百分数的教学计划

《百分数的意义》教学设计一、教材分析：

《百分数的意义》是苏教版小学数学第十一册第六单元《百分数》中较为重要的教学内容。它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用的基础上进行教学的，是本单元的基础。学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。二、学情分析：

1、学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。2、作为自己任课的班级，教师平时对学生比较了解，在解决具体问题的时候可以兼顾不同能力的学生，充分调动学生的积极性。

三、教学目标：知识目标：理解百分数的意义，能够正确地读、写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。能力目标：经历收集、分析、处理信息的过程，培养学生分析、比较、抽象、概括的能力和与人交流合作的能力，促进个性化的教学理解与表达，初步建立自我评价与反思意识。情感目标：感受百分数在实际生活中的广泛应用，增强学好数学的信心，同时结合相关信息对学生进行思想品德教育，渗透数学应用思想。四、教学重、难点：

教学重点：百分数意义的理解

教学难点：百分数与分数在意义上的区别五、教具：多媒体课件。六、教学设计特点：

“生活即教育”，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己”的数学。基于以上观点，联系教学内容，本课的教学设计主要体现如下特点：1、依托原型，实现再创造。教学中选取学生熟悉的生活素材，作为数学知识的原型，凸显事理，师生合作，得出百分数的概念；然后让学生用自己搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。2、开放教学，课内外一体。课前走出教室寻找百分数；课中交流、应用百分数，课外探索研究，同学之间广泛思考与讨论，信息量大大增加，这样的学习更加有效。七、教学过程：一、创设情境，引入百分数。谈话：新型冠状病毒疫情中，中国医学专家钟南山要求同学们平时要多加运动，强身健体。为此学校组织了篮球队，我们六年级二班有三位同学参加了练习。请你们看看，谁投篮投得准些?1、投篮练习，激起探究欲望。学校篮球队组织投篮练习，黄老师对其中三名队员的投篮情况进行了统计分析。教师：我们来看看比赛的数据显示。（出示表格）通过这组数据，能说明谁的投篮水平高吗？（学生独立思考，要知道投篮总数和投中个数）姓名投中个数投篮总数吴俊浩1625申文彬1320周剑1830师：知道投篮总个数和投中个数，怎样确定他们的投篮水平呢？引导学生比较，知道每个队员投中个数占投篮总数的几分之几，比较分数的大小，就能判断谁的成绩好一些。并在表格的右边增加“投中个数占投篮中数的几分之几”一栏。2、通分化成分母是100的分数，引出百分数。指名报计算结果，教师完成统计表并板书。姓名投中个数投篮总数投中个数占投篮总数的几分之几吴俊浩1625申文彬1320周剑1830提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁的投篮水平高一些？师：像这些分母是100的分数还可以写成另外一种形式，这就是我们今天所要学习的百分数。（板书：百分数）百分数的意义：一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数也叫做百分率或百分比。3、百分数的读、写①指名百分数的写法百分号：%教师演示百分数的写法64%学生写，指定一名学生在黑板上书写65%、60%。②百分数的读法64%读作：百分之六十四试读65%、60%，教师板书。4、理解百分数的意义提问：你能分别说一说64%、65%、60%表示什么意思吗？64%：表示吴俊浩投中个数占投篮总数的百分之几？（找学生一一回答）二、学以致用1、根据百分数的意义，下面哪些分数可以用百分数表示，哪些不能，为什么？A、一张桌面的宽是长的33/100。B、爸爸行李箱的长是65/100。C、某会议102人全部出席，出席率是100/100。D、把5克盐溶解在100克水中，盐水的含盐率是5/100。2.学生自学效果展示（对学、互学）百分数和我们学过的哪一种数比较相似，那百分数与分数有什么联系和区别呢？（先让学生讨论）分数与百分数的区别与联系三、巩固练习，加深理解。1、书本试一试。2、书本练一练。3、吃出个百分数请三位同学在规定的时间里吸棒棒冰，其他同学说说他们大概喝了棒棒冰的多少。生活中的百分数在全球中，出示日本、美国、印度和中国的新冠肺炎感染率，呼吁一定做好各项预防措施。四、全课总结教师：今天这节课你有什么收获？你能用百分数来描述你这节课的感受吗？教学反思：百分数的知识对六年级学生来说并不陌生，因为百分数的知识来源于生活，并服务于生活，在日常生活中的运用十分广泛。教学时我注意了情境导入和放手让学生自主学习的方法来进行教学。上完整节课总体感觉效果还可以。下面就根据我这节课的设计意图和教学情况进行反思：一、通过学生感兴趣的话题导入新课。出示几条信息，让学生从中找出数，很自然引出了百分数。二、生活中百分数的应用是非常广泛的，教师根据贴近学生学习的事例进行举例。举例有分子是小数、分子比分母大、分子是整数的百分数，并且百分数有读、写两种形式。也为下面教学百分数的读写法做好铺垫。并让学生交流这些百分数的意义，帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看，这里还存在一点问题：就是教师提问“谁能说说这些百分数表示什么意思”问题有点大，造成有的学生不知怎么回答。要是这样改效果可能会更好，“谁能说说这些数是谁占谁的几分之几”，这样也就使学生进一步理解它和百分数表达的意思是一样的。由于这一点处理不是很好，使得学生小结“百分数的意义”产生困难，就只能由老师来揭示，百分比和百分率也是一带而过。三、教学百分数的读写。先说明如何写百分数：通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”，再说明：百分数的读法与分数的读法大体相同。接着让学生尝试读和写教师举例中的百分数，这里学生掌握得很好。四、百分数和分数的区别。这里主要是通过两个句子中哪几个分数可以用百分数来表示的辨析题，让学生通过自己积极思考、与同伴的交流中，引导学生在对比中认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时，是有单位的；表示一个数是另一个数的几分之几时，即两个数的关系时，是没有单位的。而百分数是表示两个数之间的关系。五、练习是数学教学的重要