三年级数学下册条形统计图2教案冀教版

条形统计图授课目的：经历读条形图，并依照图中的数据求平均数的过程。能读懂条形图，会求简单数据的平均数，进一步认识“平均数”的意义。体验解决问题策略的多样性，增强学习数学的信心。授课准备：多媒体课件一套授课过程：授课环节设计妄图授课预设一、发言导入，认真读图回收废旧电池1、图片导入，师生发言，引出条形是环保活动的一部统计图。分，同学们都参加学生可能会说出以下信息：师：头几天，我们学校睁开了回收了这项活动，以此（1）李强、张红云、马废旧电池的活动，同学们的积极性可高话题引入授课，比波、王小娟、李云萍分别了，我们一起去看一下吧（出示课件：较贴近学生实质生收集了11节、19节、16回收电池的照片）。活，同时也使同学节、18节、16节废旧电师：看！一颗颗废电池被投进了我们感觉到数学从生池。们的回收箱。活中来，这节课是（2）张红云回收的废旧我们再一块去看看三（2）班同学解决生活中的数电池最多，李强最少。的收集情况。（课件出示三（2）班第四学，能够激发学生马波比李强多5节；组同学收集废旧电池统计图）学习兴趣。2、小组谈论从图中发现了哪些数学（３）李强再多收集８枚就和张信息。红云相同多；师：这是三（2）班第四组同学收让学生观察条集废旧电池的统计图，大家看一看，你形统计图，给学生（４）马波、李云萍收集的相同从图中能够读到哪些信息先跟同桌说充分的时间交流发多。一说。（给学生充分的时间观察和交现数学信息，经过（５）这个小组共有５个人。流。）交流让每个同学都（６）他们回收废旧电池的平均3、全班交流图中的数学信息。（给真切成为学习的主数是16枚。学生创立互动学习的空间）人，这样有利于提（对于学生的正确回答，教师：好！哪位同学愿意向全班同学高学生的语言表达师要及时恩赐夸耀，对于回答不说一说能力，更有利于本圆满的，教师要恩赐纠正并鼓节数学知识的学励。）习。（若是在交流中有学生提出有关“求平均数”的问题或直接求出了平均数，因势利导直二、求平均数教师是学习的参加接进入下一个授课环节）者、引导者，把学1、提出“平均每个人收集多少枚”生引到求“平均学生可能会出现以下几种的问题，激励学生用自己的方法计算。数”的授课环节师：现在老师有一个问题：平均每中。个人收集了多少枚请同学们自己试着算一算。（注：此时教师要注意巡视，以便掌握学生的解题思路）给学生创立用2、交流解决问题的方法，教师要激励自己的认识水平和学生充分显现自己的解题思路和策略。解决问题的机遇，师：谁愿意告诉大家你是怎样解答体验解决问题策略的（注意提问：谁还有不相同的方法）的多样性。（1）第一中方法是常用的，给学生供应一即平均数为总数÷总份数个交流、学习、展（2）找基准量法示自己解题思路的即把某数作为标准量，其他的数与机遇，感觉自主学其比很多去少补。（学生找中间数做基习的快乐，同时也准数，会出现有加有减的情况，若是学锻炼了学生的表达生选择最大或最小数做基准数，难免会能力。出现某些加减混杂的现象，老师利用手中的课件配合指导。）给学生创立用自己的认识水平和（3）移多补少法解决问题的机遇，依照生活实质，移多补少，使其相等。体验解决问题策略（若是学生想不到此法，老师作为参加的多样性。者，利用课件直观演示给同学看，增强给学生供应一学生对平均数的直观理解。）个交流、学习、展示自己解题思路的3、议一议机遇，感觉自主学经过把最多的、最少的与平均数的进行习的快乐，同时也比较，进一步感觉“平均数”的实质意锻炼了学生的表达义。能力。师：我们计算出他们回收废旧电池的平均数为16枚，收集最多的同学比平均经过与平均数数多了几枚最少的比平均数少了几枚的比较进一步感觉“平均数”的实质三、归纳整理意义。师：好！同学们说得不错，下面大家休息一会，老师给大家讲一个小故事，（出示《新小马过河》的图片，同时老师讲解），小马要到它的朋友家里玩，但是途中必定经过一条小河，河水的平均深度是12分米，小马的身高是14分米，它能顺利过河吗师：从小马过河的故事中，你获取了哪些启示

算法：（1）先求一共收集了多少枚，再除以人数。1119161816）÷5＝80÷5＝16（枚）（2）马波和张红云收集了16枚，把16作为标准，（若学生说到这种情况，课件显现多于16和少于16的部分）3＋2－5）÷5＋160＋1616（枚）3）把李强收集的11枚作为标准，求出高出部分的平均数，再加11。（若学生说到这种情况，课件显现多于11的部分）（0＋8＋5＋7＋5）÷5＋115＋1116（枚）（注：若学生说出以18、为标准量的情况，课件显现；若没有，不再一一显现。）（4）移多补少（课件演示）（注：若是在解题过程中，学生没有出现这种方法，教师可作为参加者与学生交流学生们可能会这样说：（1）我认为能，由于小马的身高是14分米，而水平均深12分米，多了2分米。（2）我反对，水平均深为12分米，不用然代表所有的水深是12分米，有的地方可能高出小马的身高14分米，所以危险。四、课堂练习师：同学们说得真好。下面大家再去帮光明小学去解决一些问题，好吗（课件出示统计图）（1）看图，发现信息。师：认真观察统计图，你从中读到了哪些数学信息谁愿意跟全班同学说一下（由于与例题近似，所以可直接让学生回答。）2）求平均数（学生独立完成）师：他们平均每人阅读多少课外书应该怎么计算大家着手算一下。师：谁愿意跟大家说一说你是用什么方法计算的（注意提问：你还会其他方法计算吗）（学生可能用不相同的方法解答，老师是恩赐关注和必然，同时应让学生互相交流自己是怎样想的。）（3）提问题师：你还能够提出其他问题吗（学生提的问题可能是多样化的。）五、课外学习1、学生检查喜欢的课外书的数量，制图。2、据图求平均数。师：同学们成功地帮光明小学解决了问题，优异的完成了任务，给自己一点掌声吧。好，现在大家休息一会，我们大家来聊一聊，好吗你们喜欢读书吗那你们应该都拥有一些课外书了那老师给你们部署一个小作业：分小组统计每个人拥有的课外书的数量，并且依照统计的结果，画一个条形统计图，自己提问题并解答。

创立“小马过河”的童话故事，让学生用刚学过的平均数的知识去思虑、解析、争论、交流，从而加深学生对“平均数”意义的理解。同学们在课堂上敢说、敢想、敢争的课堂氛围特别浓，在这宽松、开放的活动中，感觉到数学的魅力，从而实现师生之间、生生之间的交往互动与共同提高。检验同学们对求平均数方法的掌握情况。课外学习既帮同学们复习条形统计图的画法，也是对“求平均数”的牢固，有利于学生数学意识的培养。把数学延伸到课