中班育儿随笔

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星期四下午的午点是吃香蕉。在孩子们吃水果的过程中，我无意会有意无意地渗透一些相“谦让”教导。久而久之，孩子受到潜移默化的影响，一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小的。但是，也展现了这样两个问题：洗手快的孩子总是先来拿水果，而这些幼儿的胃口一般较好。相反，后来的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。由于前面的幼儿谦让，拿了小的，留下大的给这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃，结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。

今天吃香蕉时，我征求孩子们的观法：“不太热爱吃香蕉的小挚友可以拿小一点的香蕉，把大的香蕉让给热爱吃的小挚友，你们同意吗？”，幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢的幼儿，更是如释重负。在幼儿拿水果时，我留心查看，察觉他们充分理解了我的意思，而且合作默契。那些热爱吃香蕉、吃起来也快的小挚友在拿香蕉时，也并不是专挑更加大的拿。今天的香蕉幼儿吃的又快又香甜。

可见，我们的教导活动只有根据实际，并且抓住教导孩子、引导孩子的每一个时机，讲究方式方法，才会有好的效果。

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今天早上，中班的早课，早早来到教室。孩子入园之后，晨间活动开头了，今天的晨间活动，我给小挚友讲故事。故事的名字是《我砍倒了一颗山樱花》，我打定了绘本、背景音乐。兴趣正浓，开头给幼儿讲故事。幼儿安宁静静的坐着，由于他们最热爱听故事。我刚刚拿出绘本，没想到一个小挚友一盆冷水泼过来，老师这个故事我听过的，一向说，一向说，导致我的故事活动没法持续下去，我只好报告他，让他再跟其他小挚友再听一遍，他照旧很坚持自己的想法，老师这个故事我听过的，我只好变更其次策略，既然他听过的，就让他给小挚友们讲这个故事。可是叫他起来的时候，他怎么都不站起来，然后就说是我小班的时候听过的。我只好换了一个故事讲给小挚友们听。

这个孩子在班上平日有些淘气，但有些小聪明，自尊心很强。每当活动课上，提出的问题他总是能抢答，老师很赏识他，并且往往夸奖他。导致他有点儿优越感、有点高傲。就像各位看到的这样，学过的就不想学了，那么为什么还有温故而知新之说，既然不能变更小挚友，那么我们只好变更自己，打定活动时更别致，让他们挑战更高的难度，让他知道一山还比一山高。在平日生活中，老师理应对他的要求更高，防止把他夸傻了。自尊太强也不是一件好事。

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开学一月来，幼儿的心绪稳定性和有意性进一步巩固，产生了一些对比稳定的情感，并且也有了确定的操纵才能，并能运用语言来调理心绪。同时，幼儿心绪回响的社会性进一步加强。尤其是得到他们心目中的权威人物的重视；渴望与同伴嬉戏并建立较为稳定的情谊关系。在这一时期。他人的态度表现会直接影响幼儿的心绪回响。成人的表扬会令他们欣喜欣喜。同伴的拒绝会让他们心绪低落。他们爱好和同伴一起嬉戏，能冷静地应付日常生活中发生的新处境。开头懂得关切同伴，例如上课的时候当我的语气有变化的时候，幼儿会有所变更，乱乱吵吵的小孩连忙就会坐的端端正正的，并且还会举手回复我的问题，梦想再能得到我的表扬。

他们已经开头学习管理自己的表情。他们在不同的对象面前有着不同的心绪表达。

在养护他人情感方面，本班幼儿已经表现出明显的亲社会倾向，他们表现出对父母和同伴的感受分外敏感，并根据对象的感受来调理自己的心绪表达，抉择表达或者掩饰自己的真正心绪，意识到表达消极心绪可能会对他人造成伤害。

有些幼儿心绪表现的手段多样，如用语言、图画、音乐、舞蹈等来表达自己的各种心绪情感。

由于幼儿心绪理解进展进入成熟期，所以有消极心绪也有混合心绪，本班幼儿对心绪的理解已经对比全面，不仅对欣喜等积极心绪具有较好认知，对惊诧、悲伤等消极心绪的认知也比上一学期有了根本性的质的跨越。当然，相对而言，对欣喜、悲伤、奇怪的识别较好，而对畏缩、厌恶和生气的识别较差。混合心绪理解指幼儿熟悉到同一情景可能会引发同一个体两种不同或冲突的心绪回响。譬如要放假了，他们能理解既能感受到假期的快乐，有能感觉到与同伴分开的可惜。

另外，本班幼儿上学较迟，对那些凭借性强、胆小、动作不协调、缓慢、人际交往困难、行为自主才能较差、自我养护意识较弱的儿童都有很大的扶助。

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由于现在独生子女在幼儿园中占的比重越来越大，所以生活常规教导是不成忽略的。中班的幼儿，经过了近两年的幼儿园生活，他们都已经适应幼儿园的生活，自理才能也有所提高，但自控才能较弱，在各项活动中需要老师的指导与促使。由于我带的是中班，感想颇多。于是，我结合自己的工作阅历，谈一谈培养中班幼儿生活常规的几点措施：

一、教师首先要模范自己的言行举止，做幼儿的表率。

所谓的生活常规包括进餐常规、午睡常规、入厕喝水盥洗常规。根据中班幼儿的年龄特点，他们好模仿、好学习，这就为建立良好的生活常规供给了有利的条件。俗语说：“言传身教”。作为一名幼儿教师，其一言一行都会对幼儿影响至深。他们不仅把周边的一切看在眼里记在心上，还会像镜子一样在行动上和语言上有板有眼的表现出来。因此，在日常生活中，我们务必时时、事事、四处模范自己的言行，检点自己的举止。要求幼儿做到的，自己首先要做到，为幼儿树立良好的模范。

二、生活常规的培养要符合幼儿的年龄特点，在教导过程中讲求方式方法。

生活常规要求应根据幼儿的实际年龄与班级实际处境提出。教师可以和幼儿一起制定本班的常规，请幼儿发表他们自己的观法，提出合理的规矩，这样，他们就会情愿采纳并遵守。如：针对不主动饮水的幼儿，我们就会采取“两两互助”的方法。让主动喝水的幼儿与不主动喝水的幼儿在一组相互指点，并到周末我们以互助小组为单位发放“小红花”。对于不爱吃菜、吃饭较慢的幼儿，我们就采取首先通过各种方法讲解吃蔬菜对人体的好处以及进餐假设时间过长就会影响养分的吸收等学识。

三、教师实时察觉幼儿的闪光点，利用模范的作用鼓舞幼儿。

每位幼儿都有自己的闪光点，教师要擅长察觉他们的闪光点。只要教师能擅长抓获孩子的这些闪光点也就能举行现场的常规教导了。例如：每次在擦嘴巴的时侯，总会有一片面的幼儿不能按要求将餐巾纸用完后整理好，用完之后总会唾手一丢。但是有一次我们察觉班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用完的餐巾纸丢在了垃圾桶里，利用这位幼儿的闪光点，我们连忙表扬了这位幼儿，并请她来促使其他幼儿正确使用餐巾纸并且用完后丢到垃圾桶，并激励其他幼儿也向她学习。幼儿都很热爱模仿，也更加轻易受到鼓舞，所以在几次激励后孩子们都想改正自己的缺点，成为大家学习的模范了。

四、在工作中，力争作一位“勤”老师。

其实生活常规的培养，渗透于一日活动的各项环节中。这就要求老师多引导多促使幼儿。幼儿年龄小，虽然已有了初步的规矩意识，但是终究自控才能较差，不能较好地遵守规矩。为此，作为教师就要勤字当头，擅长查看幼儿的举动，当察觉幼儿不能按要求来完成时，就要反复地引导、促使，直至幼儿能遵守相应的规矩为止，并激励幼儿自己的事情自己做。对于幼儿的进步要实时的表扬，使他们感受到进步带来的喜悦。因此，我们老师还要在工作中做到“眼到、嘴到。”

总之，生活常规的养成工作是一门学问，它又是一项特别细致而又具有确定挑战性的工作。生活常规养成是否到位，直接表达着班级整体的面貌，也关系着幼儿身体健康的成长和各项活动开展的质量。所以，做好班级生活常规管理需要老师既精心，又用脑，随时察觉问题，提升方法。在工作中要求生动、勤快、有创新意识，在工作中要擅长查看、擅长积累阅历、勤动脑、勤反思，这样才能让班级的生活常规工作更加卓越。

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开学第一周，孩子们很快就适应了集体生活，虽然新来的小挚友会有些心绪，但是大家热心地接待这三位新挚友，很快他们就融入了我们这个大集体。老师也在忙繁忙碌中察觉孩子们都长大了，相对小班而言，他们的进步有了一个质的飞跃。

上课更加潜心投入了。开学第一天，我们就按筹划上课了。在第一节的语言活动《有挚友真好》中，孩子们专心地倾听着故事，积极举手发言，还学说了故事中的对话。老师的提问，也能收到各种不同的回复，不再展现小班时的盲目跟从，更多地有了自己的想法。活动下来，大家还彼此介绍了自己的好挚友，感受到了挚友再次见面时的开心和喜悦，懂得了挚友之间理应彼此关切、扶助。而我也成了他们的好挚友，一个个给了我和暖的拥抱。活动后，我还将孩子们带来的和好挚友在一起的照片贴到主题墙上，布置成了“挚友见面真开心”，这样的空气真温馨。

动手才能更强了。假期里，好多孩子都在家长的安置下有筹划地充电、学才干。这不，一开学他们就带来了假期里完成的一张张绘画和手工作品，我们给他们供给了一个表示自己的平台，布置成“秀一秀，我们的画”。在美术课上，也察觉孩子们画画进步了不少，无论是线条和用色，都更加精细、感激了，有的还学会了添画不同的背景。在一张张的“手拉手”中，我们看到了孩子们的进步，同时很明显就能看出新来的三个小挚友在动手操作方面还需要多加练习。

吃饭更香了，午睡更宁静了。做了中班了哥哥姐姐，我们要为小班的弟弟妹妹树立好的模范，于是，吃饭的时候，我们会自己拿饭菜，宁静地吃完自己的那一份饭、菜、汤，有的还会添饭，吃得多了，吃得快了，相信我们的体质也会更棒。从本学期