差别产生差距

差别产生差距前两天，通过朋友认识了一位居住在澳大利亚的中国老师， 大家一起进行了交流。 她在那里已经工作了十年，给我们讲述了那里教育的一些做法，使我很久不能平静。 在澳大利亚，考大学的成绩由两部分组成，平时成绩占 50%，高考成绩占 50%，这样学生对于平时的学习积累很重视也很主动， 有自己的学习规划， 师生的学习备考压力不是特别大。 学校评价老师的办法也不是用升学率来衡量， 而是一些基本指标达到即可。 老师教学生知识不是第一目标，也不是主要任务，和学生建立平等融洽的师生关系， 学生喜欢老师爱听你的教导才是重要的。学生可以直呼老师的姓名。 在澳大利亚，初中和高中是连续的， 从七年级开始就开设各种实践班，学生可以根据自己的爱好去选择，一直到高中毕业，很多孩子已经掌握了一技之长，立足生存已经不是什么困难了， 考不考大学也不是什么必须的选择了。 孩子十八岁就一定得独立了，家长不再承担其成长学习费用， 孩子们就得有计划地利用各种时间去打工挣钱， 这似乎也是大家都遵循的家庭教育理念，这使得孩子长大了也懂得理财不乱花钱。听完这些差异，我在对比我们的一些做法。学生为了考大学得拼命苦学，甚至从幼儿园就开始了做试卷，孩子成长中的自由空间特别少，成长中的快乐更是少得可怜，尤其是毕业年级更是起早贪黑加班加点。因为一张考卷决定未来呀，谁能不重视呢?家长孩子老师的心都绷得紧紧的，唯恐有什么闪失。老师们压力也特别大，用各种率来衡量质量，谁能不把教给学生知识为第一需要?由此老师的内心世界也是功利的急躁的狭隘的，恨不得把学生应知应会的东西短时间内全让学生掌握，根本关注不到每个学生的情感、兴趣等需求。学生呢，更是难以有选择的主动权，被动学习者比比皆是，没有办法快乐。城市里孩子稍有空闲家长便让上各种补习班、特长班，很多孩子也是无可奈何。中国的家长哪有几个舍得让孩子自己打工上大学的，从小到大就没有让孩子缺过钱吃过苦，以至于有的孩子大学毕业后成了“啃老族”，更有“富二代”的没有教养。不同国度的文化差异是存在的，但是教育功能是相同的，都是谋求人的更好发展，都是为了促进社会的进步。但在一些具体的做法上，我们还是多了几分沉重。一个被考、教、学困扰的体制怎样能促进人更好的发展 ?一个被功利浮躁束缚的氛围又怎能滋养人的灵魂那是心与心的交汇， 是相视的莞尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交；一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？张爱玲说“因为懂得，所以慈悲 ”.于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，