胡红敏教师经验交流会上的发言稿

教师经验交流会上的发言稿尊敬的刘校长、各位领导、亲爱的各位同事：今天我很荣幸能在会议上作交流，今天的主题是“经验交流”，虽然我觉得自己没什么经验，但是既然要我来发这个言，我就大言不惭的讲几句。讲得不好，请各位批评指正。前不久，习近平总书记在文艺工作座谈会上对文艺工作者讲了这样一句话“创作是自己的中心任务，作品是自己的立身之本。”这句话用在我们教育界，我觉得可以这样来讲“教学是自己的中心任务，课堂是自己的立身之本”。作为一名老师，如何提高课堂效率，如何让课上得精彩，如何让学生在一堂课上学到真正有用的东西，这是我们的中心课题，学部举行这样的会议，我想，也是出于对此种问题的考虑。本人在明珠教书已经是第四年了，一直带的是初三毕业班的政治科目，我想就我自己的教学心得和体会与各位同仁分享，谈不上经验，纯属个人意见，希望不浪费大家的时间。1、能够认识所有学生的名字。这对某些同事来说，是轻而易举的事，但对于教五六个班，两百多名同学的副科老师来说，这也不是件容易的事情。认识名字，有什么意义？一位心理学曾说：“在人们的心目中，唯有自己的姓名是最美好、最动听的东西。人们在日常应酬中，如果一个并不熟悉的人能叫出你的姓名，就会产生一种亲切感和知己感”，我觉得，这种人际交往当中的心理原则同样适用于师生之间的交往。学生对能记得所有学生名字的老师都有好感，尤其是那些默默无闻的孩子，你能记住他们的名字，叫他们回答问题，这对他们来说，就是一种尊重、一种存在感的确认，他们就会感激，就会对这样的老师刮目相看。有一种场景我深深的记在脑海里，那一天，我为了兑现自己的承诺，一个月内叫出所有同学的名字，就当堂开始认人，听到我这样说的时候，一个班几十名同学，几十双眼齐刷刷地望着我，他们好像有点怀疑我能在这么短时间内认识所有人的名字，我在他们怀疑的目光中，开始逐一指认，我一边念名字，并把手指向念到名字的同学，在这个过程中，有一个细节，我需要告诉大家，有些学生，可能因为平时不怎么被老师关注，当我将要念到他们名字的时候，他们的头都低着，以避免被老师认不出来时的尴尬，可是，当我把他的名字准确无误念出来，并用手指向他的时候，他的头就抬了起来，眼睛里那种神情让我不能忘记，那是一种久违的感激，一种激动不已的兴奋，是一种对老师的佩服，当我把所有班级的同学准确指认之后，教室里迸发出了热烈的掌声，此刻，我觉得，我做了一件很微不足道却又很了不起的事情。2、要表露自己的真实情感。我觉得课堂不应该是单纯知识的传授，也是教师自我个性展示、情感交流、思想表达、经历和故事分享的场所。个性展示就是展示自己的教学风格和个性特点，情感交流就是愿意与学生分享自己的情感，思想表达就是要传递个人的理念与想法，经历和故事分享主要的是谈自己的成长经历和难忘的事情，教师应该勇敢表达自己，著名教育家李镇西在《我的教育思考》一书中，就提出“嬉笑怒骂皆是教育”，只要是真诚的表达，学生就会给予同样真诚的互动。如果课堂知识机械知识的传递，就会把教师当做传递知识的“教书匠”，相反，如果老师能表达自己，就会拉进与学生的距离，赢得学生的理解和尊重，并给学生留下深刻的印象。我这里举一个例子，作家魏巍在回忆教他二年级的蔡云芝老师的时候，特别回忆到这样一个情景，他在文章中写道“她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地落在石板上，大伙笑了，她也笑了。”我每次读到这段文字，脑海里就浮现出那位女老师慈祥温柔善良的形象，而这个形象萌发的起点在哪里呢，在于“她笑了”。“笑”是我们人之常情，该笑的时候要笑，可是有时候，我们老师们在面对学生时，却很少笑，我觉得魏巍回忆他老师给了我们一个很好地启发，那就是，我们要表露真性情，展露真实的自我，因为，这样，若干年后，学生们回忆起来的你，就是一个有情感、有个性，有思想，有故事的你，而不是一杯白开水，一个他生命匆匆的过客。只有展露真性情的老师，才会有可能去塑造同样有情感、有个性、有思想、有故事的学生。所以，我认为这样做是可以的，在合适的场合唱首歌，聊聊自己的开心或者不开心的事，谈谈自己对时政或社会热点的看法，讲讲自己成长中的故事，说说笑话，在课堂上展示自己的才艺，推荐书籍或电影音乐等。总之一句话，构成教师生活世界的个人思想、情感、经历、知识应该充分调动起来，和学生的生活世界彼此“关照”，这样才会达到生活即教育的目的。3、要理性感知教师生活的“双重性”，做一个正能量的教师。在现实的教育生活中，我们会体验到两种不同的感受，一种是失望的，譬如当我们讲得津津有味的时候，看见自己的学生趴在课桌上睡觉，当我们兴致勃勃的赶到教室，指导学生早读的时候，发现到了点依旧有人未来，当我们在课堂一再强调划出重点的时候，有的学生的书上依旧是一篇空白，当我们在课堂巡查时，叮嘱学生注意的问题时，提醒他认真时，得到的是一个冷眼或不屑的神态，当我们提笔改作业的时候，有的学生一个题都未做，遇到诸如此类情形，当这样的情形发生时，我们应该认识到，自己的教育理想与教育现实有差距，所以自己才要去努力耕耘，而且，学生还尚未懂事，他们难免会有这样或那样的问题，教育是慢的艺术，是等待的艺术，是包容的艺术，是信任的艺术，所以自己要学会等待，学会宽容和理性。著名教育家钱理群在《我的教师梦》一文中写道“教师这样的职业，很难避免这样的不公平的对待。我们不能期待所付出的一切都能得到好的回报，有的时候就会遇到这样一种残酷的回报。但是尽管这样，我还要教书，我对学生还是这样的热情。”钱老师的这段话值得我们每个老师认真领悟，教师生活的另一种感受就是快乐，比如，当我们讲得激情飞扬的时候，看见自己的学生一双双真诚的眼睛！当在早读时，听到学生整齐大声的朗读，当我们要求听写时，看到所有的学生在听完我们的问题之后，略微思考一下，奋笔疾书的身影，当我们穿行在校园的听到学生有礼貌的打招呼，当学生主动问我们问题的时候，我们能为学生答疑解惑的时候，当这种”幸福的瞬间“来临时，我们应该用一颗敏感的心去感受，应该充分领略到这些幸福的瞬间对于我们教育生活的价值和意义，并让这种幸福的感觉持续下去，丰富、充盈、照亮我们的精神世界，作为我们投身于教育生活，克服职业倦怠的精神动力。认识自己所教所有学生的名字，展露真实的自我，理性认识自己的教育生活，以上就是我讲的几点不成熟的看法和建议，最后，我借用新