中班观察笔记200篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中班观察笔记200篇孩子在每个年龄段需要根据幼儿身心进展的规律和学习特点，制定不同的学习筹划，以及才能的培养。两者结合才能使幼儿心智同步进展。这就需要教师因材施教，举行总结。以下是本站共享的[标题]，梦想能扶助到大家!中班查看笔记200篇

查看时间：12月1323日

查看地点：中一班

查看对象：琪琪

查看目的：查看幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度

儿童表现及行为：

最近在不经意中察觉琪琪小挚友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是热爱自由走动或与同伴交谈。交谈资料以"奥特曼'为主要资料，假设谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平日他热爱协助老师做事分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马率先，和同伴争执。

分析：

好动是孩子的天性，热爱做事是他的本质，他热爱做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞美。同时期望在一些行为上得到老师和同伴的留神和信任。

措施：

校正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品识别的道理。我向家长反应了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推举家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时留神到他的行为，持续查看他的表现，在必要时可马上制止他，适合时表扬他。活动后，我经常与他闲聊，说说家里，说说幼儿园的好挚友，引导他多看一些有益的电视，谈谈聪慧树等少儿电视里的资料。

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早上，萱萱带着自己最热爱的贴画来到幼儿园。这时璐璐看到了贴画，萱萱爸爸看到璐璐热爱就把贴画递给她。萱萱看到后急切往回抢，一边抢一边喊："这个是我的!不能给你!'爸爸加紧拉住她："别抢了，你把贴画送给她。'这句话彻底让萱萱陷入冲动当中，"哇'的一下大哭起来。萱萱爸爸气急败坏地说："你这孩子真小气，一张贴画都舍不得!'

对于成人来说，"共享'是理应培养的良好品德，所以当萱萱爸爸认为她不愿共享的时候，会命令甚至嘲讽孩子"小气'。爸爸的表现其实是不理解孩子的心理。

什么是共享?

共享，是指个体主动、自愿地与他人共享资源，并从中获得愉悦和得志的社会行为。它具有三个特征：第一，主动自愿;其次，与他人共享;第三，能够从共享中获得愉悦得志的情感体验。任何一种共享都务必要得志这些特征，否那么共享就不能成立。

经过了解，我察觉萱萱今天把贴画拿来主要是为了向老师、小挚友"炫耀'一下"我有这么美丽的贴画'。她的主要目的没达成呢，结果"半路杀出个程咬金'，爸爸看到露露热爱就要把贴画送给她。可见爸爸不了解女儿的想法，更没有崇敬萱萱对自己物品的全体权和调配权，就肆意处置了孩子的东西，结果激起了萱萱的抵挡。其实说不定她"炫耀'的主要目的达成之后，会情愿共享给老师和小挚友们呢。

"共享'关系到一个人的社会交往才能，怎么培养这一利他的好品质呢?

1.体谅、崇敬孩子。

案例中，萱萱爸爸理应意识到"贴画'是萱萱的，自己不成以替她共享，要用磋商的态度引导孩子。例如，"萱萱，你看璐璐很热爱，要不要给璐璐看看?'"你是不是有点舍不得呀?是怕她弄坏了，还是'引导孩子说出自己的想法。这会让孩子觉得爸爸崇敬、了解自己。当孩子有了足够的安好感，感到自己被崇敬时，她才会容许听取成人的建议。

2."共享'要循序渐进。

可以从孩子容许共享的小东西开头。例如，从过了崭新劲儿的图书、食物少量屡屡共享开头;也可以给孩子打定确定数量的贴画、头绳等，孩子可能就不会由于"物以稀为贵'而不愿共享了。等孩子体验到共享带来的喜悦时，就会形成一种对比积极的心理感受，逐渐就会变得情愿共享了。

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区域名称:手工区

查看对象:岚岚

记录者：顾丽亚

查看重点：情愿与同伴交往

幼儿活动情景记录：

岚岚是个很内向的女孩子，热爱到手工区做一些宁静的区角嬉戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小挚友折纸，我想她断定没纸，所以没手段折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我报告她你拿不到能够和旁边的小挚友说下让他们递给你就好了。她点点头我察觉她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用抖动的声音报告我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说"岚岚你教下好吗'，当我再次看她们时她们成为了好挚友。

行为分析：

岚岚是一个内向的女孩子。平日与小挚友之间的交流就不是好多，所以她的语言交流才能很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流才能强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个大胆的小挚友。

教师后