幼儿劳动教育的原则与途径

幼儿劳动教育的原则与途径劳动是“人类特有的活动，是人类区别于动物的本质特征，是人类社会赖以生存和发展的基础”。2022年习近平总书记提出“以劳动托起中国梦”。2022年习近平总书记在全国教育大会上进一步提出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。著名幼教专家陈鹤琴非常重视幼儿动手能力的培养，在论述活教育的三大目标时，他将“做中教，做中学，做中求进步”作为其目标之一，而把“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”作为活教育教学的第一原则。然而在当下的教育场域中，体力劳动正渐渐地远离幼儿的生活世界，劳动自身所蕴含的教育性遭到了忽视，幼儿劳动教育存在着理念与智育对立的边缘化、内容与实际生活脱离的形式化、方法忽视幼儿年龄特点的强制化、评价只关注外在的劳动成果而忽视内在精神获得的功利化现象。本文将对幼儿劳动教育的内涵、价值、原则和途径等方面进行讨论，为幼儿劳动教育的开展提供价值引领和操作建议。一、幼儿劳动教育的实施原则幼儿的劳动与成人的劳动具有显著差异，具备自身鲜明的特点。幼儿劳动的独特性决定了劳动教育的特殊性，即幼儿劳动教育应遵循活动性、内在性和综合性的原则。（一）活动性苏霍姆林斯基认为：“幼儿的能力和才干来自他们的指尖。形象地说正是来自手指的那些细小溪流在补充创造性思维的源泉。幼儿两手动作的把握性和创造性越大，手和劳动工具配合得越精细，这种配合所需要的动作越复杂，幼儿智力的创造精神就越鲜明，这种配合所要求的那些动作也就更准确、更细致、更复杂。”《指南》提出幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。幼儿劳动教育的主旨是让幼儿在做中体验、感悟和反思，强调幼儿主动构建自我的精神世界。幼儿劳动教育应充分利用教育资源，为幼儿提供自我创造的活动空间，重视幼儿的兴趣和直观经验，鼓励幼儿通过现实的操作活动，磨砺幼儿的官能，培育幼儿的能力，养育幼儿的心灵，让幼儿获得自我精神生活世界的富足。（二）内在性蒙台梭利指出：“幼儿劳动的价值在于促进幼儿自身的内在成长和发展，与幼儿劳动相比，成人从事着具有显性的外在价值的社会性生产活动。”成人的劳动受着社会习俗的影响、文化的制约以及利益的驱动，具有被动性和强制性。而幼儿劳动是幼儿内在需求的体现，是幼儿内在潜能的展现，是幼儿展现自我内心世界的方式。通过劳动，幼儿可以满足自我内心的需要，认识自我的世界以及塑造自我的心灵。因此，成人不能按照自己的标准去要求幼儿进行劳动，而是要赋予幼儿充分的劳动时间与劳动空间，以满足幼儿内在的需求，推动幼儿健康快乐地成长。（三）综合性幼儿劳动教育的综合性体现在教育主体和教育功能的综合性两个方面。首先在教育主体方面，开展幼儿劳动教育要把园所教育、家庭教育、社会教育结合起来，充分发挥园所文化、社会实践、家庭教育、社会教育等方面的协同作用；其次，在教育功能方面，2022年教育部、共青团中央等三部委发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》指明了劳动教育的功能及与其他诸育的关系，即“以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新”，明确了劳动教育以其独特的融通性，有机地渗透在其他“诸育”之中。在幼儿劳动教育过程中，应将劳动教育与其他“四育”有机结合起来，在其他“四育”的课程中恰当地嵌入劳动教育内容。二、幼儿园劳动教育的实施途径幼儿园劳动教育要努力走出边缘化、形式化、强制化和功利化倾向，切实在综合主题活动、区域游戏活动和一日生活活动中促进幼儿劳动知识、劳动技能、劳动态度、劳动情感、劳动精神等方面的发展。（一）综合主题活动中的劳动教育开展以劳动为核心的综合主题活动能够直接且有针对性地促进幼儿劳动知识、技能和情感等方面的发展，教师应根据幼儿的年龄特征设计劳动主题活动。小班幼儿的劳动教育以“为己”为主，着重解决自身基本生活需要的各种劳动能力，如开展“妈妈你别说我小”主题活动，通过朗朗上口的童谣，生动有趣的表演，让幼儿体会自己的事情自己做的自豪；中班幼儿劳动教育以“为他”为主，引导幼儿参与家务劳动、园所劳动，培养服务他人的合作意识，如开展“为爸爸妈妈做蛋糕”主题活动，通过亲自动手制作蛋糕的方式让幼儿体会劳动的过程并享受到服务他人的喜悦；大班幼儿的劳动教育以“为社会”为主，引导幼儿参与公益劳动类的劳动实践，如利用“劳动节”“植树节”等节日开展劳动教育，通过相互合作完成社会劳动任务的形式培养幼儿的社会公德和公民意识。（二）区域游戏活动中的劳动教育区域游戏活动是实施幼儿劳动教育的重要途径。首先，在实施区域游戏活动的过程中，教师应创设不同的区角供幼儿进行劳动，并适时给予劳动知识和技能方面的指导。如在“小作坊”区域，引导幼儿玩泥巴、剪纸、制作玩具、装饰器材等，不仅使幼儿认识了各种材料的性能，学习到加工和制作的技能，还可以使幼儿体验到创作的乐趣；在“自然角”区域，引导幼儿在浇水、松土、喂食、换水等劳动的过程中懂得劳动与动植物生长之间的关系，培养幼儿认真负责、持久细心的劳动态度；在“娃娃家”区域，引导幼儿通过扮演医生、厨师等劳动角色体会不同劳动者的工作内容。其次，在实施区域游戏活动后，教师应引导幼儿收拾游戏材料、分类物品并摆放整齐，并对幼儿的劳动行为进行及时且适度的激励，从而激发幼儿更大的劳动热情。（三）一日生活活动中的劳动教育生活即教育，教育即生活，幼儿的劳动教育应与幼儿的一日生活关联，主要包括自我服务劳动和为集体服务劳动两种途径。首先，自我服务劳动可以帮助幼儿培养生活的自理能力和劳动习惯。如在餐饮活动中指导幼儿自洗碗勺、擦拭饭桌；在睡眠活动中指导幼儿收拾被子、穿脱衣服、叠放衣物等；在盥洗活动中指导幼儿自取毛巾、使用牙刷、洗刷杯子等；在如厕活动中指导幼儿自脱裤子、使用厕纸、会用厕具等。其次，集体服务劳动是在教师的组织下，指导幼儿为班级、幼儿园或家庭做力所能及的事，培养幼儿对他人的关心和为集体服务的义务感和责任感。如指导幼儿在班级中清扫活动室、修补图书、清洗玩具；在幼儿园中捡垃圾、