愚公移山第二课时

学习目标1.把握文中“愚公”“智叟”的人物形象；2.学习本文对比、衬托手法的表达效果；3.理解本文寓意和神话结尾的作用；过程与方法个人独立思考小组合作探究

情感态度价值观学习古代人民战胜困难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养学生面对困难坚持不懈的精神。自学指导（朗读课文P132—P133，独立思考5分钟，小组合作3分钟）1.课文题目是“愚公移山”，为何文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？2.文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句，简析他们的态度。3.这则寓言记叙了一件“改天换地”的事，描写了两个对比鲜明的人物。找出文中体现二人态度的句子并翻译，体会两人对话背后的心理，分析人物形象。4.从课文看得出来，“愚公”不愚，“智叟”不智，作者这样给他们命名，用意何在？5.愚公移山故事的寓意是什么？6.本文采用神话为结尾，是不是封建迷信？检查点拨

1．课文题目是“愚公移山”，为何文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？

这两句话用夸张手法写出了“山”的高大，意在衬托愚公形象的高大。山越大，越显出愚公敢于移山的决心和勇气，也就越显出愚公的形象的高大。文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。检查点拨2.文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句，简析他们的态度。人物相关语句态度分析

大部分家人愚公妻子邻人之孀妻弱子智叟操蛇之神天帝杂然相许。杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝率领雍南。支持移山的举动，并主动献计献策，解决移山中存在的问题。对移山存有疑虑，一是担心愚公的力量，二是担心无处放置土石。不顾力量弱小，支持移山的举动。轻视、嘲讽愚公，认为移山是愚蠢的行为，根本不可能成功。对愚公的决心和勇气感到畏惧。被愚公移山的行动及其精神感动。检查点拨3.这则寓言记叙了一件“改天换地”的事，描写了两个对比鲜明的人物。找出文中体现二人态度的句子并翻译，体会两人对话背后的心理，分析人物形象。检查点拨甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？智叟态度：翻译：你也太不聪明了！就凭你老迈的年级、剩下的力气，连山上的一点草木都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？智叟的心理是：愚公大概是老糊涂了，竟然想凭着这把年级和这点力气把山移走，这是无论如何都不可能办到的。聪明如我，怎么可能去做这样的蠢事？智叟的形象：目光短浅，知难而退，无所作为又信口开河、好为人师，这种人自以为是，其实不过是卖弄小聪明罢了。愚公态度：检查点拨子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？3.这则寓言记叙了一件“改天换地”的事，描写了两个对比鲜明的人物。找出文中体现二人态度的句子并翻译，体会两人对话背后的心理，分析人物形象。愚公的心理是：我虽然年迈，但我还有众多的子孙，他们还会有他们的子孙，这样一代一代坚持挖下去，总有可以挖平的一天！智叟竟连这个道理都不明白，真是枉称一个“智”字！翻译：子子孙孙无穷无尽，可是山不会增高加大，还怕挖不平吗？愚公的形象：有远大理想，不惧任何困难，有坚强的毅力和顽强的意志，不怕吃苦，敢于斗争，有远见卓识的令人尊敬的智者。4.从课文看得出来，“愚公”不愚，“智叟”不智，作者这样给他们命名，用意何在？

智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之“智”在于认为愚公“以残年余力，曾不能毁山之一毛”。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之“愚”在于他决定毕力平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙延续而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。这样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公的形象。检查点拨5.愚公移山故事的寓意是什么？

反映了古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。只要认识客观事物发展的规律，充分发挥人的主观能动性，不怕艰难困苦，勇敢坚持斗争，就能够改造客观世界。愚公有着朴素的唯物思想。检查点拨6.本文采用神话为结尾，是不是封建迷信？

借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，是解决人与自然矛盾的幻想方式，它所反映的是古代劳动人民的美好愿望，跟宣扬轮回报应的封建迷信有着本质的差别。板书设计愚公移山愚公：子子孙孙无穷匮也目光长远智叟：汝之不惠，不能毁山之一毛目光短浅寓意：认识客观事物发展规律，充分发挥主观能动性，不怕艰难困苦，勇敢坚持斗争，就