《教育的理想与信念》读后感4篇范文

《教育的理想与信念》读后感4篇范文细细品味一本名着后，你有什么领悟呢？需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。则你真的会写读后感吗？下列是小编精心整理的?教育的理想与信念》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

?教育的理想与信念》读后感1读了?教育的理想与信念》第七章“完美的教学〞，文中有许多值得学习的看法，我把它们摘抄下来，在以后的时间里可以不断地品读、揣摩：

对教师而言，上课是与人的交往，而不单纯是劳作；是艺术创二不仅仅是教授；是生命活动和自我实现的方式，而不是无谓的牺牲和时光的消耗；是自我发现和探索真理的过程，而不是简单地展示结论。

一个教师，其实也是社会舞台上的一个“角色〞，他在讲台上讲课，更是在社会舞台上“做人〞。教师的一言一行，都是在向学生乃至社会展示着自己的人格品味。

学生有自己的感性和情感世界，他同教师一样懂的失败的痛苦和成功的喜悦，教学必须让他们时时体验到他们的个性受到尊重，以及教师对他们的关心。只有合作的师生关系，才能带来学习的高兴和成功，是学生热爱思考并且善于思考。

教师要以真诚的自我对待学生，坦率地叙述自己的真实思想、情感，真诚的成认自己的缺点和缺乏，做到言行一致，表里如一。只有充斥真诚的教学，才能给人以和煦的感觉，才能有感染力和亲和力。

听课是学习，读书是学习，写作也是学习，而且是更有效的学习，因为写作使得阅读不能满足于泛泛浏览，而必须是一种研读。

养成写作的良好习惯，会使我们更用心的品味生活，洞明世事，从更广大的生活世界中捕获到怡人心智、怡人性情、滋养人生的知识与信息。

教育必须以学生的开展为本，必须教给学生新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。

?教育的理想与信念》读后感2肖川?教育的理想与信念》摘录：教育即解放，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰盛认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防备。

我们的学生，特别是小学生，如果在学习过程中不能获得成就感，就会很容易失去学习的兴趣以及主动性。相反，如果学会激励学生，着力培养学生的成就感，则，学生就会在学习中获得自信，得到很大的提高。

我认为，理想的课堂应是智慧的课堂，学生能主宰自己，能与老师平等交流，大胆发表自己的独特的见解，有饱满的个性，说自己所想，写自己所思。在这里，没有人拾人牙慧，没有唯唯诺诺。对话的主体必须有一种“对话意识〞，即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识，致力于共同发明新的精神境界和倾听他人的渴望，如果没有这种对话意识，没有这种渴望，即使有再富丽的辞藻，再优美的句子，都不是对话，而可能是别的什么。

我们大坝中心学校的很多学生，其实在上课的过程中，很多都是主动回答下列问题的，都是积极认真交流的，我想，作为一名语文老师，应该培养学生的这种自主意识。

还有尊重，要让学生有自主意识，前提就是尊重，两者是相互联系，相互制约的。

搞好管理，为学生的进步而探索，教育即解放！

?教育的理想与信念》读后感3最先吸引我去读肖川先生的书是偶然在杂志上看过他的“六个学会〞,他说:“广阔教师,需要做到‘六个学会’:学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。只有当我们的教师具备了这些素质,人类才能拥有更加美好的未来。〞肖川先生的?教育的理想与信念》一书,深深地吸引着我。我细细品味他的文章,里面无处不体现着一种对美的追求和趋从。肖川先生的随笔,让我感受到一个“随〞字:随和,随意,随缘,没有居高临下的霸气,没有正襟危坐的俨然,没有煞有介事的虚假,没有耳提面命的烦闷,而是像朋友之间的促膝而谈。它叙述一种情怀,一种趣味,一种心境,一种追求。下面是我自己读完全书后的一点体会:

一、他告诉了我们教育的灵魂

书中提到,教育的灵魂该是道德教育,很多时候,我们趋向的是一种忽视主体性的教育。这种忽视主体性的道德教育培养出来的人大多数表现为不足独立性、主动性和发明性,不足自律能力,不足进取精神,表现出盲目从众和循规蹈矩,表现为逆来顺受。读到这里,我有种被提醒被激醒的感觉,而如何将书中理念运用于我们英语教学中,我觉得应该从关注学生的情感,尊重每个孩子,从宽松、民主、和谐的教学气氛开始,让学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,积极激励他们在学习中的尝试,发明各种合作学习的活动,关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能建立融洽、民主的师生关系。

二、他告诉我们教育带给我们什么

读这段时,我心里有一阵揪心但又力不从心的感觉,中学阶段虽说是根底教育,但由于受客观环境影响,似乎狭隘成了应试教育的根底教育。有时,我们只看到让学生牢固掌握知识点,而不是让学生会灵活运用知识点。书里写到一个让人心疼却又觉得每天就发生在我们身边的现象,制约教育改革的瓶颈在考试评价制度,应该来说,分数面前人人平等,可是,我们为了公平所付出的代价也是非常巨大的,那就是牺牲了整整一代人的自由和谐的开展。我不由地想,我在之前的学生生涯中,没有美好的回顾,没有深刻的兴趣与爱好,再回想起那段日子,我有种莫名的恐惧。书中提到,学习成了苦不堪言的差事,大考小考的排队分等,使学校成为造就失败者的场所。目前,一直都说,兴趣是最重要的,而我们目前所要做的,就是在学生学习生涯的起始阶段,不要扼杀了他们学习的兴趣和对美好知识的向往,要使我们的教学有吸引力,就要给学生足够的自主空间,尊重每一位学生,给学生宽容、宽松、宽厚的生长环境。

三、他告诉我们要与经典为友

肖川先生说过:教育的道理,其实都是大道理、朴素的道理,都是些家常话。譬如说,要尊重学生,身教重于言教,‘成人’应该优先于‘成材’,因材施教、长善救失等等。教育的道理,之所以都是些大道理,就因为教育是关涉人心的工作,而‘人同此心,心同此理’,自古皆然。〞由此我想到,我们平时对学生日日提醒、教导的,正是经过了岁月的洗淘和一代又一代人社会历史实践的检验的道理,想到了孔子提出的“学而不厌,诲人不倦〞,恐怕在什么时候都不会过时的。笔者强调教育的智慧,大多是一些古老的智慧,在我们思考教育问题的时候,多一点历史的意识,少一点理智的虚妄,这样我们就会对教育的理解当会更细致、更深入。古老的智慧需要反复的咀嚼,需要不断的切已体察,不是简单的诵记就可以得其真传的。由此,想到我们对学生的日日提醒,也要自己先不断咀嚼其真意,并且联系到实际生活情境中,并且带领开展的眼光和辨正的态度去教导学生。

四、他告诉了我们教育的意蕴

肖川先生提到教育即解放,他也提到,教育意味着探索,意味着启蒙,而不是宣传和灌输;是平等对话和自由交流,而不是指示和命令;是丰盛认识,而不是统一思想;是尊重和信任,而不是消极防备。读了这段话,我有被提醒的感觉,似乎我就徘徊在探索,启蒙,宣传和灌输间,徘徊在平等对话、自由交流和指示、命令之间;徘徊在丰盛认识和统一思想,徘徊在尊重、信任和消极防备之间,似乎稍不当心,就会误入非教育的歧途。我们应该把人的解放、自由、超越、完善都带入自己教育的范畴内,引领学生用自己的眼镜去察看,用自己的心灵去感悟,用自己的头脑去判别,用自己的语言去叙述,让学生永远都充斥希望和自信。

五、他告诉我们教育的期待

书中提醒着我们,不能只习惯于树立典范、宣传典范、学习典范,要学会察看我们身边每一个人的“善端〞,我们该对别人多一份对人的信任和由衷的尊重,对待学生,特别是那些暂时还处于落后的学生,我们要给予他们更多的和煦,让他们多一份真诚的感动。肖川先生说:“我相信有心的地方,就会有发现;有发现的地方,就会有美;有美的地方,就会有自由;有自由地方,就会有高兴!高兴应该成为我们追求的重要目标。〞

肖川先生的文章真是美文。喜也,怒也,哀也,乐也,无不体现着一种对美的追求和趋从。也许是平时所养成的一种职业习惯,我们已经看惯了也写惯了那类扳起脸来说教的文章。读完整本书,让我感受到,对待教育,我们必须怀着一种神圣的使命感和责任心的情怀,教学生去如何去发现生活中的真诚、善良和魅力,教学生们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命,在这个当前纷繁复杂的世界里,我该时刻提醒自己的,在自己的教育生活中始终保持一种率真的勇气和向善的本性,让学生感受真正的、良好的教育!

?教育的理想与信念》读后感4前一段时间读了肖川博士的?教育的.理想与信念》这本书，一下子就被它清新隽永的文笔所吸引。真是字字珠玑，读来令人感到回味无穷。

最观赏“教师的学习与成长〞篇，这里面的?教师的六个学会》让我感触最深。

首先是“学会等待〞。肖川博士说：“从我们个人的生命里程来说，我们90%的努力都是徒劳的，而正是这貌似徒劳的努力，使我们拥有9%的接近成功的时机，最终使得我们有1%的取得成功的可能。〞

是啊，最后一刻的成功就是来源于日积月累的努力啊！如果没有等待的耐心，没有继续的努力，则成功终究只是水中月，镜中花。

这让我想到了自己以前经常跟同事抱怨班里的孩子在课堂上的表现太不积极了，提出一个问题后，举手的寥寥无几。每当看到这种情景我的心里就冒火，就会忍不住严厉地呵责他们。当现实达不到预期的效果时，我便心浮气燥，灰心丧气，把所有责任都推向了学生，认为对学生采取任何严厉的措施都不过分。就这样，我对学生增加了呵责，增加了失望，少了一分理解和信心。后来，在烦躁和苦闷过后，我耐心地向学生了解情况，静静地反思其中的原因才发现，其实主要原因还是在我身上。课前备课不够充沛，总是眉毛胡子一把抓，对教学内容也是面面俱到，所以总感觉课堂时间很紧张。当提出问题后，不舍得给学生充沛的时间去思考，就要求他们来答复，由于思考不充沛，他们当然不敢或不愿意举手。长此以往，很多学生就认为自己总是不会答复，慢慢的，他们就不再思考，不再参与课堂，仿佛听课已经跟他们没有关系了。这么想来，其实是我打击了他们的积极性。后来，我下更大的工夫去研究教材，有详有略地处理教学内容，提高课堂效率，留出充沛的时间让学生思考。慢慢地，举起来的小手越来越多，谈出的体会也更加深刻。从孩子们闪亮的眼睛里，我看到自信正在他们体内成长，蔓延。读了肖川博士的文章，我明白了，只有学会了等待的老师，才永远不会对学生说：“你不行。〞

再一个是“学会选择〞。正如文中所说的：“民主化、个性化教育自然需要以教育的内容、教育的方式的可选择性为条件。而教师不是一个被动的被选择的对象，而应是一个引领学生进行积极选择的向导。因此，教师本人必须学会选择，学会选择教育的内容，选择教育的机会、教育的途径和办法。这就要求教师有非常丰盛的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。〞()俗话说得好，“人心不同，各如其面〞，由于每一个人的社会关系是千差万别的，每一个人的生活境况、生活道路也各不相同，世界在每一个人的眼中所呈现的样貌、所展示的色彩，也就不尽相同。这诸多的不同就造就了富有个性的，千差万别的一个个生命个体。因此，在我们的工作中，针对不同的学生，就要选择不同的教育机会、教育的途径和办法。

眼看孩子们就要小学毕业了。我前一段时间分批给他们召开了毕业前发动会，在思想上给他们加油鼓劲，希望他们能以积极的学习状态愉快充实地度过小学阶段的最后时光。发动会的效果十分显着，孩子们的学习态度大都积极起来。我不禁在心里感到快乐。

可是就在前几天，班里一个本来学习就很困难的小男孩的表现却跟别人大相径庭。作业要么不带，要么写不全，屡次苦口婆心的谈话之后仍不见改善。今天忍无可忍之下，我请来了他的妈妈。一番交流之后我了解到其中的原因：从孩子出生，他的爸爸妈妈就闹矛盾，这十年来都是妈妈带领孩子住在娘家，夫妻俩各过各的日子，爸爸几乎没关怀过孩子。直到前几天，孩子的爸爸妈妈才刚办完离婚手续，孩子的情绪受到很大的影响，思想压力大自然无心学习。当家长跟我讲述这件事的时候，娘俩都哭得一塌糊涂。看着眼前的这一幕，我一时不知道该说些什么才好。原来这个弱小的孩子一直以来都背负着与他的年龄极不相符的惨重的心理压力。则我要做的，除了更爱他，别无选择。等他们情绪平静一些后，我对孩子说：“现在你的爸爸妈妈之间出现了一些问题，妈妈很难过，她需要你的帮忙。而你能帮妈妈的就是放下思想包袱，把自己的学习搞好。不让妈妈为你的学习费神就是对妈妈最大的帮忙。〞他听了我的话使劲地点了点头。在后来的这几天里，我总会格外照顾他一些。课堂上，我会多给他一次回答下列问题的时机；作业