观潮教案修改

观潮教案小学语文教师工作坊C1903第三坊第一组周淑媛第2课时【课时目标】1.有感情地朗读课文，背诵课文第3～4自然段。2.边读边想象画面，感受钱塘江大潮的奇特、壮观。3.能对重点句子进行分析，理解。4.读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。【教学重难点】有感情地朗读课文，能边读边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。【教学准备】1.复习课文生字，词语。2.准备资料：查阅关于钱塘江大潮的文字和视频资料；多媒体课件。【教法】运用电教手段,采用情境教学法。教学是科学,也是艺术。罗丹说过:”艺术就是感情。教育离不开爱,教学情为先。我充分应用电教手段,把学生带到-一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中,使编者情、作者情、教师情、学生情融为-体,学生身临其境,情寓其中。从心理学角度来分析,认识是有意识心理活动和无意识心理活动的统一,是理智活动和情感活动的统一。

我抓住学生和教师感情可以相互感染、相互影响的心理特点,采用情境教学法,不仅可以培养学生的观察能力,而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情,还能启迪思维,发展想象,对开发学生非智力因素等方面有独到的作用。【学法】教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程,要真正让语文教学的课堂从过去的”讲堂”变成学生的”学堂”,

必须优化课堂教学结构,提高教学效益,把课堂这一一个广

阔的舞台还给学生,提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导训练为主线的”三为主”原则,学生采用:看、听、读、品的方法学习。【教学过程】板块一温故知新，导入新课1.读词语。课件出示：昂首东望人声鼎沸横贯江面浩浩荡荡山崩地裂漫天卷地（1）指名读词语。（2）齐读词语。（3）根据词语想象画面。钱塘江大潮来啦！读了这些词语想象一下，你的脑海中会浮现出什么样的画面？2.说画面。（1）指名交流。（2）过渡：课文又是怎样具体描述钱塘江大潮的呢？【设计意图】这组词语的出示，一是巩固新词，二是借助词语想象画面。这组词语是描写钱塘江大潮的重点词语，通过教师的语言来创设情境想象画面，旨在培养学生的想象能力，进一步加深对词语的理解。板块二想象画面，感受奇观1.聚焦“潮来时”，感受“潮之奇”。（1）引导发现描写顺序。①自由读课文，思考：潮是怎样过来的？请圈出表示方位变化的词。②填空。课件出示：午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声。过了一会儿，（水天相接的地方）出现了一条白线。那条白线（很快地移来），逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），白浪形成一堵水墙。（浪潮越来越近），犹如万马奔腾，那声音如同山崩地裂。③交流：作者按照什么顺序写的？④小结：作者按照从远到近的顺序把潮来时的雄伟壮观景象展现在了我们面前。（板书：远——近）（2）教师范读课文第3～4自然段，学生边听边画出印象深刻的语句。（3）自由读课文第3～4自然段，边读边想象：你听到了什么？看到了什么？语文要素语文要素（4）品读重点语句，倾听声音。课件出示：●午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大……●那声音如同山崩地裂，好像大地都要被震得颤动起来。①联系生活经验想象。你听过闷雷声吗？潮来时首先传来的声音就好像闷雷滚动。②理解“山崩地裂”，想象声势。③课件播放音频：潮来时的声音。④指导朗读：想象大潮的声音，读出大潮的气势非凡、雄伟壮观。（指名读——齐读）（5）品读重点语句，分析句子这样写的好处，观察样子。课件出示：只见东边水天相接的地方出现了一条白线……那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来……①“一条白线”指的是什么？（浪潮）②读句子，想象画面：浪潮是怎样变化的？你从中感受到什么？（指名交流）引导：“一堵两丈多高的水墙”是怎样的情景？“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样的情景？给同学们用生活中的具体事物来说明“两丈多高”具体是多高。③观看视频。出示钱塘江大潮的视频。④指导朗读：想象大潮的样子，读出大潮由远及近的变化。（自由读——指名读——齐读）（6）小结：课文从声音和样子两个方面来描写潮来时的景象。运用了比喻与夸张的修辞手法，描写生动形象，让人如闻其声，身临其境。（板书：声音样子）2.学习“潮去后”，深化“潮之奇”。（1）想画面：自由读第5自然段，圈画描写潮去后的词句，想象潮头西去的情景。（指名读，课件出示第5自然段）（2）说画面：余波漫天卷地是怎样的画面？江面风号浪吼是怎样的情景？（3）指导朗读：想象潮去后的画面，读出气势。（4）感受“奇”：潮来前、潮去后出现两次“平静”，从中你能感受到什么吗？【设计意图】这一环节在反复读之中感悟课文的语言特色、描写顺序、修辞手法，抓住重点语句边读边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观，感叹大自然的神奇，体会作者的赞美之情。板块三借助诗歌，感受奇观1.读《浪淘沙》（其七），想象画面。[课件出示刘禹锡的《浪淘沙》（其七）]（1）自由读诗，边读边想象画面，说说这首诗主要写了什么。（2）指名交流。预设：写大潮涨落的壮观景象。“吼”写出了大潮之声，突出了潮来的气势；“头高数丈”写出了大潮之形，体现了大潮的壮观。（3）学生齐读全诗。（4）找出课文中与诗的内容相关的语句。（5）师生合作朗读。教师分行读诗，学生读课文中的相关句子。2.搭支架，背诵第3～4自然段。（1）看关键词背诵。第3自然段：传来隆隆的响声→江面风平浪静→响声越来越大→一条白线。（2）用填空的形式引导背诵。那条白线__________。再近些，__________。浪潮越来越近，__________；那声音__________。（3）全班一齐背诵。板块四内化语言，迁移运用1.小组活动：我来做导游。（1）教师倡议：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更多的人知道。现在，我们来做一次小导游吧，把钱塘江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（2）明确要求。课件出示：“我来做导游”活动建议：●在“潮来前、潮来时、潮去后”中，任选一部分介绍。●介绍时可以用文中的语言，可以加入自己的感受或运用相关资料。●介绍时语言要符合导游这一身份。（3）小组活动，教师巡视。2.仿照第3～4自然段的写法，写一种事物的变化过程。（课内指导，课后完成）提示：按从远到近或从近到远的观察顺序，借助连接词写清变化过程，可以写这些事物变化的情景，如，月亮出现在天空中；蒲公英渐渐飞远；小猫听到动静……【设计意图】这里的两个环节都是为了训练学生语言表达的能力。“我来做导游”是口头表达能力的实践，检查学生对课文内容的掌握情况，进而激发热爱自然奇观的情感；仿写一种事物的变化过程，是书面表达的实践，适时地将阅读中习得的某种写作方法进行练习运用，学生的表达能力自然逐渐增强。【板书设计】1