如何上好计算课

2015年9月17日星期四下午3~5了《如何上好计算课》的专题讲座，不但有理论而且有课例，讲得非常生动，有声有色，图文并茂，很切合我们在第一线工作的老师们，收获非常大。读懂教材，备好课——计算课的读与备。例1、一年级下册第一单元加与减（一）第1多样性，能准确计算十几减九，感受化归的数学思想方法。教师的追问，有利于学生思维的深化。教师的工作是通过问题向学生问他们理应自已问自己的问题来对学习和问题解决实行指导。例2、二年级上册第一单元加与减第1问题和解决问题的水平；2、通过活动二，探索100以内连加的计算方法，体验算法多样化，优化计算方法——连加的竖式计算。数学教学中的“优化”：方法，更加方便、更为实用的表征方法，更具有普遍性的结果。认知结构等作出必要的调整与发展。例3、三年级上册第三单元加与减第11、通过活动一，培养估算的意识，学习估算的策略，发展学生阅读理解（读表）水平，培养问题意识；2、通过活动二，探索连加的计算方法，体验算法多样化，优化计算方法。估算的方法有：四舍五入法——估算的结果大约在精确值的附近；去尾法——估算的结是要比精确值小；进一法——估算的结果比精确值大。——这里就存有一个估算的策略问题。例4、四年级上册第三单元乘法第11、通过活动一，学会选择适宜的估算方法实行实际问题的估算，发展估算意识；2、通过活动二，经历探索三位数乘二位数计算方法的过程，理解竖式计算的道理，并能用竖式准确计算。把21分解成3×7，变三位数乘两位数为三位数乘一位数，因为23等都不能分解成两个一位数的积，所以这种方法不具有普遍性，为什么这么做？使所有的学生知其所以然，而变得更加聪明智慧。题：准备做什么？为什么要这么做？这么做有什么效果？即：做什么？为什么？怎么样？例21、通过经历交换律的探索活动，掌握交换律及其结构，培养学生发现和提出问题、归纳概括、语言表达的水平，积累数学活动经验；2、通过列举生活中的实例解释交换律的过程，理解交换律丰富的现实背景，理解交换律的实际用途，发展应用意识。举例的作用：恰当的举例，以为学生的抽象思维活动提供必要的基础。适当的举例能协助学生很好的理解与掌握抽象的数学概念与理论。比方小数减大数等于负数的教学：一个袋子中装有充足的豆子，先拿4粒放进去，再从袋子中拿出10粒豆子，学生容易列出算式4－10=？教师问现在袋子里的豆子与一6算式4－10=-6，四减十等于负六，负表示少了，学生能自己计算3－8等，无须依赖于相对应法则的机械记忆。例6、五年级上册第一单元小数除法第11、通过活动一，培养学生的阅读理解水平，进一步体会小数除法的意义；2、通过活动二，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发现小数除以整数与整数除法间的关系，发展推理水平。教师在教学中理应：增强案例、图像、隐喻和手势的应用。增强知识之间的关联性教学。的知识网络。即数学知识的教学不应求全，而应求联。例21、通过活动一，学习用图形直观地表现数量关系，积累数学活动经验；2、通过活动二，体会分数的混合运算的顺序与整数混合运算一样，会准确计算分数的混合运算，培养良好的计算习