小学数学如何在新课标要求下提高学生实践能力【获省教育学会一等奖】

小学数学如何在新课标要求下提高学生实践能力小学数学摘要：实践生活式教学法是一种新型的教学方法，将学生引入到教学情境中来，让学生感受到学习的乐趣，将知识理解的更加透彻。在数学课程中为学生实行实践生活教学是十分重要的。关键词：实践生活教学、数学实践能力、解决数学问题当前小学课堂现状表现为：教育体系不完整、教师文化素质不高、学生基础弱、小学生个性过强等。为了改变这种局面，让学生感受到学习的乐趣，把知识理解得更加透彻，不仅能够解决数学问题，还能掌握解决问题的方法，将知识运用到生活中来，我特做了较长时间的研究，现结合自己的教学实践，提出几个解决办法，期望有助于孩子们解决数学问题。一、小学数学课堂现状(一)教育体系不完整，教师文化素质不高我国新课程改革要求教师改善教学方法，将学生作为学习的主体，注重培养学生的自主学习能力和创新型思维，但是很多的教师依然采用传统的单一的教学方法，这与我国教育体系的缺失是脱不开干系的。当教师在教学活动中取得了好的成绩时，学校没有奖励体系;当教师在教学活动中没有按照新课标进行时，学校也没有相应的惩罚体系，这样教师的工作积极性就会不断地降低。其次就是现在的小学数学教师的文化素质偏低，很多小学教师对数学教学没有深入地研究，只是按照自以为是的方式在教学。小学时期数学的学习对学生未来的数学学习生涯会造成很大的影响，起到了至关重要的作用，文化素质偏低的教师不能够胜任这门学科的教学。还有，学生在学习的过程中需要得到教师的认可，但是很多的教师忽略了这个问题，当学生完成很难的题目时，教师不能够对学生进行合理的评价，或者因为一个小问题就批评学生，这些都会使学生失去学习数学的信心。（二）学生基础弱农村小学生很多数学基础很弱，因为之前没有接受过深入的数学方面的学习，他们很容易跟不上教师的进度，而教师如果只顾自己的上课进程，不理会学生在课堂上的学习效果反馈，就会使学生逐渐失去对数学学习的兴趣。小学生的理解能力不够是因为他们年龄比较小，对数学中的各种公式以及定义不是十分理解，所以运用起来有一定的难度。小学生还没有养成良好的数学素养，对周围的数学事物观察得也很少，所以对于很多的数学常识了解得不够，上课时需要教师对学生进行详细的讲解，这也是传统教学对学生带来的消极影响。在我国传统的教育中，师生对数学的重视程度都不够高，再加上数学课的课程设置过多造成学生的枯燥乏味的心理。以上这些原因造成了学生的数学学习能力的低下，基础十分薄弱。数学这门学科与学生的理解能力有很大的关联，理解能力强的学生学习数学就比较简单，理解能力弱的学生学习数学的学习效率就很低，这就造成了小学生的数学水平基础参差不齐，教师在教学中会十分艰难，而一些基础薄弱的学生由于没有掌握足够的数学知识，在课堂学习中就会经常跟不上老师的节奏，学习兴趣会越来越低，形成恶性循环。（三）小学生个性过强我国现在的小学生大部分是“00”后，是独生子女，在家中有点娇生惯养，表现出来的是“个性强”。他们不喜欢的事情没有人能够强迫，想要的都能够得到最大程度的满足，慢慢的就养成了很多的坏习惯。小学生在对待数学学习的问题上没有认真的态度，也没有敬业精神，老师布置学习的作业，他们不会在意，他们对生活中的角色也没有一个正确的认识。小学生还有一个典型的特点就是适应能力差，由于小学生的个性很强，他们对待学习和生活中的事物都会有自己的看法并且不容易被老师动摇，有些学生在对待一些问题的时候有自己的看法，当教师或者别人的看法与自己冲突的时候，他们不明白为什么自己是不对的，而教师的解释又往往听不进去，当他们发现学习和生活中的事物并不像自已想象的那样，就会产生消极的心理，不能够自己调节。这些情况对小学生的成长轻则产生一定的负面影响，重则会影响小学生的身心健康发展。二、解决方案：实践生活教学在小学数学教学中的应用策略（一）培养学生解决实际数学问题的能力为学生实施实践生活教学就是培养学生解决实际数学问题的能力。要想提高学生的数学学习能力，其中最重要的是培养学生的思维能力，思维能力的培养对学生未来的学习甚至以后的工作都会打下很好的基础。数学这门课程看上去比较枯燥，实际可是很灵活的，解决数学问题的方法没有固定的形式，所以教师在对学生的教学中不应该使学生养成思维定式，要给学生发挥的空间，所谓“授之以鱼，不若授之以渔”。学生在未来的工作中会遇到很多未知的问题，教师不可能把每道数学题都教给学生，这样工作量过大，并且也不能够养成学生灵活运用知识的能力，所以教师就应该培养学生的思维能力，培养学生解决实际数学问题的能力。教师在教学的过程中，应该给学生正确的引导，教师的引导对于学生来说是至关重要的，虽然每道数学题的解题方法都不一样，但是相同类型的题目还是有一定的共同点，教师在为学生讲解的过程中，应该只将关键的地方讲授给学生，让学生自己去理解其中的技巧；还应该鼓励学生尝试多练习一些数学题目，拓展学生的思维意识，让学生能够在未来的教学活动中起到主导作用。这样的方式不仅能够让学生深入到教学情境中来，还能够提高学生的核心素养。例如：小明拿十元钱去超市买方便面，一袋方便面两块钱，买了三袋方便面，结账的时候顺便买了一盒两元的口香糖，问小明最后剩下多少钱？读完问题后，让学生们思考一段时间，然后提问他们，引导他们通过一步一步的分析、讲解得出小明最后剩下多少钱，在这个过程中，学生们都会全神贯注的去思考问题，这样学生们会对问题的印象更加深刻，记忆更加牢固。通过这样将生活中遇见的问题与数学知识结合在一起，学生们也会更加充分的理解和记忆数学知识，同时也可以更好的把数学知识应用到实际生活中去，提高学生的数学核心素养，提高学生解决实际数学问题的能力。（二）创设实践生活的课堂设计创设实践生活的课堂设计是十分重要的，实施实践生活的课堂设计需要创造一个轻松的课堂氛围。我国新课改将学生作为课堂的主体，注重学生的学习感受，教师就应该将自己与学生平等看待，与学生成为朋友，互相探讨问题。这样学生在遇到不会的问题时，会积极询问教师，教师在讲课的过程中及时与学生进行互动，一方面保证学生集中注意力，另一方面让学生展现自己。教师在讲解数学问题的时候要先听听学生对这个数学问题的看法，先听学生剖析句子成分，再找出有用的信息，这样的方式能够让教师更加深入的了解学生的学习进度，还能够让学生増加学习的积极性，更加踊跃的回答问题，但是当学生回答错误的时候，教师不应该一味的批评，应该对学生进行鼓励，并指出学生应该改进的地方，这样才能够让学生永远对数学学习有一个积极向上的学习心态。教师还可以通过讲故事的方式来活跃课堂氛围，学生都喜欢听故事，将故事与数学知识结合起来，很容易将学生引入到教学情境中来，学生在探索故事的过程中会将自己当作故事中的主人公，并且学习到更多的数学知识。在数学教学中加入故事元素目的就是能够让学生在数学的学习中感受到解决问题的动力，这样学生就会对数学的学习充满信心。例如在讲到《认识物体和图形》的时候，教师在讲课之前可以先提问学生“你们谁知道生活中有什么图形？”学生在这时候就能够畅所欲言，他们会踊跃的说出自己在生活中接触到的图形，例如“桌子是长方形的、黑板是长方形的、球是圆形的”等等，学生畅所欲言，对教师接下来的讲课会有很大的好处，学生会认真听老师讲课，因为他们想知道自己说的是否正确。在学习《年月日》时，教师可以让学生说出自己知道的我国传统节日，学生会想到“儿童节、中秋节、春节、劳动节、国庆节”等等，当学生在发言的时候说错了，教师也应该给予一定的鼓励，这样才不会打击学生的自信心，让学牛投入到学习中来。增加学生与教师之间的交流可以创造一个轻松的课堂氛围，让学生在轮松的课堂氛围中快乐的学习，这样不仅能够使学生和教师都变得十分轻松，学生的学习效率也会得到根大的提高。这样教学方式是将实际生活带入到了数学课堂中来，对于学生的学习有很大的好处。（三）制定多样化的课堂教学目标，建立多元化的评价方式教师的教学目标不能过于死板，应该始终处于动态协调之中，根据学生的学习表现将课堂目标进行微调，学生掌握的好就适当增加教学目标，学生掌握的不好就适当降低教学目标。教师还可以在适当的时候挑战一些学生的能力，让学生感觉到学习的激情，可以准备口头知识竞赛，学生抢答，在设置题目的时候应该对学生设置一些关于生活的问题，这样的活动会让学生增加学习的积极性，为了证明自己的能力，让别人看到自己的光环，所有的学生都会全力以赴，当学生在竟赛中取得了一定的成绩，还会收获自信，对未来的学习充满信心。多元化的教学评价不仅仅是针对学生对教师的评价，还包括学校对教师的评价。在学习的过程中，教师应该注重对学生的全面考察，不能够只将成绩作为评价的标准。当学生在英文写作的某个领域取得了突破性的进步，教师可以为学生的评价加上适当的分数，当学生的成绩得到了大幅度的提升，教师也可以对其进行一定的鼓励。最后教师可以将评价的结果公布出来，让学生对自己这一段时期内的表现有一个大概的了解，并且应该对每个学生给出指导性的意见，这样学生才会明白自己需要努力的方向并且不断进步，完善自己。对教师的评价就是由学校的相关部门从多方面对教师进行考察，只有拥有一个有利的监督机构，教师才会在教学的过程中更加努力，比如对评价优秀的教师，学校给予适当的奖励，这样既是对教师工作的肯定，也增加了教师工作的积极性，在评价过后，学校还可以给出教师适当的建议。结语只要我们小学数学老师坚持动脑创造很好的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，且在数学课堂上能够从实践层次为学生贯彻数学知识，那么小学生必会将知识理解得更加透彻，达到能探索问题并能熟练解决问题的目标。参考文献：[1]刘