学写人物传记

作文指导：学写人物传记教学设计教学目标语言建构与运用

了解并把握人物传记的体裁特征，让学生在写作实践中体会人物传记的特点。思维发展与提升

通过人物传记写作实践培养学生观察生活、思考生活，积累、拓展写作素材的能力；树立回归生活，关注人生、关注社会的写作观。审美鉴赏与创造

理解人物传记“以小见大”表达技巧，品味人物传记的美，感受小小说的独特魅力，学习运用人物传记的形式记录生活。文化传承与理解

人物传记是反映当时社会生活的一面镜子，让学生真正明白，不同的时代会产生不同的文学形式以满足时代需要，批判地继承才是文学发展的“王道”。教学重点

学会选择素材，掌握人物传记的一般创作方法；学习运用人物传记的形式表达自己对人物的思考。教学难点

如何“尺水兴澜”；如何在短小的篇幅中塑造人物。教学方法

分析比较、讨论探究、点拨练习。教学课时

2课时。教学过程一、掀起你的盖头来——撩开面纱，辨识文体1.问题的提出PPT课件展示作品：《管窥李政道》，学生讨论：这是人物传记吗？管窥李政道（节选）卞毓方如果只举一个细节?——理发。先请喜剧大师卓别林出场。一次，他来到一个偏远的小镇，想到要理发，当地只有两位理发师，各自开了一家理发铺，第一家，房小，椅旧，地上撒满头发渣，理发师的发型尤其难以恭维，看上去像个麻雀窝，邋里邋遢。第二家，房大，椅新，地面非常洁净，理发师的发型，更是端庄整齐，一丝不乱。你猜，卓别林会在哪一家理发?第二家。不，错了，他选择第一家。为什么?卓别林认为，小镇只有两个理发师，他们的头发一定是相互帮着理，第二个理发师的漂亮发型，反映的是第一个理发师的高超水平。卓别林根据的是常识，他的判断被证明是正确的。假如他碰到李政道—一我是说，假如第二个理发师的习性像李政道，他就要傻眼了。此话怎讲?李政道有一个特殊的习惯，理发不用他人代劳，总是自己一手包办。当真?当真。从来如此?从来如此。难以想象，是吧。李政道说：“其实很简单，只要有两只手、一把剪刀，就可以完成。困难在于脑后的部分，要用一手的食指和中指夹住头发——这相当于梳子和尺子，再用一手握住剪刀操作。”熟能生巧。在早先，多半出于贫穷，及至现在，习惯就成了自然。堂堂诺贝尔奖金得主，终生坚持自己给自己理发，我相信，在这世界上是独一份。2.我们学过的人物传记有哪些？如：《藤野先生传》3.点拨：这些篇文章是地地道道的人物传记。人物传记是记述人物生平经历的作品，一般由别人记述；自己叙述的叫自传。二、等闲识得东风面——指点迷津，辨明特点总的说来，人物传记的特点有以下方面：1、人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。第2、选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。3、选文兼具史实性与文学性。传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：筛选并整合文中的信息，理解分析句子含义：基本含义、特定含义（概括意义、警策意义）、深层含义（象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。）三、它山之石可攻玉——寻求方法，模仿创新1、摹仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记（如傅雷翻译的《贝多芬传》、《托尔斯泰传》），读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。 2、确定所写人物（传主）是首要的问题。3、着手收集传主的相关资料。尽可能了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等等。查档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为收集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。4、对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精。找出那些最能反表明人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物作出正确的评价，做到褒贬分明，切合现实。这是写好传记的关键。 5、具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌捡了芝麻丢了西瓜或胡子眉毛一把抓，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。还有一点值得一提：在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。四、绝知此事要躬行——小试牛刀，整篇创作写人物传记，必须有丰富的材料作依据；充分反映主人公的曲折人生，是人物传记曾给读者印象至深的内容；写好一个人物传记，除了写他的形，还应写出他的神，传神。 刻画抓住人物性格特征，突出其特质。二、适当虚构，增强文学性。   三、择要介绍，不必面面俱到。一般可以有如下几种方法：   通过人物的肖像写人；通过人物的语言写人；通过人物的行动写人；通过人物的心理写人；通过人物的活动环境写人；通过细节描写、侧面描写的方法来写人；通过事件来写人。板书设计

人物的时代性和代表性

人物传记特点

选材的真实性和典型性

选文兼具史实性与文学性