优秀教学设计方案（优秀10篇）

第优秀教学设计方案〔优秀10篇〕教学设计方案篇一

教学目标

1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。

2、会用含有未知数的等式表示等量关系。

3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性

教学重点:结合具体情境理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。教学难点:能用方程表示简单的等量关系。

教学过程

活动一：

谈话导入：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？对，大熊猫是我国一级保护动物，更是我国外交活动中表示友好的形象大使。动物园的叔叔正在科学的喂养大熊猫呢！

出示信息窗一，引导学生观察情境图，阅读文字信息。

学生观察主题图，认真阅读信息。

活动二：借助天平理解等式。

分组实验：①天平左盘放一个10克的砝码，右盘放一个20克的砝码，天平不平衡，可以用式子10<20表示；②在左盘再放上1个10克的砝码，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。

分组实验：天平左盘放一个20克的砝码和一个不知重量的方木块，右盘放一个50克的砝码，一成天平平衡，用等式20+=50表示。

小结：等式表示相等的关系。

活动三：概括方程的意义。

师：观察黑板上的三个式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么发现？

学生自由谈想法

小结：像+20=70、2=150、3+10=100这样含有未知数的等式，叫做方程。

活动四：方程与等式的关系

想一想，等式和方程之间有什么关系？

小组讨论

小结:方程的范围比拟小，等式的范围比拟大，方程只是等式的一局部。活动七：自主练习

1、判断哪些式子是方程。

师：你认为一个式子是方程必须具备哪些条件？

小结：同时具备“含有未知数〞、“相等的式子〞这两个条件才是方程。学生独立完成自主练习第1题。〔引导学生在判断对错的同时，说出判断的依据。〕

2、看图列方程。完成自主练习第2题。要求学生先找出图中数量间的相等关系，再独立列出方程。〔集体交流〕

3、完成自主练习第3题。〔让学生独立写出等量关系式并列出方程，再进行交流。〕

活动五：全课总结：

引导学生谈谈这节课有什么收获？

学生谈收获，并找出不懂的地方。

教学设计方案篇二

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》〔一年级下册〕第51页的例7。

教学目标：

1．让学生在购置不同价格物品的情景中，尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算的问题。

2．使学生会综合应用所学知识〔认识用小数标的物品单价、加法含义及元、角之间的换算。〕解决简单的购置小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。

3．培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。让学生体验学数学的乐趣和“用数学〞的情感，培养保护人民币的意识。

教学重点、难点：

不同单位的人民币相加。

教学过程：

一、提供购物场景，复习引入课题

1．师：小朋友们，前几节课我们认识了人民币、认识了商店里物品的价格、还学会了怎样换人民币，你们知道人民币有什么用途？〔买东西。〕今天我们就应用前面所学的关于人民币的知识来解决买东西的问题。

2．师：“瞧，商店里有这么多东西，你们会认这些商品的价格吗？每人选自己最喜欢的两件物品跟同桌说一说它的价格。〞请几个学生进行反应。

〔改变课题名称，变“人民币的加法计算〞为“买东西〞，紧扣本节课的活动，使学生容易理解，还数发学生的学习兴趣。商店里的物品都是学生喜欢的学习和生活用品，进一步调动了学生的学习积极性，并通过说价格，到达复习旧知的效果，为本节课的新授打下根底。〕

二、模拟购物情景，在参与过程中学会人民币的加法计算

1．创设情境，出示3种气球〔圆形、葫芦形、心形〕，并简单认识3种气球的形状及价格。

〔1〕提出问题：老师发现这个商店里卖气球，我们一起来看一看有哪几种气球？他们分别要多少钱？你们喜欢气球吗？老师想买两个送给表现最好的小朋友，你们说我可以买哪两个？

〔2〕分析问题：小组讨论猜一猜老师有可能买哪两个气球，有几种买法？

〔3〕解决方案：反应整理小组讨论结果，在表格内表示出来。

买东西

要买的物品

一共要多少钱？

圆形、心形

5角＋8角＝13角＝1元3角

葫芦形、心形

1元2角＋8角＝2元

圆形、葫芦形

5角＋1元2角＝

2个圆形

5角＋5角＝

2个葫芦形

1元2角＋1元2角＝

2个心形

8角＋8角＝

2．尝试人民币的简单加法计算。

师：你们知道买圆形和心形这两个气球一共多少钱？要求一共多少钱，用什么方法计算？你是怎样想的？〔师板书学生答复的过程并给予解释。〕如果要买葫芦形和心形呢？

板书：

〔1〕鼓励学生应用所学知识自己选其中一个组合计算总价。〔你们能不能算出其他组合的价格？试一试，四人小组内商量每人选一组，比一比谁算得快。〕

〔2〕在小组内交流自己计算的结果，检查自己的同桌或组员是否算对了。假设发现错了那么给予指正。

〔3〕反应并选其中一组进行详细讲解，其他小组进行核对。

〔4〕对小黑板上的六组进行比拟，哪一组用钱最少？哪一种买法用钱最多？

〔从“买气球〞的情境中，学生讨论发现6种组合，培养学生的有序思维，并在探索中发现人民币的加法计算。四人小组每人选一组合进行计算。不但马上稳固新知，还在交流中学会了评价别人，学习了其他组合的计算方法，在较短时间内得到了大容量的练习。挖掘课本中的内容，利用板书，对六种组合进行人民币大小的比拟。〕

三、应用元、角加法计算解决生活问题

1．师：刚刚我们通过解决实气球的问题学会了人民币的加法计算。你们想不想应用这刚学的新知识去买东西？请同学们拿出表格，看一看这次要买的东西是什么？算一算一共要多少钱？

2．为每一小组准备商店里的物品及其价格〔出示贴纸商品，见附录〕。要求：在小组长的主持下，每个同学一次只能买两样东西并把这两样东西像老师那样贴在表格中“要买的东西〞一栏，最后在“一共要多少钱〞中列式并计算。注意：要讲文明，在选购东西时不抢购，如果你买完了两样东西并列式计算完，你还可以再去选购。

3．动手操作，结合表格稳固人民币加法计算。

4．在小组内交流自己操作和计算的结果并给予评价。〔四人小组交流，看看别人买了什么，他算对了吗？〕

5．展示个别学生的作业。〔给全对的学生加红花。〕

〔贴纸购物，首先是稳固本节课的人民币的加法计算，还使学生的动手操作能力得到锻炼。在自由选择信息中使不同程度的学生都尝试了成功的喜悦。以小组为单位，不但加强了合作意识和文明购物的教育，还使学生在交流中学会评价别人，也从中学了其他商品组合的计算。〕

6．猜一猜：10元钱可以买哪些东西？聪聪买东西用了10元钱，你说他买了什么？〔比一比谁拿智慧星多。〕

〔“猜一猜〞不但稳固了本节课的计算，学生的估算能力得到了训练，还培养了学生从不同角度去选择信息的学习方法，使学生的发散思维得到了锻炼。〕

四、购物游戏，在生活实践个应用元、角加法计算

所用物品都是学生以小组为单位自带的玩具、生活用品、学习用品等，教师只要在各个物品上标上不同的价格即可。

1．四人小组内进行活动。〔两人先当售货员然后交换。两个“售货员〞要一起算钱，否那么一个人容易算错。〕

2．全班进行购物活动。〔两个人外出买东西，两个人留下当售货员，然后交换进行活动。〕

3．反应活动情况。〔先向小组成员汇报自己外出买了什么，一共花了多少钱，其他成员检查其是否算对了。〕

〔将所学的抽象算式应用于实际生活，提高学生的实际购物能力、社会实践能力和解决问题的能力，并从实际购物中发现问题，从而到达本节课的目的。〕

五、指导看书，完成课本中的练习

六、总结评价

师：今天我们通过买东西学习了人民币的简单计算，这节课你们学得开心吗？在生活中你会帮妈妈买东西吗？但不能乱花钱。我们应保护人民币。〔对学生本节课表现进行评价。

教学设计篇三

为保证“人才培养模式和开放教育试点〞的顺利实施和本课程的教学质量，依据本专业实施的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。

一、教学设计课程概况

1、本课程的性质和特点

教学设计是中央播送电视大学小学教育专业〔专科起点本科〕的一门限定选修课程，它的文字教材名称为：《教学设计》。本课程3学分，课内学时54，其中录像课12学时，网上辅导9次。