如何让学生爱上写作

如何让学生爱上写作中方县中方镇中心小学向莹[摘要]：在语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分。可写作文是学生最怕的，为了解决这一问题，我从培养学生想说的兴趣、留心观察生活、扩大阅读面、多表扬少批评、开展丰富多彩的活动、改变传统的作文批改方式这几个方面入手，从而让学生爱上写作。[关键词]：兴趣活动爱上写作作文教学是中高年级的一个重要环节，学生也觉得特别难，农村孩子更是，我在农村从教二十年来，我一直担任小学中高年级的语文教学。在教学中，我发现学生最怕的是写作文，特别是中年级的学生，每次布置写作文，绝大部分学生大眼瞪小眼，嘴叼着笔，不知从何下笔，无话可说……有时即使写了，也是短短的几句口水话。作为语文老师，我们应如何让孩子爱上写作呢？现谈谈我的拙见。一、培养学生想说的兴趣农村留守孩子多，生活在一起的对象是年迈的老人，绝大部分老人文化水平低，讲土话的人多，孩子缺乏良好的说话环境，普遍存在普通话不标准，语句欠通顺，口语表达能力差。从而导致许多学生不愿意说。说是写的基础，要想学生会写作文，首先要会说。可见培养学生想说的兴趣是很重要的。兴趣它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。无论多么科学、合理的教学载体，或多么先进的教学方法及现代教学手段，如果学生根本不感兴趣，提不起精神，什么自主学习，自主探究，一切都是空话。老师在教学过程中应该运用各种办法充分调动学生的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正让学生“要我学”变为“我要学”。在语文教学中，我为了培养学生说的兴趣，我会想尽各种方法，如在教口语交际《有趣的树叶》时，课前，我就让学生收集了不同颜色、不同形状的树叶。课堂中，学生高兴地拿出准备好的树叶,互相介绍着各自手中的树叶。先说了以后，要求孩子们把自己说的写出来，久而久之，学生有话可写了，面对作文也不胆怯了，由怕变成了爱。二、善于观察身边的事物，激发写作兴趣观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。叶圣陶先生曾说:“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这番话十分精辟地道出作文与生活的关系。人们对任何人、事、物的认识，都离不开对那人、事、物的关注、观察。只有认真地观察，才有可能真实地再现人、事、物的特点，教师的首要任务是指导学生进行深入、细致的观察，发现事物的特征，这是学生准确表现事物的根本。基于这一认识，教师应注意引导学生观察生活，关注社会，让他们做生活的有心人。当学生养成了认真观察人、事、物的良好习惯后，写出来的人、事、物自然就形象、生动、具体可感了。还要让学生多写观察日记，通过观察积累知识，提高了学生的表述能力，让观察与语文知识结合起来，语文教学促进了写作能力提高。兴趣是最好的老师，对那些讨厌作文的学生，最好的教学方法是首先激发兴趣。教师根据每位学生的兴趣、条件，鼓励孩子们参加各种实践活动。帮助他们体会实践活动中的教育性、知识性和趣味性，扩大知识领域，引导他们写出富有生活气息的文章。对这样的学生，老师要经常面批作文，从字、词、句、段、篇到结构选材内容等，逐一批改，并明确指出“哪些地方写得成功”、“哪个词用得好”，用鼓励的批语给学生树立写好作文的信心。让同学们明白:自己的作文水平很有潜力，只要下功夫，也能得高分，从慢慢地爱上写作。三、鼓励多阅读，积累语言为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗、文章必须熟读或背诵。向学生推荐课外书籍，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。要指导从阅读中积累材料、即指导学生写读书笔记，摘录优美的词句，学习、吸收良好的写作方法，必要时要求强记下来。这样，学生作文有了取之不尽的材料这一坚实的材料基础，加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？四、多表扬，少批评。表扬，它有超强的魔力，恰当的表扬可成就一个人。任何一个人都渴望得到别人的表扬，这是对他能力的肯定，特别作为培养祖国花朵的我们，不要吝啬对孩子的表扬。为了让孩子爱上写作，我非常注重对孩子的表扬。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写，因此，它没有任何的秘诀。小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写日记或读书笔记外，还要写一篇课外小作文，但是学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时间的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱，因此，我会不断地鼓励他们，同时，善于发现他们作文中的点滴进步，并及时给予表扬，逐步树立起写作的兴趣。五、开展丰富多彩的活动,提高写作水平活动是小学生最喜欢的，我们要根据儿童的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，如“瞎子击鼓”、“贴鼻子”、“拔河比赛”、、、、、、让学生在活动中亲身经历，这样作文内容就丰富，才能写出耳目一新的作品来。例如：写作文题目《记一次比赛活动》为了让学生们有内容可写，我举办了一次拔河比赛，当时的场面真令人激动，赛场上队员们汗流满面，一旁的啦啦队员喊的声音嘶哑，场下的观众心潮澎湃。赛后，同学们积极总结了成功的经验、失败的教训，并主动写成文字，这次作文很成功。他们抓住了细节，写出了自己的感受，增强了文章的感染力。像参赛的同学写自己比赛时的感受，啦啦队员写到自己眼看绳子一点点挪向对方，却无能为力，只得振臂呼喊，场下的观众则双手紧握，把心提到了嗓子眼儿，为本班默默的加油……正是由于在活动中学生们细心体验，写作兴趣才会浓厚，主动性也越来越强，促使他们去全面、细致、深入的观察、体验胸有成竹，写什么也就迎刃而解了。六、改变传统的作文批改方式。教师全批全改是传统的作文批改方式，但是评语往往是老生常谈、套话，激不起学生兴趣，学生常常对其不重视，很少能对照评语分析自己每次写作的成功及不足之处，这就抑制了学生写作的积极性。因此，改革作文批改方式已经是势在必行，教师批改与学生批改相结合的方式有助于学生写作能力的提高。学生间互批自批作文的过程，就是他们对自己作文再认识的过程，相当一部分学会由当局者迷，变成局外者清。学生在批改作文时，把学生分成不同的小组，教师首先要对本次作文训练的要求、目的，作一番较为细致、具体的指导，特别是选材、立意、构思等等，更要作详尽的讲解。然后，让作文小组长分别起来交流自己对作文的浏览意见。待小组长交流完后，要同学们大胆发言，积极评论，接着教师就针对组长的发言进行总评，这主要是对其内容中指出的符合实际要求的看法进行强调。组长们全部交流结束后，引导全班同学共同讨论制定评分标准并板书在黑板上。这个批改过程，也是逐步完善与成熟的，如遇到不理解、不明确的地方时，可以立刻与作者商量，探究其写作的初衷，达到批改的最终目的。当然，学生批改的次数也不能过多，一学期中可让学生参与其中差不多三分之一的批改。教师对学生批阅的作文同样进行点评，“阅”不能过多。随着批改次