初中信息技术课教学反思(通用11篇)范文

初中信息技术课教学反思(通用11篇)范文摘要：初中信息技术课越来越受到学生、家长及学校领导的重视，则如何才能上好这门课呢，通过我几年的教学，来谈一谈我的感受。

关键词：信息技术教学、演示教学、任务驱动、分层次教学

作为一门新兴的学科，信息技术课的教学还处于探索阶段，还没有既定的教学模式，由于广泛存在着教师队伍建设、教学组织、教材开发、教学资源等方面滞后的现象，许多信息科技教师仍在教学中走老路，以应用软件操作办法为教学的主要内容，采用在教师讲授、示范操作下，受教育者记忆和模仿练习的办法学习。这种教学办法，以信息技术的软件使用办法为目标，无视了受教育者信息技术综合应用能力的培养，长此下去，学生的学习主动性受到压抑，学习兴趣在逐渐淡化，甚而消亡。故而为实现信息技术教育在培养信息人才，发明性人才方面能够发挥其积极有效的作用，就必须积极探索先进的教学模式和教学办法。在这一点上，作为信息技术教师必须达成共识。我在几年的教学中，不断去学习新的教育理念，去尝试用各种教学办法，下面把目前较常用的教学办法结合我个人的做法总结如下：

一、演示操作，学生模仿

这是一种在计算机课较为传统的教学办法，这种办法的优点是学生能按着老师的演示操作较好地完成练习，使学生能很快掌握。但这种教学办法也抹杀了学生的主动性，对学习的探究性，学生被动地学习，只要模仿老师就可以了，虽然学生掌握地快，但不能深刻领会。

二、任务驱动，引导认知。

当前，在信息技术课中应用较为广泛的一种教学办法是任务驱动法。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务〞为主。确立“任务驱动〞的教学原那么。这个原那么突出了在做中学的思想。"任务驱动法"使学习目标十清楚确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作办法，其他的可以一概先不波及，这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个"任务"完成了，一个目标到达了，会产生新的"任务"，新的目标。示例，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步打消对电脑的神秘感，而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。

任务的设计要有一定的科学性，要充沛体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生根据兴趣自主选择。教师在教学活动中提出问题或活动工程，引导受教育者发展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用以解决问题，受教育者在自主设计探索、合作研究的过程中，即提高了学习兴趣，又可以增强信息技术的综合应用能力，而制作电子作品的成就感又为其将信息技术应用于实际问题的解决提供了动力。任务的设置是该种教学办法的重中之重，如何把任务设置的学生乐于接受，乐于去做，这需要老师们精心的备课，要把每节课需要落实的知识点有机的融入任务中去，让学生在不知不觉中去掌握知识点，才使他们记得更牢，不容易忘记。

要求学生要敢于动手，勤于实践。计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡探索式的学习，许多知识和经验可以通过自己上机实践获取，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养探索精神和自学能力。在学习使用电脑的过程中，读书和上机实践都重要，但比拟而言，实践更重要。很多知识和技能必须通过屡次上机才能学会。"在游泳中学会游泳"，在完成"任务"的过程中，增长知识和才干。

三、面对学生差别，分层次教学

学生在学习中存在着差别，这些差别主要表现在知识根底、学习态度、情感、智能等方面，在信息技术课的学习中，学生还存在一些区别于其他课程的特殊差别，主要表现在：

〔1〕信息技术根底知识和根本技能方面的差别。由于家庭、社会背景不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家〞了，

有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开始。

〔2〕学生兴趣方面的差别。有的学生是“电脑迷〞，有的学生对电脑抱着无所谓的态度，有的学生由于各种原因讨厌信息技术课。

〔3〕学习态度方面的差别。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生那么是被动地等待教师演示操作，然后跟着做一遍完事，不足主动学习的欲望。

根据学生的这些表现以及平时对学生智力因素和非智力因素的全面考查，对学生进行综合能力评价，以动态、开展的观点客观地认定每个学生的层次。学生层次确定后，要随时根据学生的开展变化做出必要的调整，激励学生由较低层次向较高层次的“递进〞，这也是激励学生学习的伎俩。

根据学生的不同差别选择不同教学办法对于根底差的学生应以模仿性学习为主，对他们采取第一种教学办法〔演示操作〕让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生，可以采用第二种教学办法〔任务驱动〕给其提出教学任务后，教师并不告诉学生完成任务的办法，而是让学生自己去探索。

在课堂练习上应精心备课，精心选择练习内容一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了〞又“吃的饱〞。通过练习让各层次学生都能体会到成功的高兴。

在教学上还可以采用小组学习，共同提高的办法。在分层次教学中，我们将全班学生分成假设干个层次不同的小组，发展合作学习。由于每个学生有不同的知识经验，在小组合作学习中，同学之间可以取长补短、互相学习，使每个学生在原有根底上都能提高。

初中信息技术课教学反思7

本节课是frontpage20xx软件使用的一节典型的技能学习课。学习的主要技能目标是：掌握网页制作的根本办法：文字、图片、动画及表格的相关操作。

以往的网页制作课，在教学过程中过于注重技术的操作步骤和效果实现,而未将技术实现的应用价值附加其中,学生每节课按老师所讲进行简单模仿,造成遗忘率高并且在进行综合应用时〔建立个人网站〕学生不能很好地将所学内容迁移应用到自己的网站制作中。

本节课，教师从课例研究的视角出发，在遵循学生的学习心理、注重激发学生兴趣的前提下，运用建构主义理论，本着“以学生的开展为本〞之理念，将操作技能的学习融合于网页制作之中，让学生在“做中学〞，缩减了教师的讲解，以便给予学生更富余的时间进行自主学习。

通过对本节课的课例研究，有以下收获：

一、任务的设置要有针对性，满足学生的需求

在初步分析学生情况时，设置了下列两个层次的任务。

第一个任务是根底任务，利用模板完成主页面设计

第二个任务是发明性任务，至少做一个子页面并要求利用表格布局并保持主页面的格调，且与主页面建立超链接。

经过“大路论坛〞中专家和同行的讨论，认为考虑太全面，课时太紧，任务量大，且易加大两极分化。

同时在对学生进行调查研究发现：学生不喜欢利用模板完成主页面设计，认为不足个性，无法自由发挥。在此根底上教师重新设置任务，改为利用表格布局完成子页面的设置。

为让学生尽快地明确任务要求，在课前分发学生自评表。根据学生做的情况来看，本节课的教学目标根本实现。

二、强化教师的引导作用，指导学生自主学习

教师在巡视过程中发现，有些学生喜欢直接问教师该怎么作，而不愿意通过教材、帮忙文件获取解决方法并进行尝试。因此教师在学生提问时，如果是能够通过查找资料或运用迁移解决的问题教师不直接答复，提醒学生自己找答案。而对于一些拓宽的知识，如艺术字在网页中如何使用，那么给予解答。教师将更多的时间用于察看学生做的效果，及主动发现学生是否需要帮忙，及时调整课堂进度，使操作熟练的学生有事可做，进度慢的学生能够及时获得帮忙。

三、从整体把握教材，不为备一节课而备一节课

信息技术课的每个模块从横向上看是互相分隔的，但是从纵向看又是相互联系的。需要教师对教材进行整体把握，从全局的角度考虑如何将每个模块联系在一起。

本节课所使用的文字和图片素材，是信息检索时学生根据自己的兴趣和爱好从网高低载，并根据教师的指导按信息管理的方式分门别类的寄存。多媒体信息加工时，学生利用已有的相关素材设置了动画，为本节课提供了动画素材。文字信息加工时，WORD中的小报制作为信息的规划设计提供了认知根底。

一节精心设计的课，并不总能能保证学生长久的兴趣，教师唯有从整体把握教材，注重前后知识联系，精心构思教学设计，逐渐让学生体会技术的附加价值，从而提升学生的信息素养。

初中信息技术课教学反思8

信息技术是一门新型的课程。开展速度快。经过一段时间的教学，其实践性强。存在这样的情况：学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种让我一次上个够〞感觉，但是一局部学生在课堂教学的过程中，以“玩〞乐〞为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩〞或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比拟混乱，结果一节课下来，表面上课堂氛围很轻松、活泼，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，经常会产生几许无奈，但更多的思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该做些什么呢？

首先。则就不能以原始的教学方式来教学

。作为中学时期的教学，信息技术属于一门新型课程。属于初级往中级过度阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以学生为主体，课本知识为主，益智游戏为辅的教学模式来激发学生的兴趣和培养学生动手能力。这样做，合乎本阶段的认知结构，便于培养学生的思维能力，更重要的使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的知识，且易于培养学生动手操作及开展自我能力。为此，把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余，也教学时玩玩“扫雷〞纸牌〞等益智教学游戏，以激发和调动学生对计算机的兴趣。

其次。受此影响，信息技术在学生们印象中属于副科。

学生们从思想上也未得到重视。为此，教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让学生了解这门课程的重要性，从学生的思想上，来改变这样传统的副科无所谓〞观念。

初中信息技术课教学反思9

现在学生在信息的学习上，“贫富悬殊〞现象十分严重，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的伎俩来发现他们掌握程度，从而对他们的教学采取分层教学。另外我们看到学生不认真听讲，就会去怪学生不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引学生。我们的信息技术课有很多的课程可以采用不同的教学方式如游戏、FLASH动画演示、采取学生制作网上评比的办法鼓励学生主动去参与学习中去，与教师实现互动，这样的教学才能真正的提高学生的技能。所以我们应该经常反思自己怎样用学生理解或掌握的办法去教他们自己去学习，如何去掌握。则学生主动地参与进来了，我们就不会出现上课不认真听，冷场之类的情况。

学生的掌握知识程度参差不齐，接受新知识的能力不同，如何让不同的学生都能得到一定的开展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的规范去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习积极性，如任务定得太高有的学生完不成，索性就不快乐做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事件〞。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师〞，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。这样我们就能让每一个学生在不同的层次上都能得到一定的开展。初中信息技术课教学反思10

自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了下列的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的根底学科，它有一个理论联系实践的根本过程。教师课堂教学的设计、环节的策动、安顿并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意下列方面：

一、自主、探究合作性学习

学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我〞的良好合作学习风尚，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平根底、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风尚，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮忙。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身开展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

二、多激励学生，学会观赏学生

一切为了学生，关注每一位学生的开展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱讥笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的氛围下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

三、精心处理教材，分层次教学

初中生易受外界的影响，有时显得比拟急躁、不足耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。则，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想方法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安顿时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，根底好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而根底差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切〞常常效果不佳。这时候布置不同的任务，就能到达较好的教学效果。要求所有学生都要完成根本任务，另外布置较高层次的额外任务，让根底好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习时机和知识技能。

四、教学办法多样化，培养学生自学能力

如果总是采用单一的教学办法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动〞模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，激励优生辅导差生。在此根底上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和办法，加强团队合作精神和实践经验。

以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。

初中信息技术课教学反思11

信息技术是一门新兴的学科，它与其他中学课程有所不同。信息技术是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧，通过学习信息技术学科，可培养学生动手、动脑及各方面的协调能力。作为一名从事多年教学工作的信息技术教师，我结合近几年来的工作实践，谈谈我的几点反思。

一、一切为了学生，为了学生的一切

我校注重学生的开展，以“一切为了学生，为了学生的一切〞为教学宗旨。一切为了学生，我们每位教师都要关注学生的开展。有些学生对计算机还不太熟悉根本操作，因此在讲课过程中难免会出现这样那样的错误，甚至有的学生跟不上教师的讲授内容。因此，这就要求教师必须做到耐心的加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱讥笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的氛围下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

二、认真研究教材，实施分层次教学

根据调查研究，我国的计算机正处于遍及阶段，很多学生家里有计算机，但是也有个别学生从来没有过多的接触过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有根底的学生“吃不饱〞，很容易失去上课的兴趣；而有的学生却因“吃不了〞跟不上讲授内容而失去了信心。则