如何提高学生的读图能力

如何培养学生的地理读图能力受传统教学方法的影响，大部分教师在初中地理教学中仍以文字传达为主，忽略对地图的使用，让学生对地理的学习只停留在文字的表层，不能深刻理解地理知识的内涵，难以构建有效完善的知识体系。并且随着课改深层次的递进，对地理的考核文字内容所占比例越来越少，而是以图表为主、文字为辅的形式考查知识点。由此可见，培养学生的读图能力势在必行。我认为可以从以下几方面入手。一、激发读图兴趣在读图过程中学生需要调动眼、心、耳等多感官系统，全身心投入到读图活动中，对他们的观察力、分析力有较高的要求，导致很多学生学习兴趣不浓，再加上教师的指导不到位，学生对读图学习更没信心。因此，要想培养学生的读图能力，教师先要激发学生的兴趣。根据初中地理的学科特点，教师可以利用生活事例唤起学生的读图热情，让他们通过积极读图解决日常生活问题，像生活中常见的旅游图、交通图、车载导航图等，这些富有生活气息的图表可以让学生充分体会地理与生活的紧密关系，增强学习信心，树立正确的学习观。例如，在教学人教版八年级地理《南北气温的差异》一课时，为了激发学生看图的兴趣，教学时教师为学生创设了这样的生活情境：暑假你要从广州到哈尔滨，需要准备哪些物品？这一生活化的问题立刻激发学生浓厚的兴趣，引起他们的高度关注。为了寻求正确的答案，学生会阅读我国“7月平均气温分布图”，并从图中找出南北地区的温差，还需要通过中国地图找出两个城市的地理位置以及通过气候图了解两个城市的气候特征。这样在浓厚的生活气息中学生的读图兴趣被有效地激发出来。二、教会读图的方法一旦学生对读图有了浓厚的兴趣，教师就要实施深层次的方法教学，增长读图技能，让学生乐读图、善读图，从而在正确思路的引导下，按照有效的步骤，先读图名，再读比例尺、方向、图例，最后获取信息。这是读图的大致步骤。具体到教学实践中，教师要根据不同类型的地图采取针对性的方法。让学生能够灵活运用，正确读图。例如，在学习七年级地理《气温的变化与分布》一课时，对于等温线图，教师可以指导学生从以下几方面识图：（1）根据等温线的密集程度判断温差大小，等温线越密集，温差越大；反之，越小。（2）等温线凸向高纬，说明高温地区广；凸向低纬，说明低温地区广。（3）等温线与纬线平行，说明受纬度影响突出。（4）等温线与海岸平行，说明受海洋影响显著。（5）等温线与山脉走向平行，说明受地形影响较大。（6）等温线呈封闭状曲线，若线内气温高，可判断为盆地；若线内气温低，可判断为山地。学生掌握了正确的读图方法，在实际的学习中就会减少许多障碍，及时从图中获取有效的信息，做出正确的判断，学习效果自然比较理想。这就需要教师在教学中，吃透教材，能够总结出不同类型图表的读图规律，优化学生的地理学习过程，为他们的地理学习提供强有力的保障，促进地理教学工作的全面开展。三、图文结合学生读图能力的培养不是一蹴而就的，而是一个长期训练的过程，需要教师将其常规化，改变传统单一文字教学的方式，让地理教学内容丰富化、形式多样化，从而培养良好的读图能力。图文结合，已成为提高地理教学的有效手段，教师应把握好这种教学方法，使得学生的读图能力在平时的训练中得以强化。例如，教学七年级地理《美国》一课时，为了让学生对美国有充分的了解，教学时教师利用大量的图例，让学生在读图中从位置、领土组成等方面加深理解，逐步培养和提高学生读图分析能力。如教师用多媒体课件为学生展示西半球和东半球的地图，同时提问：“说说美国的半球位置？”学生在问题的引导下，在图上找到北美洲，并找到北美洲与其他大洲的分界线。在此基础上，教师再出示世界地图，指导学生从图上找出美国的领土构成、纬度位置、濒临的大洋以及邻国。从图上学生发现美国的地形呈南北纵列分布，西部以高原和山地为主，中部有广阔的平原，东部是山地，为农业发展提供了得天独厚的有利条件。整个教学过程中，学生通过运用地图解决一些实际问题，慢慢养成良好的读图