走进中国4节气之-白露教学设计

走进中国24节气之—白露教学设计小学综合实践教师整校推进总作坊C1705第二组张芬萍课型：主题确定课课时：1教材分析：有关白露这个节气，涉及到白露的内涵，气候特点，农事活动，农作物的种植，农谚，养生注意事项，民俗。学情分析：五年级学生以前也上过综合实践课，但大多数以手工制作为主，没有开展过真正的研究性学期。第一次决定自己研究的主题，学生十分陌生。教学目标：1.能够通过了解白露这个节气讨论出研究主题，并确定白露这个节气的主题。2.学会主题的表达方法，学生能根据自己的兴趣爱好选择适合自己研究的活动主题，并且说明选题原因。3.对初步确定的活动主题能够分析其研究的可行性，学会与他人合作交流，阐述自己观点时能做到条理清楚。教学重点：根据自己的兴趣选择适合自己研究的主题。教学难点：对初步确定的活动主题能够分析其研究的可行性拟用学法：小组讨论法媒体资源或教具：从中国气象官网上查询资料。教学过程：一、导入师：这节课我们要来确定本学期综合实践研究的内容。选择权在全班同学的手中。生：学生进行两轮投票。第一轮投票：选出得票率最高的两个主题。第二轮投票：从得票率最高的两个主题中选出最受欢迎的主题。导入环节：学生很喜欢视频的内容。二、确定主题全方位了解白露这个节气的相关内容制作有关学生讨论问题的表格。（用于记录小组最想讨论的问题）序号：1研究问题小组长组员（一）四人一小组讨论有关白露这个节气自己最感兴趣的是什么。要求：先自己想一想自己最感兴趣或最想弄清楚的问题是什么。然后和周围的同学说一说。还要说说理由。（二）全班集体交流要求：分小组汇报；说完以后让学生板书到黑板上。（三）学生辨析讨论学生辨析：说说你认为哪些问题很简单，并说明理由。学生辨析：说说你认为哪些问题我们目前没有能力研究，难以找到答案。学生：生活中能接触到的事情、物品、现象，需要细细研究才能弄清楚的问题。三、合并问题合并问题这个环节：我采用孩子们自己连线，学会自己合并问题。如下问题是学生自主提出来的，我进行了罗列。1、大雁为什么往南飞？2、大雁和燕子为什么会去南方？3、为什么会有白露这个节气？4、为什么白露的时候白天热、晚上冷？5、大禹治水只是一个传说，为什么太湖人民要因为一个传说而且祈求？6、为什么白露时节农民要种蒜点豆？7、为什们要吃梨、银杏鸡丁这一类的食物？8、为什么到了白露这个节气，昼夜温差会变大？9、为什么白露时节才能泡白露茶喝呢？10、为什么白露能泡茶喝？11、为什么白露这个节气种蒜点豆来年会有丰收？12、为什么要喝白露茶？13、为什么鸟类一定要在白露这个节气飞向南方呢？14、为什么白露这个节气要叫作“白露”？15、为什么南瓜、麦子、高粱、棉花不能再白露时节种？16、白露茶好不好喝，是什么味的？17、大雁为什么会提前知道天气冷？18、为什么这个时候收南瓜、麦子、稻谷最好？19、白露时节为什么要喝茶叶？20、为什么白露的时候要吃滋润清燥的东西？21、喝白露茶有什么用？22、冬季的茶叶比白露时节的茶叶怎么样？23、白露茶的口感怎么样？24、白露茶是哪来的？白露节气里有什么习俗？25、大禹的雕像是谁刻的？26、白露节气里面还有什么节日？27、这个节气为什么叫白露？28、白露不是白色的，为什么是叫“白”露呢？四、筛选问题（一）你认为黑板上哪些问题不需要我们研究，很容易找到答案？老师适当小结：放弃类似“是什么”、“有多少”、“有没有”等简单问题，不适合我们集体长时间研究（课件出示）。（二）你认为黑板上哪些问题不适合我们研究，为什么？（哪些是我们暂时没有办法研究的？）（三）让学生说说适合我们综合实践研究课研究的问题是什么样的。有些问题我们日常生活中都没有，离我们太远了。说说感兴趣又适合我们研究的主题。（师相机板书到黑板上。）（引导学生去观察白露这个节气的茶叶，它有什么特点？访谈老人或者茶农。）（大雁南飞引导到气候变化这个事情上去，或者是环保这个方面，抑或是鸟类的迁徙。）（四）其他同学帮否掉后，可以听一下否掉同学的理由和意见，然后再询问提出这个问题的同学的建议意见和心情。五、合并问题同学们提出的问题中，哪些问题可以合并成一个大问题？六、问题转换为主题。介绍：在综合实践活动过程中，我们把研究的问题叫做研究主题（板书：主题），综合实践活动主题的表述要求简洁，要求准确反映研究的主要内容、范围以及研究的基本方向。（一）以其中一个问题为例引导学生学会表述。（把问句改为陈述句）（二）生尝试把所有问题变为主题表述形式。（三）说说黑板上自己最想研究的主题并说说为什么。（四）投票选出全班最感兴趣的主题。六、全课小结与任务布置（一）