外研版英语《阅读课 - 我的第一次火车旅行》教学设计 -第十三届全国高中优质课大赛获奖作品

第十三届全国信息技术与学科融合优质课大赛参赛作品《阅读课—我的第一次火车旅行》教学设计研讨课学科：英语教材版本：外研社版年级：高中一年级教学环境：白板课教师姓名：学校：《阅读课－我的第一次火车旅行》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析本课选自高一英语第一册第三模块，属于高中英语学习基础阶段，注重知识和技能的培养。话题选自高中英语阅读24个话题之一，旅行与交通（TravelandTransport），学生对话题不陌生。文章体裁属于记叙文游记，介绍作者Alice的第一次火车旅行。文章篇幅不长，内容贴近学生生活，生词较少，语言简单。根据新英语课程标准（2015）对于阅读的功能性目标要求，“教师需要将功能、话题列入语言知识目标，增加语言与语境的结合感。”这就要求教师创设学生运用语言的环境，增强学生运用语言的能力。（二）教学对象分析对高中生来说，英语阅读能力的培养是英语学习中最重要的内容之一。不仅体现在对词汇的掌握和对信息的处理，更重要的是培养学生英语思维能力。授课班级学生英语基础较好，基础知识无大障碍。但学生在英语学习中注重基础知识记忆，忽略了知识的理解和运用，缺乏英语思维意识。学生缺少使用英语的机会和环境，需要为学生创设环境，增强语言运用能力。（三）教学环境分析依据教学目标，只是利用PPT展示很难使学生直观、清晰地理解文章结构、写作技巧以及作者的情感变化。为了能够更好地帮助学生加强对文章的理解和对游记的赏析，我充分利用了互动式白板和多种媒体资源，突破本课的重难点。课前，运用作业盒子设计并制作课前学习任务，制定针对不同层次和内容的试题。要求学生课前登陆作业盒子APP，阅读文章并完成相应问题，核对答案。教师统计分析出学生错误率较高的问题，并以此为基础，设置课堂教学的重点和难点。从而充分把握学情，掌握学生学习困难，有针对性地展开教学活动；课堂中，运用交互式白板，通过对比阅读总结出文章的结构，通过涂色和设计LOGO（标志）体会作者情感。借鉴微课思想，利用微课讲解分析文章的写作技巧，使学生能够准确掌握游记的写作顺序。为了检测学生对游记体裁的理解，要求学生写一篇自己的旅行游记，并利用360WIFI快传软件即时传送到白板上，加以展示与评价。课后，利用作业盒子APP，将自己修改后的旅行经历上传到软件中，由老师进行批改，同学互评，并展示优秀作品和典型错误。将课堂学习延伸，促进学生自主学习和合作学习。二、教学目标（一）知识与技能1.获取文章基本信息，了解作者的旅行经历。2.分析文章内容，总结文章的基本结构和游记写作技巧。（二）过程与方法1.学习游记写作特点，掌握游记写作技巧和写作顺序。2.运用游记结构和写作方法，介绍自己的旅行经历。（三）情感、态度与价值观1.通过作者对沿途风景和事物的介绍，体会作者情感变化。2.分析骆驼与“汗”号火车关系，了解“汗”号火车历史渊源。三、教学重点、难点（一）教学重难点来源课前通过“作业盒子”设置本课的基础知识和基本内容问题，同时设置关于本篇游记结构、写作顺序和作者情感的深层次问题。通过分析学生的答案发现，学生在总结游记结构、分析写作顺序和体会作者情感等问题上，还存在较大困难。因此本课的重难点是解决学生在学习本课中存在的困难，为学生搭建阶梯，实现教学目标。（二）教学重难点1.掌握文章和段落大意，总结文章结构。2.