丑石教学设计

丑石教学设计【5篇】丑石教学设计篇一

一、教材分析

本课是北京市义务教育课改试验版初中《语文》教材七年级（下）其次单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比拟典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身阅历和身边来理解感悟本课文章。以富有哲理的语言引导人们去观赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下根底。

二、学情分析

初一的学生，对于鉴赏理解散文的力量不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但详细的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住宅托之物和要言之志，还要用精确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的根底上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

三、教学目标

学问与力量：学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。

过程与方法：理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。

情感态度与价值观：学习丑石的不屈于误会、孤独的生存的宏大精神。

四、重难点

重点：学习和理解丑石的美丑表现，领悟文章的意蕴，理解表达的情感。

难点：了解托物言志的写作手法。

五、教学方式

合作、探究、沟通

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课

今日我们又将共同学习一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”。

鼓舞学生积极思索解答问题，鼓舞学生追问意识。

学生提问：

估计问题：

1．为何要当心翼翼的？

2．拉直了是什么意思？写出什么？

3．为何脸红？

4．丑石丑吗？……

（生生互动，师生互动。）

问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，局部问题可在课后解决。

教学内容

一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思索：

（一）丑石“丑”在何处？

（二）丑石又“美”在何处？

总结：

（一）丑石之丑

1．丑在“形状”

2．丑在“无用”

3．丑在“没人爱”

——丑极

（二）丑石之“美”

1．宝贵稀有：

2．往日辉煌：

3．精神宏大：

——美极

板书

陨石

价值高

精神宏大

美极

本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？

引出托物言志。

二、理解重点词句。

1．怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？

2．品读第15段，找出丑石的宏大在文指什么？你认同的观点吗？谈谈自己的看法。

板书：托物言志

三、小结：

托物言志，马上个人之“志”依托在某个详细之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为的志趣、意愿或抱负的寄予者。的个人之“志”，借助于这个详细之“物”，表达得更奇妙、更完善、更充分、更富有感染力。

四、作业

例如每人写三组所托事物及所要寄予的志趣、意愿或抱负。

朗读课文，思索问题

沟通、研讨

（一）丑石之丑

1．丑在“形状”

黑黝黝地卧在那里，牛似的模样

2．丑在“无用”：

垒山墙：苦于它不规章、没棱角、没平面

錾开吧：懒得花大气力，任凭掮一块都比它强

压铺台阶：没有看上

洗石磨：石质太细

刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻。

浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。

3．丑在“没人爱”

谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理睬它。只是麦收季节，……奶奶总是说：“这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。”

孩子厌烦它.，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。

孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。

槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑

（二）丑石之“美”

1．宝贵稀有：

是块陨石……是一件了不起的东西。

2．往日辉煌：

补过天，发过热，闪过光，给人类以光明憧憬、向往。

3．精神宏大：

那种不屈于误会、孤独的生存的宏大。丑到极点便是美到极点。

思索答复：

1．事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的共性，这种共性也是一种美。

2．这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。

五、齐读课文：思索答复

1．不屈于误会，孤独生存。

2．开放思维，例：认同。理由

不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈设于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。

或许隐于民间才是丑石的追求，不求名利，也未可知。

例如：

列举事例：先易而后难

小草——坚韧的生命力

蜜蜂——奉献精神

蚂蚁——团结就是力气

如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；

“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；

“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等。

留意：所托事物与所寄予志趣、抱负的关联性。

丑石教学设计篇二

教学目标：

1、有感情地朗读课文，从人们的态度转变中体会丑石之美，提高对美与丑的熟悉。

2、了解先抑后扬的写法，体会从不同侧面写丑石之丑的方法。

教学重点和难点：

从人们对丑石的态度转变中体会丑石之美。

教学过程：

一、主题导入，提醒目标

1、上课前，教师想问同学们一个问题：你认为什么样的人或物是美的？今日我们学习“美与丑”单元中的一篇课文，齐读课题《丑石》，丑石是美的还是丑的呢？

2、提醒目标，一生朗读

二、自主读识，感知课文

1、轻声朗读课文，自学生字词语，把课文读正确、流利、通顺。

2、检查自学状况

读词正音：细腻槐树繁衍无可奈何翘望陨石垒墙

嫌弃庇覆生锈黑斑可耻

生字辨形：你怎么识记这几个字形？

腻锈斑

3、在课文中，“我”对丑石的熟悉和态度前后发生了很大的变化，请你默读课文，从文中划出表示我的态度的词语和句子。（师巡察，了解，让先找到的学生黑板上板书）

厌烦、咒骂、嫌弃，它真是丑得不能再丑的丑石了。

惊异

感到自己的可耻、丑石的宏大——鄙视它

三、合作读议，熟悉丑石之丑

丑石究竟有多丑，让我们都厌烦、咒骂它，嫌弃它呢？

1、请同学们默读课文1—5自然段，划出描写丑石“丑”的词句，读一读，思索课文是从哪几方面，用什么方法描写丑石的“丑”。

2、同桌、小组沟通

3、全班汇报沟通

（1）形状丑——直接描写；人们的评论侧面描写“丑”。

（2）碍地面

（3）无用处——和汉白玉、大青石进展比照；用处太小反衬无用。

师总结：人们觉得它形状丑、碍地面，又没有用处，所以骂它，厌烦它，说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中一个词语来形容，就是——丑到极处，这是人们世俗的看法。

四、合作读议，熟悉丑石之美

但是后来“我”不再用世俗的眼光看它了，反而鄙视它，为什么会有这样的变化呢？

1、请同学们默读6—15自然段，思索：“我”为什么会鄙视丑石？

划出相关词句，做简洁批注。

2、全班沟通：

（1）丑石是陨石——有大来历（6、7自然段）

（2）有很高的价值——有大用处（6、7自然段）

（3）悄悄忍受着误会——有宏大的精神（第7、15自然段）

点拨：当“我”知道丑石是块陨石时是多么惊异啊！于是想象了它的奇妙经受，觉得它太宏大了，你能把这种感受读给大家听吗？

指名读，齐读。

点拨：教师在读第1自然段和3自然段时，也感受到丑石悄悄忍受误会的精神，请大家认仔细真读一读这两段话，你会关注到哪个句子。

出示：

它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样。

它悄悄地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。

师引导：课文两处描写丑石就这样悄悄地低着头，像牛一样曲着背，悄悄地卧在那里。

师生接读：

奶奶埋怨它碍地面，它。

伯父嫌它没用，它。

石匠不采纳它，它。

孩子们咒骂它，它。

院边的槐荫没有庇覆它，它。

花儿也不再在它身边生长，它。

人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它。

就这样，这块和一般顽石不同的陨石，在人们的误会里，在污土里，在荒草里，一躺就是几百年！

五、读写运用，升华熟悉

1、师引导：此刻，你眼中的丑石还丑吗？

点拨：它有大来历、大用处，有宏大的精神，用文中一个词语来形容，就是——美到极处。

师引导：丑石美到极处，“我”对它由衷地鄙视，但是表达感情却特别委婉、平实，来，让我们大家一起读一下最终一段。

想要赞美丑石的美，可是前半局部却始终写它的丑，这种写法叫：先抑后扬。

2、奶奶、伯父等人用世俗的眼观看它丑到极处，而用科学家的眼光看它却发觉它美到极处。这对你有什么启发？

预设：

我们不能用世俗的眼光评判事物的美和丑。

我们要擅长发觉美，透过事物的外表看清事物的本质。

前几天刚刚读过伯乐相马的故事，和这篇文章很相像。我们要提高自己的素养，提高审美力量。

3、请同学们把自己学了课文以后的想法和感受写在“我的视角”里，可以是写法方面的，也可以是内容方面的。

教学反思

这节课刚上完时我的心情是愉悦、轻松的。，由于我感觉目标根本到达了，学生自主学习的气氛比拟深厚，参加度较高，特殊是对美的熟悉超出了我的预想，有的学生说“人不行貌相，海水不行斗量。”有的学生说“是金子总会发光的。”不管是学问面还是对问题的熟悉都让我和听课的教师感到欣喜。

和同事进展评课议课过程中，我更加清楚地看到了这节课的亮点和缺乏之处，让我明确了努力的方向。

首先，这节课思路清楚，重点突出。围绕中心议题“我对丑石的态度发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？”读书学习，体会丑石丑到极处和美到极处，感受对丑石的赞美之情。明白了人们从世俗的眼光对待丑石，它丑陋不堪，没有用处，还碍地面。可是当人们从科学家的眼光看丑石，才发觉它来历非凡，有大用处，有悄悄忍受误会的大精神。所以，我们不能用世俗的眼光对待事物，要有一双发觉美的眼睛。

其次，在品读文字过程中学习写法，了无痕迹。在品读丑石之丑的语句中，学生体会到用比照的手法突出了丑石的无用，正面描写和侧面衬托丑石的丑陋。在感悟到丑石美到极处之后，教师总结：这种先写丑石之丑，后赞扬丑石之美的写法叫“先抑后扬”。学生对文章中的写法感悟透彻，水到渠成，

然后，也是这节课最突出一点，在体会丑石之美的时候，不是单单从6至13自然段引导学生体会，而是能结合1至5自然段中的关键句“丑石悄悄地卧在那里”，运用师生接读的方法回忆前文，不管是遭到奶奶的嫌弃、众人的咒骂，丑石都“悄悄地卧在那里”，它真是一块不屈于误会，悄悄忍受孤独的宏大的石头啊！让学生和全部人都对丑石的精神有了更深刻的体会和熟悉。所以，学生才有了“人不行貌相，海水不行斗量”的感慨，才有了“是金子总会发光的”的熟悉。

这节课值得发扬和坚持的地方有一些，存在的问题也不少。最突出的是学生读书还不够充分。语文课堂，应当是学生朗朗读书的课堂。学生在默读、朗读，个人读、齐读等形式中品尝语言，慢慢提升语文素养。这节课，我虽然放手让学生自主读文，读中感悟丑石的美。但是，引导学生在品词析句中学习语文做得很不够，可以说，只重视了文章的思想内容，而忽视了学习方法的培育。

我担忧课堂容量大，在40分钟内完不成教学目标。第7自然段，“我”得知丑石是一块陨石，感到特别惊异，进而想象它的奇妙经受。我设计的教学环节是一个学生汇报感受，然后有感情地朗读，其他学生点评，然后再朗读，使学生在一次次的朗读中体会丑石的不平凡。但是，教学中学生读得并不充分，我却匆忙进展下个环节了，暴露出我对朗读不够重视的问题。另外，奶奶和科学家的对话可以让学生分角色朗读，从而理解重点句子“丑石丑到极处，便是美到极处。”其实，怎么引导学生理解这个句子，我感觉有点困难，所以就躲避了这个问题。

我们的教学水平在发觉问题、不断改良中才能得到提高，我特别感谢学校给我这次公开课的时机，感谢同事的真诚建议，愿我在教学方面得到长足的进展和进步。

丑石教学设计篇三

教学要点：

1、加深对散文这一文学样式的熟悉，理解散文“形散而神不散”的特点。

2、理清文章思路，初步把握阅读、鉴赏散文的根本思路和方法；学习抑扬先抑的手法。

3、领悟文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。

教学过程：第一课时

一、导入：什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。由于判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。

今日，让我们借助贾平凹的一篇散文，来曾强我们对美丑的进一步熟悉。

二、介绍：原名贾平娃，1952年诞生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开头发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农夫》等。《腊月？正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《急躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化沟通部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

三、朗读课文，同学听，用一句话来概括你听到的感受。

四、同学们自由朗读课文，解决生字词问题。（见附录）

其次课时

一、导入：昨天我们初步熟识了这篇课文，今日我们来详细分析一下其中的内容。

二、分析：

1、快速扫瞄一下课文。思索文章先写了丑石什么，()又写了丑石什么？（各用一个字来概括）

理解：先写了丑，又写了美。

2、速度第一段，思索：文章第一段走写到：“我经常圆满我家门前的那块丑石呢。”，“圆满”它什么，为什么“圆满“呢？这一句的作用是什么？

理解：从三个方面答复A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜爱）；B、牛似的模样（从外形上说其蠢笨）；C、谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理睬它……多碍地面（说其没来历，没人关怀，还碍地面）。起到了总起的作用。

3、外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗？从哪些方面看出来的？

理解：突出了丑石的无用：垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。

理解：用比拟的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜爱它

4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明白丑是真的就一点价值都没有了呢？对，不是。最终被一个科学家慧眼识珠，发觉了它的潜能，速读第六段，思索你怎样理解“眼光马上就拉直了。”中的“拉直”？

理解：眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活敏捷现。表达了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。

6、“不久便来了车，当心翼翼的将它运走了”中的“当心翼翼”说明白什么？

理解：丑石的价值表达。说明人们对这块丑石是特别爱惜、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜亮的比照。

7、“这使我们很惊异”中的“者”指代的是什么内容？

理解：说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。（结合上下文看）

8、对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？

——这叫做“先抑后扬”。（本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的厌烦它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的奇妙和宏大之处。那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：既吸引人，又能取得剧烈的效果。）

9、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思索并争论：

争论：这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发？

“世有伯乐然后有千里马”

总结归纳：

这是一篇托物寄意、抒写对生活哲理体验的散文。通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”熟悉的变化，生发出很多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，提醒出了一个深刻的道理：熟悉事物不行限于外表，而应当透过现象看本质。

丑石教学设计篇四

【教学目标】

1、识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题。

2、理清思路，理清文章线索，品尝富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。

【教学设想】

1、预习要求：查字典，扫清文字障碍，熟读文章，查找有关贾平凹的资料。

2、教法学法：探究教学法、开心教学法等

【教学重难点】

把握内容和主题；理清思路和线索；探究作品的思想感情。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、教师板书“丑”字，然后，师表达道：“丑”的反义词是什么？你认为生活中哪些事物美，哪些事物丑？

2、组织学生沟通

【此环节意在引导学生明白“事物的美丑并非看他的外表，而应当看他的内在美和心灵美】

3、教师小结过渡：

人们对自然界的一草一木，一山一石，或许都会有一时一地的感受，美妙的事物常被作家所赞美，而贾平凹偏偏写了一篇（补充板书）《丑石》，让我们一起去看一看一块一般的、丑陋的石头，会向我们叙述怎样一个故事，又能给我们带来怎样的启发呢？

二、初读课文，整体感知

1、介绍贾平凹

贾平凹：原名贾平娃，1952年诞生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开头发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农夫》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《急躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化沟通部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

2、同学们自由朗读课文，圈出本课生字、新词。

3、检测字词

錾掮凿陨圆满细腻浣纱捶布繁衍庇覆陨石当心翼翼讥讽

三、再读课文，感知文章脉络

1、默读课文，“以丑石的口吻按以下句式要求表达自己的‘人生经受’”。

（课件出示：我是一块丑石，由于，人们都厌烦我；一天，；最终。）

【此环节意在帮同学们理清文章脉络】

2、全文中“我”对丑石的态度如何？尽量用课文中的词语来概括。

“我”对丑石的态度：圆满→厌烦、嫌弃→惊异→赞美

【此环节意在帮同学们把握文章中的感情基调】

四、小组合作，探究文本

1、学习小组依据多媒体出示的问题自学课文，解决问题。

【给学生自由探究的时间，在自主阅读的根底上，通过争论明确问题】

2、学生沟通小组学习结果

（1）那块石头完全丑到极点，无用到极处

形状丑陋：A.黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜爱）；

B.牛似的模样（从外形上说其蠢笨）；

C.谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理睬它……多碍地面（说其没来历，没人关怀，还碍地面）

一无用处：A.伯父盖房垒山墙，它极不规章，没棱角儿，也没平面儿；

B.伯父压铺台阶，没有看上它；

C.石匠洗石磨，嫌它石质太细，也没采纳；

D.曾合伙要搬走它，但力气又缺乏。真是既丑，又没用，还笨重，无用之极。

（2）“终有一日，村子里来了一个天文学家，他在我家门前路过，突然发觉了这块丑石，眼光马上就拉直了。”原来它是“陨石”，是几万年前从天上落下的稀世珍品！“不久便来了车，当心翼翼地将它运走了。”

（连续课件出示：我是一块丑石，由于，人们都厌烦我；一天，；最终。）

【对丑石的“人生经受”的表达要有所提升，比初读课文时要详细】

（3）丑石是“美”的，缘由——

A.丑石是一块陨石

B.丑石曾“补过天、发过热、闪过光”

C.丑石的内在品质，“不屈于误会，孤独的生存”的宏大品质（重点）

（4）“我感到自己的可耻，也感到了丑石的宏大，我甚至怨恨它这么多年竟会悄悄地忍受着这一切，而我又马上深深地感到它那种不屈于误会、孤独的生存的宏大这篇散文像悄悄无闻的丑石一样在孤独生存中，甘于孤独，不屈于误会的生存状态的宏大”。

五、总结全文，升华感情

1、了解了丑石前后不同的遭受，你想说点什么？

（1）要擅长发觉事物隐蔽的美，不被表象误导。

（2）要坚持自我，不屈于误会，不畏世俗的讥讽，孤独的生存。

（3）千里马要遇伯乐，才被赏识。

2、教师小结

丑石的遭受，可以说是大喜大悲，大起大落，很有戏剧性。起先谁也看不上它，由于它不能派上任何用场。谁都嫌弃它，咒骂它丑的不能再丑了。不料，天文学家偶然发觉了它，如获珍宝，人们又对它刮目相看了。这使人联想到应当如何对待人，假如用世俗的眼光去端详一个人，肯定会产生很大偏差，会埋没、委屈很多人。

【板书】

丑石

丑无一用处厌烦它

美了不起赞扬

宏大

丑石教学设计篇五

一、教学目标：

1、识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题。

2、理清思路，理清文章线索，品尝富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。

3、分析文章主题，鼓励学生学习进取心，培育学生孜孜不倦的恒心，从而树立崇高的人生价值观和世界观。

二、教法学法：探究教学法、开心教学法等。

三、教学重点：

1、把握内容和主题；

2、理清思路和线索；

3、探究作品的思想感情。

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

（一）激趣导入

《有一个漂亮的传奇》这首歌中说：漂亮的石头能唱一首漂亮悦耳的歌，然而，我们今日要学习贾平凹的一篇题目为《丑石》的文章，看一看这世间万物中一块一般的、丑陋的石头，又会向我们叙述怎样一个故事，能给我们带来怎样的启发呢？

（板书课题，出示目标）

（二）初读课文，整体感知

生自学课文，扫清文字障碍，初步感知文章内容。教师相机辅导。

（三）赏析作品

（学生带着问题读课文。）

（教师展现以下问题）

1、一块一般的石头，在笔下是如何的丑呢？有什么用途呢？

2、丑石是在什么状况下重新受人瞩目和“仰视”，重获绚烂的呢？

3、文章表达了怎样的思想感情，表现了怎样的主题思想？

（学生读完后，给学生自由探究的时间，在自主阅读的根底上，通过争论明确问题。）

A、那块石头完全丑到极点，无用到极处：伯父盖房垒山墙，它极不规章，没棱角儿，也没平面儿；伯父压铺台阶，没有看上它；石匠洗石磨，嫌它石质太细，也没采纳；曾合伙要搬走它，但力气又缺乏。真是既丑，又没用，还笨重，无用之极。

B、“终有一日，村子里来了一个天文学家，他在我家门前路过，突然发觉了这块丑石，眼光马上就拉直了。”原来它是“陨石”，是几万年前从天上落下的稀世珍品！“不久便来了车，当心翼翼地将它运走了。”

C、这篇散文用象征手法和比照的修辞方法，通过对一块丑石的艺术刻画，表达了在历经“四人帮”时期到改革初期后，积极推崇不以貌取人、以形识物的进步思想。本文采纳象征手法，表现了芸芸众生像悄悄无闻的丑石一样在孤独生存中，甘于孤独，不屈于误会的生存状态的宏大。

4、理解文句：

1）天文学家说“它是以丑为美的。”

（2）是的，丑到极处，便是美到极处。

（3）为什么“奶奶脸