浅谈小学英语教学中学生情感的培养

PAGEPAGE8浅谈小学英语教学中学生情感的培养教育部颁布的《义务教育小学英语新课程标准》(以下简称《新课标》)中明确指出基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”我国在小学阶段进行英语教育的历史并不久远，实际操作的经验还比较匮乏，在教学过程中往往更加注重于知识体系的建构，对技能的训练与培养缺乏足够的重视，更谈不上对情感态度培养的关注了。长此以往，也就导致了大批学生严重的厌学情绪，这使得他们很难为以后各个阶段的学习打下良好的知识、技能以及心理基础。一个最普遍的现象就是，许多还未到入学年龄的儿童在街上看到“哥哥姐姐们”背着书包去上学后，便回家吵着跟父母要书包，上学去。此时，他们心里无疑充满着对学校生活的无限好奇与憧憬。可是进入学校没多久，他们中的大多数便会出现不同程度的厌学情绪，哭着闹着要回家，再也不要上学了。由此可见，不仅是在理论上，即使在实际教学中培养学生良好的情感态度也是当下亟待解决的一项重要课题。情感态度是包括兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。基于以上几个方面的内容，本文紧扣新课改的要求，从儿童的实际特点出发，结合对现实案例的分析，根据英语新课程标准，经过长期思考与调研，分板块、有针对性地提出对策与建议。一、小学英语课堂教学要重视培养学生的情感（一）培养学生情感的重要性新课程目标结构中，情感态度定位于动机兴趣、自信意志、合作精神等。这些内容都属于外语学习中有利于学习的若干积极因素；另一方面，教学中还存有许多负面的消极情感(Yan,2006)。学生的情感起着激发、定向、推动、引导和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识(Lu,2007)。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。因此，教学必须重视学生的情感因素,在教学过程中应该尽量去帮助学生避开消极的情感因素，培养积极的情感因素，让情感因素在英语学习中起到正面的影响，有助于学生更好地学习。（二）小学生学习英语的特点儿童与生俱来对世界就有独特的感受和观察的角度。活泼好动,对周围的事物充满好奇,对一切充满幻想,富有创造力等。这些独特的本性一旦在外语学习中得到充分的利用与发挥，将会成为他们学习外语的巨大推动力。正是由于这些优势的存在，儿童学习语言具有与成人不同的特点：1)他们总是先理解意思后注意语言形式;2)他们善于利用自己想象力学习和使用语言;3)他们经常会在玩中无意识地学到语言;4)他们会从有意义的上下文中，不断重复地模仿和使用他们感兴趣并理解的语言;5)他们还具有创造性地使用语言的潜能。针对这些特点，教师会在课堂上1)努力让他们在贴近生活实际的有意义的情景中理解语言；2)提供可以发挥想象的情景和空间；3)通过各种语言活动，让他们掌握运用语言；4)提供图文并茂、节奏感强、有意义地重复的语言和语境；5)给他们提供更多实践和运用语言的机会。教师与学生接触最多的时间是在课堂上，因此小学英语教学必须在课堂上充分结合小学生的学习特点，从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习的规律，通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣，形成语感和提高交流能力等目的。那教师在课堂上应该如何根据学生的特点去培养学生的情感，避免消极情感的负面影响呢？二、在课堂上如何培养学生的积极情感从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较成年人少，他们对一种新语言的学习往往容易产生强烈浓厚的兴趣。但是，从另一个角度来说，儿童的自控能力差，集中注意力的时间有限，很容易受到外界因素的影响。虽然在英语学习中能够积极投入，但也容易分散，因此教师要通过生动活泼的教学手段吸引学生的注意，激发他们求知欲和主观能动性。（一）利用游戏激发学生的兴趣。游戏活动是一种最有效，也是学生们最乐意接受的教学手段。它可以使学生克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课堂上来，张大嘴巴说英语，从而听说能力、动手操作能力、观察能力等得到进一步培养，有效的帮助记忆语言材料，更重要的是他帮助学生集中精力，闯过思维低谷。据心理学家分析，小学生的有意注意一次只能维持20分钟左右，游戏可以调节学生的思维，进行有效学习，同时可以满足学生享受快乐的心理需要。

（二）利用竞赛培养学生的自信。竞赛活动能促进学生积极思考，发挥他们的想象力和创造力，充分调动学生的潜能。小学生好胜心强，竞赛的过程和结果会对他们产生强烈的刺激，特别是一些口语训练类的竞赛，学生们人人参与，个个踊跃，学习积极性很高，在竞赛中培养和锻炼了自信心。“竞赛法”可以培养学生合作精神。在英语教学中，适当采用竞赛形式可使学生的学习情绪达到高潮，充满自信。竞赛的组织形式可以是个人竞赛、小组间的竞赛、大组竞赛、自由组合竞赛等。“抢答法”和“倾诉法”还能引导过于自信的学生认识情感态度与学习效果的密切关系。（三）利用儿歌、故事、顺口溜增强学生的愉悦感受。唱歌是学生的天性，教师可把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。如数词、星期、日份等，学生觉得新鲜，快乐，在不知不觉中记住了读音。故事和顺口溜也是帮助记忆难点的好方法，例如学习时态：一般现在动原形，主语三单动S；现在进行双手使，左手be来右手V.ing；（动词加ing）一般过去动ed，不规则变化要牢记；一般将来begoingto，可用will来代替。这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆。学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味，从而体会到学习英语也是一种享受。

比如结合教材内容，老师先描述自己的好朋友（班上其中的一个学生）的长相、爱好及品行，再让学生猜是谁，然后请学生“描述”他的好朋友，让全体学生猜，并伴有相应的激励评价措施。在这样贴近学生生活的学习过程中，不但提高了学生学习兴趣、增长知识，还培养了学生克服寻找资料和相关答案表达的困难以及自觉主动坚持不懈的学习意志。三、加强学生的合作精神，培养学生之间的情感在新课程目标结构中就提到了合作精神，有效的学习是非常需要合作的。有句话说得很好：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，每个人还是只有一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，我们就都有两个思想。合作精神不仅对学生现在的学习有帮助，对学生以后的学习也是有很大的帮助。合作学习通过充分的课堂交往营造了一种学生主动参与教学活动的氛围，学生能够主动去思考，发表自己的意见，并且在与他人的交流中看到不同的观点，使他们对问题的思考能更加的全面。教师在课堂上可以通过各种形式的合作活动的开展来培养学生的合作精神。合作学习作为一种新型的学习方式，它包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式(Wei,2007)。（一）同伴互助合作学习同伴互助合作学习也称“一帮一”的学习方式，就是同伴两个人的互补，通过优缺点的互补合力完成学习任务。通过合作学习，全面调动学生学习的主动性、积极性、创造性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程。王坦.合作学习王坦.合作学习——原理与策略.学苑出版社,2001通过合作学习，使学生逐步学会倾听别人的意见，尊重别人的意见，学会欣赏别人，使学生真正成为社会化的学生；进一步增强了学生的团队精神，使学生逐步学会交往的艺术。通过合作学习，使得人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦。为学生提供平等的机会，不至于顾此失彼，给学生较大的自由空间，调动学生的学习积极性和主动性。通过合作学习，减少学生的恐惧心理，在小范围里交流，能获得及时反馈并得以纠正，减少了失误，成功的可能性更大，从而增强学习的自信心，激发了学习英语的动力。通过合作学习，可以照顾学生的个别差异，科学地分配小组，让“优等生吃得好”，“中等生吃得饱”，“后进生吃得了”。通过合作学习，培养学生的良好学习习惯，提高学生合作学习的意识，尝到合作成功的喜悦，从而使学习效率得到提高，大面积提高教学质量。（二）小组合作学习小组合作学习的合作范围就进一步地扩大了，因此成员中不同的意见也就多了，这个时候就需要学生之间的相互宽容与协调。这恰恰反映的是一个人的一种品质，没有这种宽容的胸怀，就不能与人合作。目标明确了，大家朝同一方向努力，分工合作，会使原本无序的状态进入一种有序状态中，会达到事半功倍的效果。合作学习中的积极互赖原理明确要求：教师应通过教学任务的创设（如切块学习）来形成学生积极互赖的意愿。要使他们从中体会到，人生面临的许多任务仅靠个人的力量无法完成的，即从机制上来保证学生见的积极互赖，而不是依靠觉悟高低来对同伴予以“施舍”。而教师任务的创设是至关重要的。学生为了很好的完成一些调查任务，他们一定要分工合作，真正体会到了集体的力量。另一方面，要使学生体验到乐于助人、善于助人的重要性，能否积极地相互依赖，协同一致，将决定他们在工作、生活和学习中的成效。朱宁波.校本教研中的教师同伴互助[J].教育科学，2005（10）教学案例:教师将单元的内容设计成课件，取名为“寻宝世界”，共分金矿山地、银矿山地、铜矿银矿山地、铁矿山地四关。将全班分为四个大组竞赛。看哪组先寻到宝。每个同学都要为自己组的成功尽力，这时候人人踊跃，各个积极，集体凝聚力空前高涨。各关里面再以不同数学表示不同题目，都与口语有关，但有不同形式，如第一关是你问我答，问题为本单元主要语言，“What'stheweatherliketoday?What'stheweatherlikeinBeijing?CanIwear

...today?”第二关提供了一幅图片dress，要求在4秒钟内快速答出问题。“It'shottoday.CanIwearmydress?”“Whatcolouristhedress?”还有的关是考歌曲歌谣的，题目非常丰富。案例分析：在合作学习中，帮助了小组中的一个人就是帮助了全体小组成员，伤害了小组成员，也即伤害了大家，所谓“一荣俱荣，一损俱损”，“我为人人，人人为我”。因此，合作学习改变了传统教学独立打拼、个人竞争的学习现象，使学习过程建立在相互合作、群体竞争的基础上，有效地形成了学生的合作意识和个体责任。有一个明确的、充满挑战的目标，有一项通过努力可被完成的任务，且这项紧张的任务又不会像生活中的竞赛那样产生任何可怕的失败性后果；这就是组间游戏竞赛能引发学生内在动力的关键。“组内合作，组间竞争”是合作学习的一个新格局。它把个人之间的竞争变为小组间的竞争，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向集体合作达标，它是合作学习中常用的一种方法，例如，教师在巩固新授单词时，采用按组记时认读的方法。即各组内成员逐个认读教师随机抽去的单词卡片，看哪组读得又快有准，并且先给出一定的算分及赏罚规定。这时激发学生的积极性、参与性，以学习者为中心，充分调动学生积极性与主观能动性。（三）全员合作教学全员合作教学是指为了某个设定好的目标，全班一起努力，或是全部学生，或是师生一起，这样可以调动班上学习的氛围，凝聚全班的力量，从而也可以培养学生的集体感。通过所有参与者对集体所产生的共鸣，如情感上的一致，获得更大的成功。合作学习——活动本身是对的，但不仅要看学生有没有动起来，还要看干什么？更要想为什么要动？是否有为合作而合作的倾向？因此，学生合作学习，不能作为完成既定的课堂教学目标的手段，更不能只是为了展示其教学思想先进的外衣，而应成为发展学生合作意识、合作素养的一种载体，一个过程(Yong,2007)。因此在让学生进行合作学习时要注意不让活动流于形式，我们更注重的是学生在活动中所培养的情感，形式只是一种辅助。屈小武，同伴互助听课屈小武，同伴互助听课——教师专业化发展的有效途径[J].中小学外语教学（中学篇）,2007（5）19-20四、通过直观新颖的教学媒体，培养学生的积极情感现代化的小学英语课堂应该是灵活多样、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。在课堂教学中，教师要充分利用电教器材如TV、VCD、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，调动学生的学习积极性，使其更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

五、教师灵活运用评价方式，培养学生的积极情感。一节课40分钟，学生不可能在这40分钟里都能做到精神贯注，如何让他们时刻保持浓厚的学习兴趣就成为摆在我们英语教师面前的一个现实问题。在日常的英语教学中，我们也会发现：几乎所有的孩子起初对英语都非常感兴趣，但随着时间的推移，学习内容的深化，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断凸现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，甚至产生厌学情绪。为此，我们要在精心备课的前提下，在对学生的课堂表现的评价上，要多用激励性评价，少用批评性评价，尽量从正面加以引导。正如心理学家威谱.詹姆斯所言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识从本质上说就是一种激励。他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,教师给予适当的赞美,一句鼓励的话语,一个期待的眼神,或是一个细微的动作,都会在他们心中产生很深的影响。当然，不应提倡过多的采用物质激励，激励性评价频率不宜过高。新课程理念下的小学英语课堂教学评价指向注重的是如何激活学生的学习状态，增强学生的学习成就感。为此，我们首先要致力于营造富有人文气息的课堂氛围，满足学生学习时精神上多方面的需要，使学生能轻松地、和谐地、兴趣盎然地投入课堂。其次是要用发展的眼光看待每一个学生，通过充满情感、富有激励的评价语言和方式，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，并因此化为一股动力，一种Ican.Letmetry的勇气和豪迈，促使学生产生更加积极参与学习的兴趣。最后，我们在实施师生评价的同时，倡导生生之间展开评价，使学习成为在教师引导下主动地、富有个性的过程。值得一提的是，还可以尝试引导学生对自己从课堂上获得了什么信息、发现了什么、在小组或集体活动中扮演了什么角色等方面加以评价，以使教学不仅科学巧妙地引导学生探索发现学习的方法，又有利于激活积极的情感态度和价值观。我们小学英语教师特别是农村小学英语教师要根据小学英语的特点、小学生的年龄特点以及农村英语教学具体现状，认识规律，采取灵活有效的方法激发学生学习兴趣，培养学习动机，培养学生的情感态度与价值观，积