二年级《蚕姑娘》教学反思

二年级《蚕姑娘》教学反思二班级《蚕姑娘》教学反思

作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学力量，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我为大家整理的二班级《蚕姑娘》教学反思，盼望对大家有所关心。

二班级《蚕姑娘》教学反思1

《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学学问的难度较高，但是全文读来趣味较浓，同学通过语言文字的理解还是能把握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，同学...

《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学学问的难度较高，但是全文读来趣味较浓，同学通过语言文字的理解还是能把握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，同学带着这份奇怪   心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让同学在自己了解的文字与初读课文对比，课外学问介绍有何特点，书本学问介绍有何特点。同学自然会发觉书本上介绍的语言生动好玩，段式回环往复，句末留意押韵。课文的其次至五自然段的构段方式基本相同。

在大致了解课文的语言及段式后，我采纳图文结合的方式，让同学先有个总体的认知，蚕宝宝的一生经受50多天，从蚕卵到蛾的变化过程。一张简洁的图谱，箭头提示变化过程。同学一目了然。在学习课文的其次至五自然段时，每学完一个自然段，我采纳一张蚕的相片来总结归纳，同学从“又黑又小吃睡醒脱下变黄姑娘”等词串说明白二龄蚕的消失，同样的方法在同学熟读的基础上依次消失蚕各个龄段的相片，同学能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上，同学能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中，我留意引导同学学习“又”字的用法，留意区分段与段之间的差别。同学养成会读书，读懂书的好习惯。

在语文课堂的实践中，同学在不断的尝试与熬炼中逐步把握学习语文的方法才能学好语文。

二班级《蚕姑娘》教学反思2

《蚕姑娘》这篇课文生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文第2——5自然段写了蚕的四次蚕眠，语句基本上相像。所以我重点教学第2自然段，出示表格，让孩子通过读，然后了解蚕的头眠：吃——睡——脱——醒——变以及变化之前和变化之后的模样。接着我请同学合作学习第三、四、五自然段，进行比较有什么不同。这里我重点让同学体会了“就”和“又”的区分，同学明白了第一次要用“就”，其次次的时候就要用“又”了。蚕姑娘从又黑又小到又黄又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐丝结茧，最终破茧而出。

在实际生活中，大部分孩子没有养过蚕，对蚕的生长过程有些生疏。所以在设计的过程中，我通过多媒体激活孩子的生活阅历来学习这篇课文，拉近同学与文本的距离，但是同学并没有实际接触过蚕，所以还是不能太理解蚕的一生。

在本课教学快结束时，我让同学依据板书完整地复述蚕的生长变化过程，同学把握较快，由于他们真正把握了学习方法、记忆方法，在这样的基本上我引导同学去背诵，同学在把握方法的基本上背诵，许多同学得心应手地较快完成了背诵任务。

但是，后来发觉自己在教学时缺乏对文本的整体把握，没有在初读课文两遍以后，让同学试着对全文进行一个梳理：卵——蚕——茧（蛹）——蛾，并找出文中的相关句子和词语，对此进行概括。这也是我做的不太好的地方。

二班级《蚕姑娘》教学反思3

《蚕姑娘》是苏教版二班级下册的一篇课文。本文介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，文中生动形象的插图体现了蚕不同时期的变化过程。在教学中，我通过课件向同学展现，让同学图文结合，了解了不同时期的蚕的样子。对本课的教学反思如下：

孩子们虽然身处农村，但他们对蚕知之甚少，仅有的学问也是在课前搜集资料获得的。这篇课文通过插图及文字介绍了蚕的一生。但对于孩子们来说，蚕仍是非常的生疏，尤其是蚕床、蚕山、蚕茧。因此，课前我就布置同学先通过搜集资料去了解，为学习课文时降低难度。

在新课伊始，我向同学展现了蝉的蜕变过程。同学在观赏时，不时发出赞叹声。抓住这个契机我问他们：“蝉的蜕变过程有谁亲眼看过，能说一说吗？”这时同学的爱好来了，纷纷把蝉的变化说了出来。蝉的变化是他们能观看到的，在不同的时间段，它的样子也不一样。这时我再引入到本课的教学，同学能很快的接受蚕也会变化，不同的时间他们也会有不同的样子。降低了同学感官认知的难度。

语文教学不仅要教会同学学问，还要让同学主动地去获得学问。本篇课文其次自然段2——5小节有着几乎一样的结构，我选取了其次小节作为重点讲解，教给同学解读的方法，其他的小节放手让同学自学，同学也能有模有样的提炼出重点信息，介绍蝉在不同时期的样子。后面几个自然段让同学自学，这样既节约了时间，又让孩子感受到了“自学”的乐趣。在了解每次蚕眠的过程，让同学通过多次朗读，体会“醒了，醒了”的兴奋，领悟到生命成长的欢乐，感受到生命的音符，对生命布满不尽的敬意。

二班级《蚕姑娘》教学反思4

上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，扫瞄优秀老师的教案，但还是觉得不太简单把握。由于这一课的教学内容跟同学的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使同学轻松把握这一变化过程呢？我收集了很多形象直观的图片，一开头我通过课件出示长大的“蚕”让同学观看，同学由于从来没见过，爱好一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了基础。

紧接着我趁热打铁抓住课文的其次段为切入口，让同学反复朗读、思索：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，依据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃睡脱醒变。在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大部分孩子都能娴熟地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，所以其次段是学习的重点，这一段把握了，后面各段我主要放手让同学自学，不懂的地方相机赐予指导。并抓住不同点让生比较异同，这样一来，原来担忧要花费很多口舌同学又未必明白的蚕的生长过程和变化特点同学轻松地就把握了，而且一课时下来，同学不看书就能依据板书内容描述出课文的内容。我想没有教不好的同学，只有不愿钻研的老师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的！

二班级《蚕姑娘》教学反思5

今日我上了语文课《蚕姑娘》，这是苏教版二班级下册的一篇课文。在上课一开头，我先从谜语开头导入新课：一条小小虫，自己盖新居，躲在新居里，变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来，然后再让同学说说自己对蚕的了解，由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比较熟识的，多少都能说出一些自己的看法。

教学片段：

有孩子说：“蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。”“说的真不错。”又有孩子说：“蚕是吃桑叶长大的'。”“恩，你说的是对的。”也有孩子说：“蚕会吐丝结茧，我们的好多衣服就是用蚕丝做的。”“你懂得的学问真多”还有的孩子说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”“你说的完全正确”。这样之后就没有孩子举手发言了，于是我鼓舞孩子谁能把刚才的极为小伴侣的发言连起来说，详细的用一段话来说说自己对蚕的了解。课堂上更是缄默了，不知是由于缄默是金还是不会。也许一分钟左右，班上开头间续有孩子举手了，只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最终变成蚕蛾，它还会吐丝结茧，做成衣服。”我首先表扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真是了不起，可是他说话的挨次有些乱，谁能够根据蚕的生长过程来根据挨次有条理地说说。”此时，又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，然后就吃着桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最终变成蚕蛾。”

这是我在课堂上对班级同学进行的一个随机的说话指导训练，原本在备课时，我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上，我突然转念一想，为什么不让孩子自己简洁说一说，而且我也可以看看孩子究竟对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性，在语文课上，语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在老师与同学之间语言的沟通和老师对同学口头语言的评价与改造上。而让同学把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一，从同学口头言语的表达角度看，引导同学把自己的想法说得充分而又丰富，这样就是体现了语文的人文性，而引导同学把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙，这样就是体现了与语文的工具性。

那么在课堂上，作为老师应当如何引导同学将话说得充分而有序呢？“言为心声”，先让同学把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清晰，在这之后，同学的说话才能表达得充分而有序，所以这里还涉及到一个如何训练同学思维的丰富性和条理性的问题。对于低班级的孩子来讲，在课堂上言语表达往往不够完整、充分，也缺乏肯定的条理，此时老师的引导就显得非常重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了同学的主体作用和老师的主导作用，首先我鼓舞同学可以畅所欲言，知道什么说什么，将自己对“蚕”的熟悉片言只语地表达出来，然后启发同学将这些“片言只语”根据条理组织起来，从而使同学的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，同学思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来，此时我敏捷地引导点拨，让同学发觉表述挨次上的混乱，并要求根据肯定挨次重新理顺自己的思维并组织语言，最终达到充分而有序地表达的效果。

二班级《蚕姑娘》教学反思6

上《蚕姑娘》一课时，我从蚕开头导入新课，让同学说说自己对蚕的了解。有同学说：蚕最终可以变成蚕蛾。我说对的。有同学说：蚕吃的是桑叶。我说说得真好。有同学说：蚕会吐丝结茧。我说：你知道得真多。有同学说：蚕是从蚕卵里生出来的。我说完全正确。

我看看没有同学举手发言了，就对同学们说：谁能把刚才四位同学说的四句话连起来变成一段话，详细说说你对蚕的了解。下面缄默了片刻，一位同学举手了，我让他发言。他说：蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最终变成蚕蛾，它还会吐丝结茧。我表扬了这位同学的大胆发言，然后说：这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真了不起，但说话的挨次有些乱，能否根据蚕的生长过程来有条理地说。此时，有几位同学跃跃欲试起来。我请了一位，他流利地说：蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶渐渐生长，长大后，它吐丝结茧，最终变成蚕蛾。

在备课时，我仅仅想通过老师的简要介绍来让同学对蚕有个初步的了解。但到了课上，我突