物理的创新实验的思考与研究

初中物理实验创新教学的思考与研究理论依据物理是一门具有较强的理论性、实验性、科学性、实用性的学科，在物理学中所有的理论知识都是通过实验发现和确立的。物理实验打开了人类认识世界的新的大门，是人类进行科学研究的基础。所以，要想提高初中物理的教学质量和效率，就必须要加强对学生在物理实验方面的训练。然而，在目前的中学物理教学大纲中，只对学生实验和演示实验做了安排，并且这些实验安排中仍存在着一些不足的地方，在教材中安排的实验全都是为了配合教科书中的内容，在课本中都明确讲明了这些实验的操作步骤以及实验原理，学生只需按照课本上的实验步骤完成实验操作即可，这样不利于培养学生的创新性思维和发现问题解决问题的能力。因此，初中物理教师必须要对现有物理实验教学的教学方法和教学内容进行创新和优化，让学生能够在物理实验教学的过程中使得其智力和综合素质都能够得到有效的提高。研究目标1、融入生活实例，创新物理实验教学在初中物理的实验教学中，教师要注重将教材内容与生活化原则相结合，克服传统实验教学中理论知识与实际生活相脱离的问题。生活化元素可以让学生更容易理解抽象的内容，同时可以更快速地走进物理实验的学习情境之中，从而更好地体验物理实验，从中获得应得的物理知识及操作技能。尤其是生活中存在许多与物理内容相关的现象，教师要善于从中提取可用的教学资源，然后引入到实验教学中。比如在人教版初中物理“汽化和液化”这一课的物理实验教学中，教师可以引入生活中常见的例子：衣服晾干过程中发生了水蒸气的蒸发现象。根据这一生活现象，教师可引导学生去思考和探索衣服中的水分是如何消失的。学生在这个探索的过程中，可以有效认识汽化现象的概念及原理。2、转换角色，让学生亲身参与实验在人教版初中物理教材中，存在一些由教师进行操作的演示实验。但是这些实验难免会让一些学生难以真正理解相关实验内容，还有部分学生很难细致地明白一些实验的原理。这时，教师通过转换角色，让学生从参观者变为参与者，让实验课堂成为学生的课堂，有利于有效培养学生对物理实验学习的兴趣，并且使其在亲身体验之下获得更多的感悟，还能激发学生的潜能。这种角色的转换，是符合新课改要求的重要体现，也是改进实验教学的实际需要。比如在人教版初中物理“电阻”这一实验教学中，教师可以事先准备好实验所需的器材，包括电源、灯泡以及滑动变阻器等等。在学生参与实验之前，教师需为学生说明注意事项，再让学生自主进行操作。这时教师可发挥其引导作用，通过课堂问题来激发学生的探究意识，并引导学生的正确实验操作思路。如：滑动变阻器的接线柱有多少个？要如何进行连接才可以让灯泡亮度发生变化？当学生在课堂问题的指引下进行实验操作时，可以更容易掌握其中抽象的实验知识，学会掌握连接滑动变阻器的正确方法，并掌握改变电流大小的原理和方法。3、加强实验趣味性，让学生在玩中学新时期的课程教学要求教师能够构建具有趣味性的课堂，让学生体验课堂学习的过程中感到快乐，消除知识学习的枯燥感，同时也更能激活学生的思维，使其可以积极自主地展开学习。在初中物理实验中也可以如此设计：在人教版初中物理“物体的浮沉条件及应用”这一实验教学中，教师可利用多媒体播放潜水艇的动态画面，使其明白这一事物主要是依靠自身重量的变化来满足浮沉条件。在实验中，所需的器材是的可乐瓶、注射器、口服液瓶。在实验时，先把可乐瓶装上水，然后在口服液瓶的塞子上刺一个小孔，再使用注射器向其注入适量的水。完成这些准备工作后，再将口服液瓶放进可乐瓶，要注意口服液瓶需处于倒置状态，只是需要瓶子露出水面，其高出高度大概为1厘米。在实验过程中，可将教具放在手中，对瓶身施加一定的力度，使其下沉。而随后学生可观察到口服液瓶子在水中出现上浮现象，此时若是对瓶身施力，则可让瓶子在水中呈现悬浮状态。通过这样的实验方法，可有效增强实验的趣味性，还能让学生更容易理解实验原理及实验现象，将浮力、重力、液体压强以及大气压等等知识相联系起来，可以帮助学生系统地构建起这一课程的实验知识体系，提高学生对物理知识的梳理与理解能力，还能让学生感到实验教学的趣味性，利于培养学生对物理实验的兴趣，使其潜移默化地培养学生自主学习的良好习惯，从而作用于物理学科的知识学习，提高学生的物理学习效果。研究内容（一） 教学方法创新，提升实验教学氛围现阶段，由于应试的压力，初中物理实验教学的过程中，大多数教师仍然采用教师机械化演示，学生观察的方法进行教学。这种教学工作的开展虽然能够保障课堂教学工作的稳定完成，让学生在教师的安排下完成相关的学习任务，帮助学生积累必要的应试知识。但是从长远来看，学生很难实现对物理知识的有效探究，学生课堂参与率也无法得到提升，最终仍然通过死记硬背的方式，让学生记牢整个实验的步骤，完成基本的答题要求。因此在开展初中物理创新实验教学的过程中，教师首先应当从教学方法的创新开始，提升实验教学的氛围，以实验趣味教学来鼓励学生参与到课堂学习中来，继而提升实验教学的实际效率，强化课程教学的实际效果。以“光的折射"实验教学为例，由于光的折射实验所用到的器材相对简单，初中物理教师在开展教学的过程中，可以改变传统的教学方法，以小组任务教学推动教学方法的创新。在课程教学的过程中，教师详细讲述“光从空气射人水中或其他介质中时的偏折规律"、“光路的可逆性"等知识，并根据备课内容为学生设计好实验项目书或者实验报告。在开展实验教学的过程中，教师就可以改变传统的教学方法，让学生自己准备自己希望探究光折射路径（介质），并借助班级男生小手电、激光笔等玩具来完成实验内容。教师作为指导者，对各个小组的实验观察进行指导，并指导学生完成实验记录。通过这种教学方法的创新，学生不仅能够实际的参与到实验的过程中，更能够根据自己在学习中的疑惑有目的的开展实验，班级各个小组差异化的实验器材选择，使得实验结果更具有可比性，初中物理《关的折射》课程得到了进一步的拓展。（二） 教学内容创新，强化实验教学效果在传统观念下，初中物理实验教学就是按照书中实验指导目录来完成相关内容的探究，指导学生深入了解课程的基本知识。这种实验教学的优点的确非常的明显，但是随着课程知识的进一步丰富，传统实验教学内容也逐步的变得缺乏起来，实验课堂显得空洞，对知识的解释力度并不能达到标准。因此在开展创新实验教学的过程中，物理教师还应当对教学内容进行创新，丰富实验教学课程的知识，提升实验教学的实际效果。“电路实验”课程的教学是初中物理实验教学中较为著名的一堂课，通过模拟电路的搭建，学生能够充分的了解电流的运行轨迹，电路的基本原理。教师借助电路模拟设备，对初中物理电流与电路知识进行了充分的讲解。但是实验课程却只能加深学生对知识理解，无法强化学生对知识的应用能力，初中物理实验教学效果还没有得到完全的体现。因此在现阶段创新实验教学的过程中，教师可以进一步丰富物理课程的内容，将物理实验课程与小制作课程相结合，让学生根据自己的设想，借助物理设备制作如“迷你手电"、“小小汽车灯"、“小小奥迪车"等作品，让学生在理解电路知识的同时不断的深化对知识的应用，将知识应用于实际的创作之中。如此通过内容的创新来不断的丰富初中物理实验课程教学工作，继而使得学生不仅能够深人理解知识，更能够应用知识，凸显初中物理教学的有效性。（三） 教学模式创新，推动实验教学效率教学模式的创新更多的在于实验课堂的互动性，传统观念认为，实验课堂应当更多的对学生引导，引导学生规范的开展实验，以期得到应有的结果。而创新实验则不同，教师应当积极的推动师生之间的互动，构建实验模块教学，一方面向学生引导实验的基本规范，同时鼓励学生多做自我探究。另一方面，以学生在实验中的问题为导向，积极开展主题教学课程，一旦出现典型问题，教师停止下一模块，开展主题问题解答。以课堂的机动性来满足学生学习的个性化需求，提升课堂的教学效果。在这种模式下，物理实验课堂更具有动态性，师生之间的互动性也更强，整个实验教学的效率效果都得到显著提升。二、推动初中物理创新实验教学的对策结合前期的探究来看，初中物理实验教学工作开展的过程中，教师可以从教学方法、教学内容以及教学模式来推动创新实验教学。文章在本节继续结合创新要求，对推动初中物理创新实验教学的对策进行探究。（一）加强对物理教学的支持，提升物理实验教学硬件物理实验教学的硬件是物理创新实验教学开展的基本保障，现阶段，随着教学条件的不断改善，学校应当积极加大投人，保障物理实验教学的基本要求，以此来推动初中物理实验创新教学工作的进一步深人。一）强化教师再培训，提升教师教学创新能力教师是初中物理创新实验教学的引领者，学校应当积极推动教师再培训工作，提升教师创新教学的能力，以此来保障初中物理创新实验教学工作的各项基本内容都能得到落实，最终实现初中物理教学工作的优化。研究假设(1)随着新课程改革的深入推进,物理实