王戎不取评课稿范文

王戎不取评课稿范文作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的评课稿，认真拟定评课稿，写评课稿需要注意哪些格式呢？下列是小编收集整理的王戎不取评课稿〔精选5篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。

王戎不取评课稿11.注重学法指导，为文言文学习扫清障碍。

上课伊始，提醒学生“注释是学习文言文的帮手〞。导入课题后引导学生交流并梳理学习文言文的办法，指导学生根据语意正确断句，启发学生结合插图理解“子〞的意思，联系学过的?守株待兔》理解“走〞字的古今异义，借助提示背诵课文，理清顺序背诵课文……可以说，学法指导渗透在整堂课的每一个细节当中，学生学得轻松，上手很快，并通过这一课的学习积累了学文言文的常用办法。

2.将识字、写字、文言文知识点的教学分散在整堂课之中，使教学既活跃又扎实。

古文教学最无法防止又最容易陷入干燥的就是字词、知识点的教学。我将识字、写字、文言文知识点的教学分散在整堂课的假设干个环节中，调动学生的思维、情感活动，使学生既不感到干燥无味，又学得扎扎实实。

3.借助空白点拓展想象，培养学生发散思维能力。

学习“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动〞一句时，我趁机启发学生道：“如果你是一个争强好胜的孩子，你会怎样呼唤王戎去摘李子〞、“如果你是一个语文学得特别好的孩子，你会怎样召唤王戎摘李子〞，没想到学生群情激昂，发言异常积极，课堂氛围格外活泼，在大胆想象中学生对王戎的“聪明〞有了进一步的认识。

王戎不取评课稿2吾姓吴，名丽智，邵阳人氏。今至此，与众学，荣幸之至。论点评，惶恐之，望君海涵。

孟老师执教的?王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含深刻道理的小古文，它是四年级上册第八单元的一篇小古文。相信在座的局部老师跟我一样，在学生时代胆怯学习文言文，怕实词、虚词，怕背诵，怕翻译！而孟老师的课堂通过课前谈话和对生字“戎〞的字理教学，学生一下子进入古文的世界，把畏古文变成了乐古文，何为乐？

一乐乐读：

“文章不厌百回读，熟读深思尔自知〞，新课标指出，第二学段对于古诗文的要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。从课标中我们看出，诵读是学习古文的主要途径，是通向文言文世界的桥梁，孟老师的课堂以读贯通始终。初读读准字音，二读指导学生划节奏朗读，读出古文的韵味，三读带动作吟诵。最后孟老师出示竖着的、去标点的古文，配乐朗诵，这样的朗读形式更能激起学生的学生兴趣，形成浓浓的中国风，让学生感受中华传统文化的魅力。

二乐乐思：

“一石激起千层浪，两只弹出万般音〞，孟老师在课堂上设置问题环环相扣，层层推进。整个课堂围绕了王戎的人物形象设置问题：王戎是个怎样的人？说说你对王戎有什么了解？你看到了一个怎样的王戎？这些问题激起了学生思维的浪花，于是从学生口中有了善于思考、善于推理、聪明的王戎。

三乐乐学：

“好课堂能让学生受益一生〞，孟老师就像那麦田里的守望者。尊重学生的主体地位，让学生在合作中学习，合作中交流，感悟出古文的学习办法：扩词法、查注释查字典、换词法。孟老师播下的是乐古文的种子，整堂课学生乐读、乐思、乐学，乐在其中。

针对孟老师找这堂课，我提几点自己不成熟的倡议：

1、“膀大腰圆〞是形容人高大的词语，教师应及时给予正确提醒。

2、新课标提倡自主合作探究的学习办法，孟老师在这堂课里呈现得有少。

3、本单元的语文要素是简要复述课文，可能因为时间的关系，孟老师对故事复述的指导没有完全到位，没有体现古文语言简洁、语义丰盛的古文特点。

昔日王戎不取苦李，今日吾竞走取甜李，孟老师在本课教学中落实了本单元的人文主题、教学目标，让学生了解了王戎这个历史人物，真是“多子折枝〞。最后祝福孟老师“桃李满天下〞，也祝福在座的各位老师“桃李满天下〞！

王戎不取评课稿3在听了林老师的讲授?王戎不取道旁李》的这节课，收获了很多教学办法，受益匪浅，下面谈谈我的几个看法。?王戎不取道旁李》选自南朝文学家刘义庆等人写的?世说新语》，讲述的是一个善于察看并冷静分析的机智少年的故事。全文仅用四句话，就表现了王戎察看仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。针对本课的教学，林老师进行了下列思路：

一、讲故事导入，了解?世说新语》。如何让学生快速了解?世说新语》呢？他让学生进行讲故事比赛，讲一讲学过的“曹冲称象〞“司马光砸缸〞等四个故事，然后让学生找到四个故事的规律性——都是写人的。这样的教学设计，学生学得有趣，学得有效，从而调动了学生的积极性。

二、表演故事，内化感悟。文章故事性很强，适合表演，于是他组织学生在充沛阅读的根底上，进行表演，让学生在阅读、表演的过程中，真正将书本语言化为自己的语言。学生从读到悟，由悟到说，从说到演，进行语言实践，内化语言，真正体会到王戎的机智、冷静。

三、缺乏之处。在总结课文告诉我们的道理这一环节时，学生对于概括并提炼出哲理性的语言做得不够到位，学生的认识不够全面，还需要加强这方面的训练。

王戎不取评课稿4今天有幸听了万老师关于?王戎不取道旁李》的授课，让我受益匪，下面也谈谈我的几个看法。

?王戎不取道旁李》选自?世说新语》，在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

一、教学效果

本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比拟大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算称心，现总结如下：

1、“读〞占鳌头。

四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的根底上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。

2、“学〞字当头。

在读熟读顺的根底上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的气氛，让学生去自学。此环节给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，发展讲故事比赛。试着用自己的.话讲一讲这个小故事。先在小组内评选出最正确讲故事的人选，在班内再展示。要求：自然得体、大方，语句通畅。通过学生上台展示，用投票的方式选出最正确讲故事的人选，发奖状以资激励。在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节，出示课件：说说为什么“树在道边而多子，此必苦李〞。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会察看，在察看所得中去分析解决问题。课文注解：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。有人就问他，为什么他不上去摘果。王戎答复说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。

3、潜移默化首先引导学生交流：说说从王戎身上学到了什么？学生畅所欲言，能谈得比拟准确，感受非常到位。构想：你还读过哪些名人轶事呢？引导学生谈出司马光砸缸等，在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点：做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

二、成功之处学生能很好地朗读文言文，理解非常到位。整堂课氛围活泼。

三、缺乏之处课堂容量略嫌缺乏，有局部学生积极性不高，理解还有难度。

四、教改措施如果再上这篇课文，我会设计更优的计划，激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，夯实根底。

王戎不取评课稿5?王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的一篇精读课文，也是本书的第二篇文言文。三、四年级的文言文主要都是一些通俗浅显的小古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，一是能够让学生感受文言文的语言美、节奏美，学会正确断句，在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟记；二是运用多种伎俩，激发孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学习知道文中蕴含的道理。但大局部都是平时熟知的故事，文言文短小精悍，故事内容理解起来也不会太难。

本周我们一起学习观摩了本篇文言文?王戎不取道旁李》的公开课教学，下面就谈谈我在听课过程中的几点看法。

一、教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。开头以“解释课题〞进行导入，尤其对易错字“戎〞字，以及“取〞字的意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比拟紧凑，并且课件中课堂练习的内容没有派上用场。

二、朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。

三、抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。其中，对“折〞字，用软尺演示的办法让学生理解了折是折弯了，而不是折断了，非常形象生动。并且对古今异义字“走〞，还有文中的“三个代词之〞的意思做了重