人美版小学四年级上册《猜猜我是谁》课堂教学实录及评析

猜猜我是谁》课堂教学实录及评析教学实录：师：今天，刘老师先让大家认识两个新朋友。（课件出示：一对孪生兄弟运动员。学生发出一阵轻松的笑声。）师：看了这幅照片，你有什么想说的？生：他们是运动员。生：他们长得很像。生：他们是双胞胎。师：是啊，他们是双胞胎。他们长得一样吗？生：不一样。师：哪些地方不一样？生：左边的那个脸圆一些。生：右边那个牙齿白一点。生：左边那个眼睛好像小一点。师：是吗？我都没看出来。生：两个人的头发也有点不一样。评：从观察孪生兄弟运动员的照片入手，为学生创设了良好的比较观察的情景，并为后续的教学活动一一学会抓住身体的主要特征进行描述的游戏活动埋下了“伏笔”。教师的语言简洁、幽默，有亲和力，激发了学生探究身体特点的热情。师：厉害！真是火眼金睛！师：在同学们眼里双胞胎也有很多不一样的地方，那么我们大家的相貌一样吗？生：不一样。师：相互看看吧。（生相互看看，有的很兴奋，有的则很害羞）师：想看看自己吗？生：想！生：怎么看？（师点击课件，连续播放三张幻灯片，出示班里每个同学的半身照片）生：这不是XXX嘛！生：这是我呀！（学生在看到自己和同学的照片显得很激动）师：你和别人一样吗？生：不一样。师：哪些地方和别人不一样，小组讨论一下吧。（学生小组讨论）生：身高不一样。生：还有体重。生：胖和瘦不一样。生：相貌。生：眼睛、鼻子不一样。生：应该是五官长的不一样。生：块头不一样。师：还有其他吗？生：还有皮肤，有的人白一些，有的人黑一些生：还有人的脾气。评：让学生观察自己的照片，容易产生一种亲切感和新鲜感，课堂上不难发现学生看到自己和同学的照片时那种激动的表情。教师引导学生运用比较的方法进行观察，发现自己和同学的身体在某些方面的显著区别，并通过讨论的方式使学生学会抓住身体外貌与众不同特点的方法，初步培养了学生对人体外貌进行观察的能力和对观察到的信息进行归纳整理的能力。欠缺的是，教师只重视引导学生关注对身体的外在表象的观察，当学生发现每个人的脾气（包括个性、声音、习惯动作等）内在特征也各不相同时，这对学生来说是一个观察层次的深入，应该值得肯定及深入探讨，但教师没有能够及时地给予正确引导，一定程度上束缚了学生思维的空间。师：是吗？这能观察到吗？师：是的，根据同学们说的这些特征，我们就可以判断这个人是谁了。这些特征越突出，就越容易判断，让我们利用这些特征来做个游戏，好吗？生：好！（师点击课件：猜猜这是谁？师继续点击课件，逐句将内容读出）师：我是松溪辅导小学的一名男教师。（生不作声）师：我在全校教师中最高，有185厘米。生：是罗老师？！（有部分学生开始在私下交流）师：我的个子在全校最大，有90公斤左右。生：是罗老师！（生齐呼）师：真不错！老师还没把这位老师的特征讲完，你们就知道了。让我们来看看罗老师的其他特征吧，看看是不是这样。（师点击课件：我平时总是理着平头）师：我还想让大家猜一个，这个会更难一些哦。这次特征请你们自己来念。（师继续点击课件）生：我是松溪辅导小学的一名男教师。生：我比较瘦，大约60公斤左右。（生开始窃窃私语）生：我的脸小小的，下巴尖尖的。生：是应老师。生：我看更像刘老师。（师在一旁笑不作声，继续点击课件）生：我平时总戴着一副眼镜，我的头发从中间分开。生：我的皮肤比较黑。生：是刘老师！（生异口同声地说）师：让我们来看看最终的答案吧！（师点击课件出现刘老师本人的生活照片）生：耶！（生为自己作出正确的判断而兴奋不已）评：教师设计的两个游戏活动，既激起了学生参与活动的热情，又为后续的学生游戏活动作了铺垫，使学生体会到如何才能抓住身体的显著特点，如何进行描述和表达。这可以从后半节课学生自主参与游戏活动的过程中表现岀来。生：哈哈哈（生看到教师的生活照片都笑了起来）师：你们想做这个游戏吗？想！师：这次游戏的主角是你们自己了。（点击课件岀示：猜猜我是谁）师：那么怎样才能让别人猜到自己呢？生：把自己的特征写清楚。生：把自己最主要的地方写岀来。师：老师发给你们每人一张卡片，让你们自己写。如果你的画画本领强，也可以把自己画在卡片的反面，好吗？师：那么怎样才能使你们的记录更详细呢？生：仔细观察。生：自己又看不见自己？（学生提岀了一个怎样才能观察到自己的问题）生：用镜子照。师：这是个好办法！生：看照片。生：现在又没有照片。生：看老师刚才的大屏幕，上面不是有我们的照片吗。生：我们又不能全部看到每个人的照片。（因为课件上全班学生的照片是分别放在三张幻灯片上的）生：那怎么办？师：别着急，老师怎么会有大家的照片的呢？生：不知道。师：其实老师是从你们的学生证上扫描下来的。（师出示学生证）过会儿我把它发给你们，问题不是解决了吗？师：还想到了其他方法吗？生：可以请同学帮忙。师：这也是一个好办法，我们相互帮忙，让同学把你的特征告诉你，由你记下来。可以开始了吗？生：可以啦！师：开始吧！评：让学生自己提岀问题，自己设法解决问题，是引领孩子们进行科学探究的一个重要环节，也是培养学生探究能力的关键。教师提岀“怎样才能使你们的记录更详细？”的问题，就是期望他们能由此产生“怎样才能观察到自己的问题”，并能设法自己解决这一问题。课堂上学生设计的多种观察途径:“用镜子照”、看照片”、请同学帮助”等，就是他们在运用已有的知识经验试图解决自己提岀的问题。教学过程中，教师能为学生每人提供一张可供观察的照片，还为学生提供一些镜子，很好。另外，教师不仅要求学生可以用文字的形式来描述，还可以用图画的方式来描述自己，是想体现学科综合的思想。在课的结束部分，教师也在试图去体现这一思想。（学生活动，观察并记录自己的身体特征，师及时发放材料，巡回指导交流）师：下面精彩的游戏开始了。（学生有点迫不及待的样子）师：可在游戏开始之前刘老师要宣布游戏的规则，有规则游戏才能玩得更开心，是吗？生：是的。师：第一条规则：前面我们是大家一起猜，接下来由每个人自己猜，知道结果了，就举手，可千万别叫岀来哦，叫岀来就犯规了。第二条规则：对很快猜岀来的同学老师要奖给他贴图一张，那位写的同学也有奖励，因为他写的好，让人家一猜就准。师：还得选个小主持人呢！生：选刘富迪！（大都数人赞成推荐刘富迪同学担任小主持人）师：老师来当裁判，你们把卡片交给刘富迪吧。主持人（以下简称主）：我们来猜第一位同学。我是三（1）班的一位男生，我的脸圆圆的。（生开始在同学中找）主：我的眼睛又圆又大。（有学生开始举手）主：陈舒琪。你来说。生：是叶明！师：叶明，是你吗？生：是的。师：刘富迪，把叶明的特征念完吧。主：我的脸上有一颗小黑痣。师：陈舒琪很动脑筋，叶明写得很清楚，每人奖励皮卡丘贴图一张。（师颁奖）主：我们来猜第二个。我是班里最胖的一个……生：陈国斌（生齐呼）师：这个肯定对了，不过大家没有奖，因为你们一激动犯规了，我就奖励陈国斌了。继续吧。（颁奖）主：我是三（1）班的一名女生。主：我的头发不长不短，有一根辫子。（生开始找）主：我是双眼皮。（有学生开始在位置上轻声说）主：我的鼻子边上有一颗小的红痣……（生纷纷举手）丁方洁，你来说。生：是王楼颖。师：这么肯定？王楼颖，是你吗？生：是的。师：你们俩都有奖。来领吧。主：我们来猜下一个。我是三（1）班的一名男生，我的个子在三年级里不算大。主：我的头发短短的。主：我的眼睛不大不小，刚刚好。（有人举手）楼鑫飚，你说。生：是陈志遥。师：是陈志遥吗？生：不是。主：我的脸圆圆的。念完了，谁来猜。（有人举手）李添悦，你来生：是刘永涛吗？（生不太肯定）师：刘永涛，是你吗？生：不是。师：那我们还是请他自己站出来吧。生：原来是陈嘉政啊。师：大家想过没有，为什么大家猜不中。生：他写得不清楚。生：是他长的没特点吧。（生哄笑）师：再来一个吧。主：我的个子在班里最高。（生纷纷举手）主：项宁，你来说。生：是杨坤。师：不用验证了，我就把贴图直接奖给杨坤和项宁了。刘富迪，你看看有没有谁画了自己的，你把它放在实物投影上给大家猜猜看。主：有三张。（拿一张放于投影仪上，出现一男生头像）主：谁来猜？（有人举手）李添悦，你来。生：是傅奕炜。师：是吗？（生摇头）继续。主：章佩钰，你来猜。生：是沃钧辉。（生摇头）到底是谁？请他站起来。（一生起立）生：怎么是洪镇业。生：一点也不像啊。师：洪镇业，你的画画水平还得好好练练哦。再来一张吧。（主持人再出示一张自画像：出现一张扎两条辫子的女生的画像）（生纷纷举手）主：周妮旎，你说。生：是何晓铮。师：你怎么这么肯定是何晓铮？生：因为何晓铮有两根小辫子，扎着好多条彩色的皮筋。师：何晓铮，这是你吗？生：是的。师：你们也可以得到贴图。师：这个游戏好玩吗？生：好玩！师：可惜下课时间到了，不过没关系，你们下课以后可以继续做这个游戏，好吗？生：好。师：今天课堂上有的同学写得很好，让人家一猜就中，说明他把自己最重要的特征写出来了，而有的同学却没有做到。这样吧，评：新课标倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要充分发挥学生的主体作用。在“猜猜我是谁”的游戏活动中，每个同学都成了游戏活动的主人，观察自己的身体特征、运用文字和图画描述自己的显著特点、请同学当小主持人组织活动等，较好地体现了学生是学习的主体，教师是活动的组织者和引路人的理念。在活动的过程中，学生经历了对身体进行比较观察的过程，进一步体验了应该怎样去抓住自己身体的显著特点，怎样去进行描述和表达，使观察方法的训练寓含在愉快的游戏活动过程中。当然，在游戏活动的次数控制以及形式的多