和》教学反思3篇

部编版五年级上册语文《将相和》讲课反省3篇【一】《将相和》这篇课文是依据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如传记》改写而成的一篇历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“物归原主”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又相互联系，合起来组成《将相和》这一圆满波折的故事。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性质量：蔺相如的机智英勇、临危不惧、顾全全局等，廉颇的知错就改等；共性质量：他们都以国家利益为重，都能顾全全局。个性的质量学生简单掌握，共性质量学生掌握仍是有必定难度。一、讲课见效本节课环绕训练要点和难点设计讲课流程，确实有效地提高了学生的综合修养，现总结以下：1、揭题设疑。明朝人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进。”讲课本文时我直接板书课题后设疑：看到课题，你会有如何的疑问呢？学生的思虑马上活跃起来：将是谁？相是谁？为何不睦？为何又平和了呢？他们的故事会给我们如何的启迪呢？一个个问题直指要旨。学生在一声声的思疑中思想的火花不停爆发，阅读兴趣也进一步被激发。接下来，让学生迅速阅读课文，比一比看谁找得快，找得准。在班内沟通此后，我相机板书，并指引学生将两个历史名人的名字牢切记在心间。2、列小标题，感觉故事内涵。本文用了三个典型案例来展现人物的质量，请同学们再次走进文本，抓住要点的事物或地址或故事情节用列小标题的形式来展现。学生在读中标画，取舍，商酌，最后大多数孩子归纳为：物归原主（重要的事物）、渑池之会（主要地址）、负荆请罪（重要事件）。他们的原由很充分，我为他们的高度归纳能力点赞。这一环节，意在指引孩子们如何把长文读短，那就是抓住主要人物、地址、事件，简单条理表达，这样也便于复述。紧接着让他们再说一说三个故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得愈来愈清楚，三个故事表现的结果也越来越光明了，人物的精神质量也愈来愈走进学生心里，堪称是一石三鸟！3、课本剧再现，感悟历史名人的精神质量。“负荆请罪”正应了中国人以圆满结局结束的思想见解，让我们熟读最后一个故事，分角色演一演。一听要演课本剧，学生们个个精神振作，有的当起了小导演，有的迅速进入角色，有的开始设计场景并安排道具。表演开始了，小演员们像模像样，演得栩栩如生，时时传来阵阵掌声。在课本剧中，孩子们享受着塑造人物形象的快乐，也感觉着故事中人物质量带给自己的震惊！相信俩人的顾全全局，蔺相如的深明大义，廉颇的知错就改必定扎根他们心中，编者的企图在耳擩目染中获得了最好的解说。二、成功之处讲课本文最大的收获是每个孩子都踊跃参加，思想获得了不一样样程度的提高。整堂课条理有序，不拖拖拉拉，一步一个台阶。经过问、写、演三个环节既了解了故事的关系，还体悟到人物的质量，遇到感情的熏陶！三、不足之处学生固然参加度高，可是前面两个小故事办理太少；学生念书时间也少。四、改良举措假如再从头上这篇课文，我会立足前两个故事：指引学生去感觉蔺相如面对秦王时的据理力求、无所惧怕、机智英勇的优异质量，此后和对廉颇的态度比较阅读，来深入对蔺相如人物的理解！【二】《将相和》是依据司马迁《史记?廉颇蔺相如传记》改写的一篇历史故事课文。文章篇幅虽长但奇妙地运用过渡句来承前启后，使得整篇文章脉络清楚，指向明确。文中着力描述了人物的言行，人物个性鲜亮。让学生感觉到故事的波折生动和人物形象的栩栩如生。课文经过“物归原主”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事表达全文。三个故事之间既有相对的独立性，又亲近有关。突出表现了蔺相如无所惧怕、智谋过人、顾全全局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的质量，进而劝告人们“以和为贵”的道理。讲课本课时，我的成功之处在于：一、以课题为抓手，奇妙设置问题，引入新课。我设计的题目是：课题中的“将”是谁？“相”又是谁？“和”是什么意思？说了然什么？下边请大家带着这几个问题用自己喜爱的方法朗诵课文并找一找答案吧。这样学生学习的踊跃性就被调换了起来，迅速地投入到了新课的学习之中。二、新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”所以我的第二环节就是让学生边读边想理清课文的思路。在文本中出现了“这就是‘物归原主’的故事”“蔺相如在渑池会上又立了功”“于是，他脱下战袍，背上缚着荆条，到蔺相如门上请罪”等句子。所以我要学生在专心读课文的基础上小组合作，给每一部分归纳一个小标题。在学生完成这一环节此后，我又提出问题：“你读懂了什么？课文主要讲了什么？”我这样做的目的是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验感情作好铺垫。三、学习本文的一个要点是意会人物的质量。这是我要设计的第三个环节。要学生用自己喜爱的方式去读，边读边思虑：廉颇和蔺相如分别是如何的一个人？他们拥有什么样的质量？在学生朗诵课文的过程中老师进行巡视。我发现有的学生采纳的是抓住此中的一个小故事来意会人物的特色。如：王鹏同学通过“物归原主”这个小故事意会到了蔺相如智谋过人和不畏强暴的特色。李欣同学经过“负荆请罪”这个故事意会到了廉颇的知错就改的特色。赵宇同学通过“渑池相会”这个小故事感悟到了“和为贵”的道理——她说，秦王之所以这么听话是由于廉颇和蔺相如特其余团结。我感觉本节课的不足之处在于：假如可以让学生从这三个小故事中各自选一个自己喜爱的故事，在小组内演一演会更好地帮助学生理解课文内容，接受思想教育。所以假如我再讲课这一课的时候，我会给学生留出足够的时间，小组内根据课文的内容设计一个课本剧来演一演。经过表演，让孩子们走进历史人物的心里深处，意会他们的思想感情，触摸他们的恭敬质量。【三】《将相和》这篇文章关于五年级的学生来说，理解故事不是难点，联合课文实质，我确立了廉颇和蔺相如由“不睦”到“和”的发展过程和内在原由为学习的要点。难点定为理解三个小故事各自的出处和结果以及这三个小故事之间的因果关系。讲课的时候，我先指引学生比较充分地迅速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的前因结果。此后再精读各个小故事，深入研究每个小故事波及的问题，指引学生联系全文谈论故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。经过学习，学生提高认识析问题和解决问题的能力。优点：符合新课程标准提出的“踊跃建议自主，合