统编版小学语文四上《呼风唤雨的世纪》教学反思

统编版小学语文四上《呼风唤雨的世纪》教学反思诗人贾岛曾经为了诗中的一个字反复琢磨，最后留下〃推敲〃的经典故事。经典的文章是改出来的，一堂好课是磨出来的。打造高效课堂，磨课是第一要务。磨课，不仅可以让教师对文本有了进一步深入理解的时间与空间，而且还往往可以有新的发现，这对于教师提高专业素养来说是最佳的途径，也是当前学校教研的最有效的方法。本文笔者以统编版四年级上册《呼风唤雨的世纪》这一部分内容的教学为例重点谈谈磨课的经历以及感受。案例背景从内容所处教材位置来看，属于四年级语文教材上学期内容；从内容衔接，是在学生接触了预测单元之后新习得策略单元；从前后导入来看，是需要在学会提问、给问题进行分类的基础上开展；从新课标要求来分析，需要采取自主、合作、探究的方式进行，据此教师需要积极搭建平台，创造学生自主学习机会，可以引导学生进行多角度提问，在这过程中，还需要引导学生感知思维，学会筛选问题，回到文本中，运用语文知识去解决文中问题，从而最终提高学生的数学素养。磨课过程第一次试教一、紧扣有新鲜感的词句，学习提问策略（一）再读课文，紧扣重点词师：同学们，打开课本，请你认真地读一读这篇文章，画出课文中有新鲜感的词语和句子。L学生朗读课文，并相机勾画；2.学生分享有新鲜感的词语。（二）从扶到放，运用方法提问同学们，抓住文中的有新鲜感的词语提问这个方法的确特别好，要做到这一点，首先得找到关键词才行。屏幕上出示的是课文中的两段话，这两段中都有有新鲜感的词语，你们自由读一读，看能不能找到？L段落一的新鲜感词语：“发明〃〃发现〃⑴学生汇报（预设：发明、发现）⑵指导学生学生朗读段落一。⑶由“发明、发现〃提出问题：预设1：在20世纪，人类发现了什么？发明了什么？预设2：人类是怎么发现的？怎么发明的？预设3：是谁发现和发明的？.段落二的新鲜感词语：“千里眼〃、"顺风耳〃⑴学生汇报（预设："千里眼〃、"顺风耳〃）⑵指导学生学生朗读段落二。⑶由""千里眼〃、"顺风耳〃提出问题：预设1:为什么要加引号？预设2：“千里眼〃和〃顺风耳〃过去指什么？现在又指的是什么？.教师小结归纳：同学们掌握了抓住关键词进行提问的方法，提出的问题也很有价值。下面就请同学们再读课文，看看你还会提出哪些问题。可以运用刚刚学到的抓有新鲜感的词语和句子提问的方法,也可以用前面学到的其他方法来提问。大家既可以针对全文内容来提问，也可以根据部分内容来提问。除了针对内容提问，大家还可以就写法提问，或者从得到启示的角度提问。二、学习梳理问题，形成新的问题清单1.对比课后题里的问题清单，思考交流启示。（1）利用多媒体平台展示各小组问题清单，肯定学生之前所学成果；（2）出示课后题第二题中的问题清单，思考并交流自己的发现；（3）想一想：如果按照这个小组的思路来梳理问题清单，那表格应该怎么画？尝试画出表格；三、关注表达方法，质疑解疑中落实语用.师：同学们，我们提问的时候，不仅可以就课文内容提问，还可以就作者的写作方法提问。找出文中让你觉得有新鲜感的句子，大家看看作者在写法上有什么特点，可以提出什么问题。.学生相机说出句子，教师引导。.教师小结：相信课文学到这里，大家对呼风唤雨一定有了更深入的理解。同学们，这节课我们边读边批注，提出自己的问题，并尝试给问题归类，形成问题清单。通过对比问题清单，认识三种提问类型，思考并判断最有价值的问题。第二次试教一、复习导入，明白为什么筛选问题.展示小组问题清单.引导学生复习看问题清单.初步明白为什么要进行问题筛选二、学习梳理问题，形成新的问题清单.出小课后练习；.确定主要问题分类；(1)“不影响理解型问题〃(2)"影响对课文内容的理解〃3)“引发深入思考型问题〃三、由扶到放，巩固学生筛选练习.教师出示问题；.学生筛选.教师相机总结点评四、关注表达方法，质疑解疑中落实语用L师：同学们，我们提问的时候，不仅可以就课文内容提问，还可以就作者的写作方法提问。找出文中让你觉得有新鲜感的句子，大家看看作者在写法上有什么特点，可以提出什么问题。.学生相机说出句子，教师引导。.教师小结：相信课文学到这里，大家对呼风唤雨一定有了更深入的理解。同学们，这节课我们边读边批注，提出自己的问题，并尝试给问题归类，形成问题清单。通过对比问题清单，认识三种提问类型，思考并判断最有价值的问题。第三次试教一、独立阅读，独立筛选教师的范例问题（训练）二、小组合作阅读，合作筛选小组内的问题（巩固）三、小组合作阅读，回到课文中，筛选出对课文理解最有帮助的问题，并解决（提升）第四次试教一、小组合作阅读，合作筛选小组内的问题（训练）二、小组合作阅读，回到课文中，筛选出对课文理解最有帮助的问题，并解决（巩固）三、总结提升。（提升）在经历了三