《撒哈拉以南的非洲》教学设计1

《撒哈拉以南的非洲》教学设计【课标要求】举例说明人类活动地域联系的重要性和主要方式。【教材简析】教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特征。【学情分析】本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高与创新。【教法分析】本节课以“走近黑非洲——了解黑非洲——爱上黑非洲”为主线，以旅行者梁子的黑非洲之行为附线，力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。【教学目标】1、运用地图，说出本区的位置和范围，并能在图上填注几内亚湾、马达加斯加岛、好望角；2、利用地形图，说出本区以高原为主的地形和主要地形区；3、了解本区是世界上黑种人的故乡；4、了解本区政治地图的变化和主要国家，从而理解本区“单一商品经济”的特点及成因。【教学方法】引导学生开展自主学习、合作探究等学习活动。【教学准备】课前分组，布置每组需要探究的活动主题并给以一定的提示，充分调动学生参与的积极性。每组的活动主题和提示如下：♦课前探究活动一活动主题：自编一个情景剧，体现以出口初级产品为主的“单一商品经济”在国际贸易中处于不利地位。（活动提示：可模拟与发达国家进行外贸交易——学习小组内的一方代表发达国家，另外一方代表某类初级产品的出口国，通过比较进、出口产品的不同价格入手来分析。）♦课前探究活动二活动主题：结合教材内容（教材阅读部分的“奴隶贸易”及“政治地图的变化”），搜集相关材料，自编一个采访片段，展现黑非洲不堪回首的屈辱历史。【教学过程】导入新课以旅行者梁子“‘梁’眼看世界，独闯黑非洲”的十年黑非洲之行的视频导入新课。板书：撒哈拉以南的非洲了解黑非洲板图：撒哈拉以南的非洲简图。教师讲解：根据区域学习的一般方法，要了解一个区域，首先要了解它的——地理位置和范围，撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠南部及其以南的非洲部分。那么如何描述撒哈拉以南的非洲的地理位置呢？行者无疆•走近黑非洲2一、地理位置学生自主学习：完成填图：1、标出右图上三条纬线的纬度，指出该区所在的纬度位置特点。2、在右图上填写大西洋、印度洋、几内亚湾、马达加斯加岛、好望角，指出该区的海陆位置特点。学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，并向全班讲解该区地理位置的特点，其他同学在学案上完成。承转：明确了黑非洲的地理位置，下面我们来了解它的自然环境，首先，我们跟随梁子的脚步了解黑非洲的地形状况。问题引导：梁子黑非洲之行都穿越了哪些主要的地形区？黑非洲地形有什么特点？二、自然环境学生自主学习：1、地形：完成填图：在板图中填写赤道、南回归线穿过的地形区，并指出该区以什么地形为主。学生活动：找一名学生到黑板前完成填图，其他同学在学案上完成。然后引导学生回答最初的思考题。承转：前面我们在学习亚洲气候的时候已经学过非洲的气候类型及其特点，直接提问学生复习回顾。2、气候：教师提问：该区范围最广的气候类型是什么？你能说出它有什么典型特征吗？教师活动：教师引导学生通过分析热带草原气候代表植物波巴布树的生活习性，总结出其典型特征是分为明显的干湿季。教师活动：播放视频，展示黑非洲上野生动物奔跑的画面，引导学生得出黑非洲上的特有动物。承转：黑非洲不仅动物资源丰富，还有丰富的热带经济作物和矿产资源。学生活动：将撒哈拉以南的非洲主要矿产国与其主要矿产搭配起来。南非铝土几内亚黄金赞比亚金刚石刚果民主共和国石油尼日利亚铜提问：上面我们对黑非洲的自然环境有了初步