【新教材】2026秋人教PEP版六年级上册英语全册教案（含教学计划）

第第页【新教材】2026秋人教PEP版六年级上册英语全册教案（含教学计划）【新教材】2026秋人教PEP版六年级上册英语教学计划一、指导思想本教学计划严格依据《义务教育英语课程标准（2022版）》要求，结合本校“立德树人、全面发展”的办学理念，始终聚焦学生英语学科核心素养培育，落实“以生为本”的教育理念，面向全体学生，尊重学生个体差异，在夯实语言基础的同时，着力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，引导学生在真实语境中用英语做事情，实现语言知识与综合素养的同步提升，为学生后续英语学习和终身发展奠定坚实基础。二、学情分析1.学生基本情况本学期所教六年级（X）班共XX名学生，学生经过五年的英语学习，已经积累了一定的词汇、句型基础，具备初步的日常英语交流能力。大部分学生对英语保持着较高的学习兴趣，具备基本的课堂参与意识和简单的合作学习能力。2.认知特点六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，观察能力、记忆能力和想象能力发展较快，对新鲜的话题、生活化的情境保持较强的好奇心，善于通过直观体验、游戏互动等方式获取知识，但抽象概念的理解和逻辑表达能力仍有待提升。3.现存问题一是学生两极分化现象较为明显：优等生具备较强的自主学习能力，能够主动拓展词汇和表达，而基础薄弱学生存在词汇积累不足、发音不标准、句型运用不熟练等问题，部分学生甚至存在畏难情绪，课堂参与度较低；二是部分学生阅读和写作能力偏弱，缺乏语篇整体理解能力和规范表达能力；三是学生良好的学习习惯尚未完全养成，主动预习、复习的自觉性不足，拼读和记忆单词的方法掌握不够扎实。4.改进方向针对以上问题，本学期将从激发学习兴趣入手，关注不同层次学生的学习需求，强化分层教学与个性化辅导，帮助基础薄弱学生夯实基础，引导优等生拓展提升；注重学习方法的指导，帮助学生养成良好的预习、复习和记笔记的习惯，着力缩小学生之间的差距，整体提升班级英语学习水平。三、教材分析1.教材版本本次使用教材为人教版（PEP）六年级上册新修订教材，教材严格依据新课程标准编写，内容编排贴合六年级学生的生活实际与认知水平，突出主题引领、语篇支撑、活动驱动的编写特点，注重在真实情境中落实核心素养培育目标。2.知识体系本册教材共设置6个核心单元和1个复习模块，每个单元分为PartA、PartB、PartC三个部分，围绕“Amazingplaces”“Gettingtogether”“Healthylife”“Managingmoneywell”“Exploringspace”“Energy,natureandus”六大主题展开，覆盖文化旅游、人际交往、健康生活、理财观念、太空探索、自然能源等多个生活化、时代化话题。知识体系涵盖词汇、句型、语篇、语音、语法多个维度，每个单元围绕主题呈现约20-30个核心词汇，3-5个重点功能句型，配套不同难度的听力、对话、阅读和写作练习，逐步提升学生的综合语言运用能力。每个单元末尾设置综合与测试模块，方便师生进行单元知识巩固和学业检测，最后的Revision模块围绕“Learninginmuseums”整合全册知识，通过项目式学习活动落实知识的综合运用。3.单元重难点梳理单元单元主题单元重点单元难点Unit1Amazingplaces掌握景点相关词汇，学会用英语介绍著名景点，掌握形容词比较级最高级的基本用法灵活运用形容词比较级最高级描述景点特征，连贯完成景点介绍的口头与书面表达Unit2Gettingtogether掌握人际交往相关词汇，学会邀请、建议等交际用语，能描述聚会活动安排在真实交际情境中得体使用邀请、建议用语，能有条理地介绍活动流程Unit3Healthylife掌握健康生活相关词汇，学会谈论生活习惯与健康问题，掌握提建议的句型能结合自身实际分析健康习惯的影响，正确表达对健康生活的理解Unit4Managingmoneywell掌握与金钱、消费相关词汇，学会合理规划消费，理解理财的重要性能用英语清晰表达自己的消费规划，树立正确的金钱观念Unit5Exploringspace掌握太空相关词汇，了解基础的太空知识，学会用英语描述太空探索的内容读懂太空探索相关科普语篇，能用英语简单介绍自己了解的太空知识Unit6Energy,natureandus掌握能源与自然相关词汇，理解人与自然的关系，掌握提出环保建议的句型能结合实际案例分析能源问题，表达自己的环保主张RevisionLearninginmuseums整合全册知识，能用英语介绍博物馆展品，完成项目式学习任务综合运用全册知识完成合作探究任务，提升综合语言运用能力4.教材资源利用充分挖掘教材配套资源，包括教师教学用书、同步听力音频、多媒体课件、同步练习册、数字平台课程资源等，结合班级学生实际情况对教材内容进行适当的拓展与整合，引入与单元主题相关的课外绘本、短视频、真实案例等补充资源，丰富课堂教学内容，提升课堂教学的趣味性与实效性；同时利用教材中的活动设计，组织开展小组合作、项目式学习等活动，落实语言实践目标。四、核心素养分单元落实清单单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit1Amazingplaces能听懂、认读、拼写景点类词汇，能运用比较等级描述景点，口头介绍自己喜欢的景点了解国内外不同著名景点的文化特色，培养文化包容意识，激发对祖国山河的热爱能对比不同景点的特点，提升逻辑比较与归纳能力学会用分类法记忆主题词汇，能通过网络查找景点相关英文资料Unit2Gettingtogether能听懂聚会相关对话，得体运用邀请、建议用语，能书面写出简单的聚会邀请卡了解不同国家聚会交往的礼仪习惯，学会尊重不同的文化礼仪，培养礼貌交往的意识能根据场景合理安排聚会活动，提升规划与逻辑表达能力能在小组合作中主动交流，学会梳理邀请信写作要点Unit3Healthylife能听懂谈论健康的对话，掌握健康相关词汇，能写出自己的健康生活计划理解健康生活的重要意义，养成良好的饮食、作息习惯，形成健康的生活方式能辨别良好与不良生活习惯，分析不同习惯对健康的影响，提升批判性思维能力学会制作健康生活词汇卡，坚持记录自己的日常作息，养成自主反思的习惯Unit4Managingmoneywell掌握消费、理财相关词汇，能运用英语谈论零花钱的使用，写出简单的消费规划树立正确的金钱观念，养成理性消费、节约开支的好习惯，理解劳动创造财富的道理能对比不同消费选择的合理性，提升理性判断与规划能力学会记录自己的消费支出，能通过小组交流分享理财经验，提升合作学习能力Unit5Exploringspace能读懂简单的太空科普语篇，掌握太空相关核心词汇，能口头介绍自己了解的太空知识了解人类太空探索的成就，培养科学探索精神，增强民族自豪感能梳理太空探索的发展过程，提升逻辑梳理与推理能力，激发想象力能通过阅读、观看科普视频拓展太空知识，学会自主整理知识点Unit6Energy,natureandus掌握能源相关词汇，能听懂、读懂关于能源与环保的语篇，能提出环保建议理解人与自然和谐共生的意义，树立节约能源、保护自然的意识，养成环保行为习惯能分析能源问题产生的原因，提出合理的解决方案，提升问题分析与解决能力能通过调查、搜集资料了解身边的能源使用情况，提升自主探究能力RevisionLearninginmuseums综合运用全册语言知识，完成博物馆主题项目式学习任务，能用英语介绍展品了解博物馆的文化价值，培养尊重历史、热爱文化的意识提升综合运用知识解决问题的能力，提升创新思维与合作思维提升项目规划、小组合作与成果展示能力，养成自主探究的学习习惯五、教学目标1.知识与技能目标（1）掌握本册教材六个单元共计约150个核心词汇，能正确认读、拼写和运用，掌握6个单元共计20个重点功能句型，能在语境中正确运用；（2）能正确拼读符合发音规则的单词，掌握常见字母组合的发音规律，提升拼读能力；（3）能听懂日常课堂用语和与单元主题相关的对话、语篇，能完成相应的听力任务；（4）能流利朗读对话和语篇，能连贯进行日常话题的口语交流，能围绕单元主题进行简短的发言；（5）能读懂简单的英文短文、邀请函、说明书等应用文本，能完成相应的阅读任务；（6）能写出连贯、通顺的英语句子，能完成简单的应用文写作（如邀请卡、计划、短文等），做到书写规范。2.过程与方法目标（1）通过情境创设、互动游戏、小组合作等方式，引导学生主动参与课堂学习，体验在真实语境中运用英语的过程；（2）帮助学生掌握分类记忆词汇、自主预习复习、梳理知识点等学习方法，提升自主学习能力；（3）通过听、说、读、写专项训练，提升学生综合语言运用能力，引导学生学会在生活中运用英语解决实际问题。3.情感态度与价值观目标（1）进一步激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，培养学生良好的英语学习习惯；（2）在主题学习中，引导学生形成正确的价值观：培养热爱祖国大好河山、礼貌交往、健康生活、理性消费、崇尚科学、保护环境的意识，落实立德树人根本目标；（3）培养学生的跨文化交际意识，提升学生的文化理解能力，帮助学生形成正确的文化观念。六、教学重难点1.本学期教学重点（1）掌握本册各个单元核心词汇与功能句型，夯实语言基础知识；（2）提升学生的听力理解能力与口语表达能力，能围绕单元主题进行得体交流；（3）培养学生初步的阅读与写作能力，能读懂简单语篇，完成简单的话题写作；（4）落实英语学科核心素养，在主题学习中培养学生正确的情感态度价值观。2.本学期教学难点（1）帮助学生灵活运用所学词汇与句型在真实情境中进行交流与表达，克服“哑巴英语”问题；（2）突破形容词比较等级等基础语法的运用难点，让学生能在语境中正确使用；（3）缩小学生两极分化，帮助基础薄弱学生夯实基础，激发学习兴趣，整体提升班级教学质量；（4）培养学生的语篇理解能力与规范写作能力，提升学生的综合语言运用素养。七、学具教具使用清单类别具体教具学具使用场景常规教具人教版PEP教材、教师教学用书、配套音频光盘、多媒体课件、黑板、粉笔、词汇卡片、句型卡片日常新授课、练习课教学可视化教具交互式电子白板、投影仪、单元主题相关短视频、图片、微课视频情境导入、知识呈现、拓展学习操作类学具自制词汇卡、笔记本、练习本、彩色便利贴、思维导图模板词汇记忆、知识梳理、小组合作活动主题专项教具景点图片集、健康作息记录表、消费记录表、太空科普绘本、能源调查表格单元实践活动、项目式学习评价工具课堂积分卡、学生成长评价手册、小组评价表课堂过程性评价、学习成果记录八、教学方法与策略1.主要课堂教学方法采用情境教学法，结合单元主题创设真实的生活情境，引导学生在情境中感知、学习和运用语言；采用任务驱动教学法，围绕单元主题设计不同层次的学习任务，让学生在完成任务的过程中提升语言运用能力；采用交际教学法，组织开展结对练习、小组合作讨论等活动，为学生创造更多口语交流机会；采用多媒体辅助教学法，利用图片、音频、视频等资源丰富课堂呈现形式，提升课堂趣味性。2.分层教学策略根据学生的学习基础和学习能力，将班级学生分为三层：基础层（学习困难学生）、提高层（中等学生）、拓展层（优等生），针对不同层次学生设计不同的学习目标与任务：基础层重点掌握核心词汇和基础句型，完成基础的听说读写练习；提高层在掌握基础知识的基础上，能灵活运用句型完成简单的交流和写作；拓展层要求在掌握基础知识的基础上，进行主题拓展阅读与写作，提升综合语言运用能力。课堂提问、作业布置都体现分层要求，满足不同层次学生的学习需求。3.重难点突破策略针对词汇教学难点：采用分类记忆、情境记忆、拼读记忆等多种方法，帮助学生理解记忆词汇，通过课前预习、课中巩固、课后复习的分层落实，提升词汇记忆效果；针对语法教学难点：避免死记硬背语法规则，结合具体语境让学生感知语法规则的用法，通过大量的实例练习帮助学生掌握运用方法；针对写作教学难点：从仿写句子到仿写段落，逐步提升写作难度，梳理写作框架，帮助学生掌握写作方法；针对两极分化问题：落实课上关注、课下辅导，利用课余时间对基础薄弱学生进行一对一辅导，帮助他们补齐知识短板。九、分层辅导方案1.分层对象培优对象：班级英语成绩排名前15%的学生，此类学生基础扎实，学习主动性强，具备较强的自主学习能力。补差对象：班级英语成绩排名后20%的学生，此类学生基础薄弱，词汇积累不足，学习兴趣偏低，缺乏良好的学习习惯。中等学生：介于两者之间，为主要提高对象，由教师在课堂教学中统一引导提升。2.辅导内容培优辅导：在完成课本学习任务的基础上，拓展与单元主题相关的课外阅读材料，增加听力、口语训练难度，指导学生进行简单的英文写作练习，开展英语演讲、绘本阅读分享等活动，提升学生的综合语言运用能力和思维能力。补差辅导：从基础音标、词汇拼读入手，巩固五年级及本册前半部分的核心基础知识，重点辅导核心词汇认读拼写、基础句型运用，补全知识漏洞，帮助学生掌握基本的学习方法，逐步提升学习信心。3.辅导方式培优：每周开展一次课外拓展活动，采用小组探究、自主阅读、成果分享的形式，布置拓展性学习任务，教师定期进行点评与指导；鼓励学生参加各类英语竞赛活动，提升学生的综合能力。补差：利用每天课后服务15-20分钟时间，进行个别或小组辅导，采用“小步子、多重复”的方式，每天落实少量基础知识记忆与练习，及时反馈纠错，帮助学生逐步夯实基础；安排优等生与补差学生结对，开展“一帮一”互助活动，发挥同伴互助作用。十、教学进度安排根据教育部公布的2026年秋季学期校历安排，2026年9月1日为开学日，本学期共计21周，要求在2027年1月27日前结束全部教学与检测工作，包含法定节假日中秋节（2026年9月20日-9月22日放假）、国庆节（2026年10月1日-10月7日放假）、秋假（2026年10月8日-10月10日，共3天）、元旦（2027年1月1日放假1天），具体教学进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注（节假日/考试节点）第1周2026.9.1-2026.9.6开学第一课、Unit1AmazingplacesPartA5课时正常上课第2周2026.9.7-2026.9.13Unit1AmazingplacesPartB5课时正常上课第3周2026.9.14-2026.9.19Unit1AmazingplacesPartC、单元综合与测试4课时9.20-9.22中秋节放假第4周2026.9.23-2026.9.30Unit2GettingtogetherPartA、PartB5课时正常上课第5周2026.10.1-2026.10.7国庆节放假0课时国庆节放假第6周2026.10.8-2026.10.10秋假放假0课时秋假放假第7周2026.10.11-2026.10.17Unit2GettingtogetherPartC、单元综合与测试5课时正常上课第8周2026.10.18-2026.10.24Unit3HealthylifePartA、PartB5课时正常上课第9周2026.10.25-2026.10.31Unit3HealthylifePartC、单元综合与测试、期中复习5课时期中复习启动第10周2026.11.1-2026.11.7期中考试、试卷评讲3课时期中考试节点，完成评讲后开始新授课第11周2026.11.8-2026.11.14Unit4ManagingmoneywellPartA、PartB5课时正常上课第12周2026.11.15-2026.11.21Unit4ManagingmoneywellPartC、单元综合与测试5课时正常上课第13周2026.11.22-2026.11.28Unit5ExploringspacePartA、PartB5课时正常上课第14周2026.11.29-2026.12.5Unit5ExploringspacePartC、单元综合与测试5课时正常上课第15周2026.12.6-2026.12.12Unit6Energy,natureandusPartA、PartB5课时正常上课第16周2026.12.13-2026.12.19Unit6Energy,natureandusPartC、单元综合与测试5课时正常上课第17周2026.12.20-2026.12.26RevisionLearninginmuseums5课时全册知识整合复习第18周2026.12.27-2027.1.2全册知识梳理复习4课时2027年1月1日元旦放假1天第19周2027.1.3-2027.1.9专项复习（词汇、句型、听力、阅读、写作）5课时期末专项复习第20周2027.1.10-2027.1.16综合模拟训练、错题评讲5课时期末模拟训练第21周2027.1.17-2027.1.23期末考试、评讲与收尾3课时期末考试节点，学期收尾注：本学期实际教学周上课总课时约92课时，符合国家课程标准对小学英语六年级的课时要求，所有教学与考试工作在2027年1月23日前完成，早于1月27日截止要求，预留出一定的弹性时间应对突发教学调整。十一、评价方式1.过程性评价（占比40%）过程性评价主要涵盖课堂表现、作业完成情况、单元小测、小组合作表现、口语表达五个部分：课堂表现（10%）主要评价学生的课堂参与度、回答问题积极性、课堂纪律情况；作业完成情况（10%）评价学生作业完成的正确率、书写规范度、按时上交情况；单元小测（10%）每个单元结束后进行一次小检测，检测学生单元知识掌握情况；小组合作表现（5%）评价学生在小组活动中的参与度与合作能力；口语表达（5%）每学期组织1-2次口语测试，评价学生的口语表达能力。过程性评价采用积分制，每周记录一次，每月汇总一次，及时反馈给学生和家长。2.终结性评价（占比60%）终结性评价主要包括期中考试和期末考试，采用纸笔测试结合口语测试的形式，全面考查学生本学期的知识掌握情况和综合语言运用能力，测试命题严格依据课程标准要求，难度适中，突出对基础知识和核心素养的考查。3.评价反馈机制建立“及时反馈-家校沟通-调整改进”的反馈机制：每节课及时反馈学生课堂表现，每天反馈作业完成情况，每个单元结束后反馈单元检测结果；每月通过班级群、家校联系手册向家长反馈学生月度学习情况，期中考试和期末考试后一对一向家长反馈学生学期阶段学习情况，针对学生存在的问题提出具体的改进建议；根据评价结果调整后续教学计划与辅导方案，针对学生普遍存在的知识薄弱点进行强化训练，针对个别学生的问题进行个性化辅导。十二、培优补差计划1.培优计划对象：班级英语基础扎实、学习能力较强的优等生，共XX人。内容：拓展与单元主题相关的英文绘本阅读、听力材料，训练学生的英文写作能力，指导学生参加英语学科竞赛，提升学生的跨文化交际能力与思维能力。具体实施：每周三课后服务时间开展1次培优活动，每次40分钟，活动形式包括绘本阅读分享、主题演讲、写作训练、英语小游戏等；布置拓展性作业，要求学生每周阅读一篇课外英文短文，撰写一篇80词左右的英文小作文，教师每周进行批改点评；鼓励学生观看英文动画、电影，积累常用词汇与表达，提升语感。2.补差计划对象：班级英语基础薄弱、学习困难的学生，共XX人。内容：巩固基础音标与拼读规则，记忆核心词汇，掌握重点句型，补全之前学习的知识漏洞，培养基本的学习习惯，提升学习信心。具体实施：每天利用课后服务15-20分钟时间进行辅导，每次落实10个核心词汇认读拼写、2个重点句型练习，采用“过关制”，当天内容当天过关；安排优等生与补差学生一对一结对，课间或自习课帮助补差学生巩固知识；每周进行一次小型过关检测，及时肯定学生的进步，逐步提升学生的学习信心；与家长密切沟通，督促家长每天监督学生完成10分钟的词汇跟读练习，配合学校做好补差工作。十三、教学保障措施1.落实教学常规严格落实学校教学常规要求，认真做好备课、上课、作业批改、辅导、检测各个环节的工作：备课环节深入研究课程标准和教材，结合班级学情设计教学方案，突出核心素养落实；上课环节按时上下课，关注全体学生，落实互动教学，提升课堂教学效率；作业布置分层适度，及时批改，做好错误统计与评讲，督促学生及时订正；落实课下辅导，针对不同学生的问题进行个性化辅导。2.积极参与教研活动积极参加学校和教研组组织的每周教研活动，参与集体备课、听课评课、专题研讨等活动，学习先进的教学理念和教学方法，结合自身教学实际进行反思与改进；积极参与课题研究，围绕六年级英语两极分化解决、核心素养落实等问题开展研究，不断提升自身教学水平。3.深化家校合作建立常态化的家校沟通机制，通过家长会、班级微信群、电话家访、家校联系手册等方式，及时向家长反馈学生的学习情况，了解学生在家学习状态，指导家长配合学校开展英语学习辅导，督促学生养成良好的学习习惯；针对学习困难学生，定期与家长沟通，共同制定辅导计划，形成家校教育合力，共同促进学生进步。Unit1Amazingplaces教案（2课时）一、学情分析六年级学生拥有五年系统英语学习基础，具备基础地名、方位、出行方式相关词汇储备，能够运用一般现在时简单描述地点；拥有看图问答、小组对话、短篇阅读书写的课堂学习能力，对国内外特色景点、神奇地点类话题具备浓厚探索兴趣。学生现存学习短板较为突出：一是专有地点名词、景观类形容词词汇量不足，不会使用wonderful、natural、ancient等词汇描绘景点；二是句型运用单一，仅会简单陈述句，无法熟练运用核心问答句型Whereis…?Howcanwegetthere?What’s…like?分层描述地点；三是时态易混淆，描述景点固有特征用一般现在时、描述出行计划用一般将来时容易混用；四是语篇输出碎片化，只能零散单句介绍地点，无法按照“位置—景观特色—出行方式—游玩感受”完整逻辑写、说段落；五是缺乏文化认知，对国内外著名特色地点背景了解较少，难以用地道英文介绍景观。学生抽象思维逐步发展，依托教材景点插图、对话文本、阅读范文分层教学，由词汇输入过渡到句型操练，最终落地读写语篇，层层搭建语言输出框架，完善学生地点描述类语言体系。二、教材分析本单元为六年级上册开篇单元，主题“Amazingplaces”隶属于“人与社会”主题群下“自然与人文景观”子主题，是小学高段地点描述、出行交际核心单元。2026年人教PEP新版教材遵循“词—句—对话—语篇读写”螺旋上升编排逻辑，三课时内容清晰拆分：

第1课时PartALet’slearn&Let’stalk：核心词汇ancient,natural,wonderful,quiet,busy；核心句型Whereis…?It’sin…配套国内外古城、自然景区插图，基础情景对话聚焦地点方位问答；

第2课时PartBLet’slearn&Let’stalk：拓展词汇mountain,forest,lake,palace；新增出行方式句型Howcanwegetthere?Wecangoby…区分询问位置、出行方式、景观特征三类问句，设置同桌对话操练板块；

第3课时PartCReadandwrite&Let’swrapitup：长篇阅读范文介绍两处国内外神奇景点，梳理本单元景观、地点词汇汇总表，书写小短文介绍自己喜欢的景点；语法板块总结一般现在时描述地点固有特征、一般将来时描述出行计划的用法。

教材搭配实景插图、问答对话、阅读写作、词汇归纳完整学习链条，落实英语四大核心素养，引导学生认识中外特色景观，感受自然与人文之美，培养热爱自然、尊重多元地域文化的情感态度。三、核心素养教学目标语言能力：熟练听、说、读、写单元9个核心景观地点词汇；掌握三组核心交际句型：询问位置Whereis…?、询问出行方式Howcanwegetthere?、询问景观特点What’s…like?；能流利朗读单元对话与阅读短文，口头、书面输出5-8句话完整介绍一处神奇景点，正确区分一般现在时、一般将来时的使用场景。文化意识：认识国内外知名自然、人文景点，了解不同地域景观特色差异；能用英语简单介绍本土特色景点，感受祖国山河与历史建筑之美，建立文化自信，包容不同国家人文风光。思维品质：借助教材景点插图分类梳理人文类、自然类景观词汇；对比三组易混问句语义与用法，培养辨析、归纳逻辑思维；依托阅读范文梳理地点介绍写作逻辑，形成有序、完整的语言表达思维。学习能力：能借助教材插图、单词表自主认读长音节景观词汇；熟练运用结对问答、圈画关键词、思维导图梳理知识点等课堂学习方法；主动整理单元词汇与句型，养成归纳、复盘语言知识的学习习惯。四、教学重难点教学重点四会词汇：ancient,natural,wonderful,quiet,busy,mountain,forest,lake,palace；核心句型：—Whereis…?—It’sin…；—Howcanwegetthere?—Wecangoby…；—What’s…like?—It’s+景观形容词；读懂单元阅读短文，按照固定逻辑完整口头、书面介绍一处景点。教学难点区分三组问句的使用场景，交际时准确选用对应句型；正确区分一般现在时（描述景点固有特征）与一般将来时（描述出行计划），时态不混用；ancient、wonderful多音节单词标准发音与规范拼写；连贯使用多个形容词丰富景点描述语段。五、教学过程第1课时AmazingplacesPartALet’slearn&Let’stalk教学内容：教材A板块词汇ancient,natural,wonderful,quiet,busy；方位问答核心句型Whereis…?；教材古城、自然景区插图、基础情景对话、课本结对问答活动。（一）Warm-up&Lead-in依托教材单元主图导入课堂教师展示教材单元首页全景图，图中展示长城、山林湖泊、古城宫殿多处神奇地点。

T:Lookatthebigpictureonthefirstpageofourtextbook.Whatcanyouseeinthepicture?

S1:Icanseealongoldwall.

S2:Icanseemountainsandlakes.

T:Alltheseplacesareamazing.TodaywestartUnit1Amazingplaces.Wewilllearnwordstotalkaboutbeautifulplacesandaskwheretheyare.

教师板书单元课题Unit1Amazingplaces，带领全班齐读课题两遍。

T:Beforelearningnewwords,let’sreviewoldwordsaboutplaceswelearnedbefore.Whocantellmeplacewords?

S:park,zoo,hospital…

教师在黑板侧边梳理旧地点词汇，顺势过渡：Todaywelearnnewwordsforamazingnaturalandoldhistoricplaces.设计意图：直接使用教材原生单元主情境图导入，激活学生已掌握地点词汇储备，清晰点明本单元学习主题，明确本节课学习目标为景观形容词与地点方位问答句型。（二）Presentation教材Let’slearn板块词汇精讲课件放大教材A板块五幅配套景观插图，逐图开展词汇教学，全程结合图片语义讲解，学生同步在课本标注单词释义。单词ancient出示古城宫殿插图：Thispalaceisancient.Ithasalonghistory.拆分音节an-cient，教师慢速示范发音，板书拼写A-N-C-I-E-N-T。T:Ancientmeansveryold,manyyearsago.单词natural切换山林湖泊实景图：Thesemountainsandlakesarenatural.Theyarenotmadebypeople.na-tu-ral，带领学生拆分朗读。单词wonderful展示壮丽山水全景图：Theviewhereiswonderful.It’sverybeautiful.won-der-ful，重点指导多音节连读。单词quiet幽静森林插图：Theforestisquiet.Thereisnoloudnoise.单词busy热闹古城街道插图：Thisstreetisbusy.Manypeoplevisithereeveryday.教师带领学生分组循环朗读全部5个新词，同桌互相指课本插图认读单词。T:Lookatthekeysentencebelowthewordlistonyourtextbook:Whereis…?教师板书核心方位问答句型：—Whereistheancientpalace?—It’sinChina.教师讲解句型功能：专门用来询问某个地点在哪里，回答使用“It’sin+国家/城市”说明方位。依托教材五幅插图师生示范问答，随机抽学生配合练习：T:Whereisthenaturallake?S:It’sinthemountain.学生两人一组，手指课本插图，套用句型两两问答，教师巡视课堂，纠正单词发音与句型语序错误。设计意图：完全依托教材配套景观插图具象化词汇含义，降低长音节单词理解难度，同步输出本节课核心方位问答句型，实现词汇、句型同步输入，搭建地点描述基础表达框架。（三）精讲教材Let’stalk基础对话文本教师出示教材A板块完整对话原文，慢速完整朗读一遍，要求学生手指课本对话文本认真倾听。教材对话原文：Iknowanamazingplace.Really?Whereisit?It’sinBeijing.It’sanancientpalace.Isitwonderful?A:Yes,it’squietandwonderful.Nowlet’sreadthedialoguesentencebysentence,andexplaineachsentence.逐句拆解文本重难点：Iknowanamazingplace.amazing修饰地点，意为令人惊叹的；Whereisit?复习本节课核心方位问句，询问地点位置；It’sinBeijing.in后接城市，表示地点所在城市；It’sanancientpalace.形容词ancient放在名词palace前修饰名词；Isitwonderful?一般疑问句，用形容词评价景观，回答Yes,itis./No,itisn’t.教师组织分层朗读训练：全班齐读对话、男生女生分角色朗读，随后布置替换改编任务。Youcanchangethewordsinthedialogue,usenatural,busytomakeyournewshortdialogueswithyourdeskmate.学生依托课本对话模板替换景观形容词，自主创编简短问答对话，教师随机抽取小组起立朗读创编内容。（四）Practice教材配套Pairwork课堂操练教材A板块下方设置Pairwork看图问答活动，配有古城、湖泊、森林三张插图。

T:TurntoPairworkpartonyourtextbook.Youandyourpartnertaketurnstoaskandanswerwiththesentence“Whereis…?”

教师出示标准问答模板板书：

—Whereisthenaturalforest?

—It’sinthemountain.

学生结对完成课本全部问答练习，教师巡视抽查学生对话输出，及时纠正单词拼写、发音问题。（五）课时梳理过渡Thisclasswelearnfivenewwordstodescribeamazingplaces:ancient,natural,wonderful,quiet,busy.Wemasterthekeysentence“Whereis…?”toaskthepositionofplaces.Nextclasswewilllearnfourmoreplacenounsandanewsentencetotalkabouthowtogettotheseamazingplaces.第2课时AmazingplacesPartBLet’slearn&Let’stalk教学内容：教材B板块地点名词mountain,forest,lake,palace；出行方式核心句型Howcanwegetthere?；区分三组功能问句；教材情景对话、同桌互动操练板块。（一）Review复习第一课时教材内容导入新课课件再次出示教材A板块五张景观插图，开展全班集体问答复习。Let’sreviewwordsandsentenceswelearnedlastlesson.Lookatthisancientpalace,whereisit?全体学生集体作答：It’sinBeijing.教师黑板板书第一课时全部景观形容词，全班齐读巩固，抛出过渡问题：Weknowhowtoaskwhereaplaceis.Ifwewanttovisitthisamazingplace,howcanwegothere?OpenyourtextbooktoPartB.设计意图：回顾上节课教材核心词汇与方位句型，建立两课时知识衔接，自然引出本节课出行方式词汇与全新交际句型。（二）PresentationB板块地点名词词汇教学（依托教材插图）课件依次展示教材B板块四幅自然人文地点插图，分步教学地点名词，标注音节辅助学生标准发音。mountain：连绵高山插图，moun-tain，释义高山；forest：大片树林插图，单音节单词，释义森林；lake：山间湖泊插图，释义湖泊；palace：古代皇家宫殿插图，pa-lace，释义宫殿。Writethesefourwordsunderthematchingpicturesonyourtextbook,underlinethedifficultletters.学生在课本插图旁标注单词拼写，全班循环齐读单词，教师重点纠正mountain多音节连读问题。Wecanputtheadjectiveswelearnedlastclassbeforethesenouns.Forexample:anaturallake,anancientpalace.学生结合课本插图自由口头造句，练习形容词修饰地点名词的语序。（三）三组核心问句对比辨析（本课教学难点讲解）教师出示教材句型对比表格，课本清晰标注三组问句不同功能，板书三组句型完整结构：—Whereisthepalace?（询问地点位置）—It’sinBeijing.—Howcanwegetthere?（询问出行方式）—Wecangobytrain.—What’sthelakelike?（询问景观样貌、特点）—It’squietandwonderful.T:Pleaselookatthechartprintedonyourtextbook,findthedifferencesbetweenthethreequestions.教师分步拆解区分要点：Where引导问句，核心询问地点在哪里，回答搭配城市、方位介词；How引导问句，核心询问交通出行方式，回答搭配by+交通工具；What’s…like引导问句，核心询问景观外观、特色，回答搭配景观形容词。依托教材配套插图师生三组问答对比操练，随机点名学生作答：T:Whereistheforest?S:It’sinthemountain.T:Howcanwegetthere?S:Wecangobybus.T:What’stheforestlike?S:It’squietandnatural.学生在课本句型表格旁书写区分笔记，同桌互相出题轮换操练三组问句。设计意图：紧扣教材内置句型对比表格，直击本课难点，通过分层问答操练清晰区分三组问句语义与使用场景，解决学生交际时句型混用问题。（四）精讲教材Let’stalk完整对话文本课件出示教材B板块对话全文，教师慢速范读，学生手指课本文本逐句跟读。教材对话原文：Iwanttovisittheamazinglake.Whereisit?It’sinthebigmountain.Howcanwegetthere?Wecangobycar.What’sthelakelike?A:It’squietandwonderful.Readthedialoguesentencebysentence,payattentiontothethreekeyquestionsinthetext.逐句拆解文本逻辑，圈画出三组核心问句，梳理对话完整交际流程：先提出想要游览的景点，再依次询问位置、出行方式、景观特色。组织分层朗读练习：全班齐读、同桌分角色朗读，随后布置自主改编任务。Youcanusemountain,palace,foresttochangetheplacewordsinthedialogue,makeyourowncompleteconversations.（五）教材Pairwork综合问答巩固操练教材B板块Pairwork设置四组景点配图，要求学生完整运用三组问句问答。

T:Finishthepairworkexerciseonyourtextbook.Onestudentasksallthreequestions,theotherstudentanswersonebyone.

教师板书完整问答示范范例：

—Whereistheancientpalace?

—It’sinBeijing.

—Howcanwegetthere?

—Wecangobyhigh-speedtrain.

—What’sthepalacelike?

—It’swonderfulandbusy.

学生结对完成课本全部练习，教师随机抽查小组完整对话输出，纠正三组问句混用、语序颠倒等错误。（六）课时梳理过渡Thisclasswelearnfourplacenouns:mountain,forest,lake,palace.Wetellapartthreekeyquestionsfortalkingaboutplaces.Nextclasswewilllearnthereadingpassageabouttwoamazingplaces,andlearntowriteashortpassagetointroduceourfavouriteamazingplace.第3课时AmazingplacesPartCReadandwrite&Let’swrapitup教学内容：教材C板块阅读短文、单元词汇归纳表、语段书写板块；语法梳理一般现在时、一般将来时区分用法；完整输出介绍景点的小短文。（一）复习导入，整合前两课时教材词汇句型教师将A、B板块全部9个单词整合为教材单元词汇总表展示在课件上，全班齐读认读巩固。随机开展课堂问答抽查，要求学生完整使用三组核心问句问答景点，综合巩固句型辨析知识点。Wehavelearnedwordsandsentencestotalkaboutamazingplaces.Nowlet’sreadtwopassagesabouttwodifferentamazingplacesonourtextbook.设计意图：整合前两课时全部语言知识，为长篇阅读短文做好词汇、句型铺垫，自然过渡语篇学习环节。（二）Readandwrite阅读短文精讲（教材原文）课件出示教材C板块两篇独立阅读短文，分别介绍国内古城宫殿、国外自然山湖两处景点，教师完整朗读两篇短文，要求学生用笔在课本上圈出文中出现的景观形容词、地点名词。

教材短文节选：

Passage1

Myfavouriteamazingplaceistheancientpalace.It’sinBeijing.It’sverybigandwonderful.It’squietinthemorning.Wecangotherebysubway.Iwillvisititthissummerholiday.

Passage2

Thereisabeautifulnaturallakeinthemountain.Thelakeisquietandclean.Manytreesgrowintheforestaroundit.Wecangettherebybus.Ilovethisamazingnaturalplace.

教师分步布置阅读任务，同步讲解文本：学生自主默读两篇短文，在课本上圈画描述景点的形容词、地点名词；完成短文下方课本配套正误判断题，回到原文找出对应句子支撑答案；T:Let’scheckalltheanswerstogether,andfindoutthesentencesinthepassage.逐句拆解两篇短文通用写作逻辑，板书标准化写作框架：开头：Myfavouriteamazingplaceis+地点名词.中间1：Whereisit?It’sin+城市/山区.（说明位置）中间2：What’sitlike?It’s+形容词.（描述景观特色）中间3：Howcanwegetthere?Wecangoby+交通工具.（出行方式）结尾：Iwillvisitit./Ilovethisplace.（个人感受、出行计划）设计意图：依托教材阅读范文提炼清晰、可直接套用的写作框架，为学生书面语段输出搭建模板，实现语言知识从输入到输出完整转化。（三）Let’swrapitup语法板块梳理讲解学生翻开教材语法总结板块，课本明确区分两种时态使用场景：一般现在时：描述景点固有的位置、永久景观特征，动词使用原形/三单；一般将来时：描述未来前往景点的出行计划，搭配will+动词原形。T:Lookatthegrammartableprintedonyourtextbook.Weusedifferenttensesfordifferentmeanings.教师板书例句对比讲解：Itisanancientpalace.（一般现在时，固有特征）Iwillvisitthelakenextweek.（一般将来时，未来计划）学生在课本语法板块抄写两组时态例句，教师点拨时态切换的判断依据。（四）Writeashortpassage课本书写板块教学教材书写板块要求学生写5-8句话介绍自己最喜欢的一处神奇景点，页面预留空白书写横线。Usethewritingframewesummedupfromthereadingpassage,writeyourfavouriteamazingplaceontheblanklinesofyourtextbook.教师在黑板书写标准范文，贴合本单元全部词汇、句型与时态知识点：Myfavouriteamazingplaceisanaturallake.It’sinabigmountain.What’sitlike?It’squietandwonderful.Howcanwegetthere?Wecangobycar.Iwillvisitthelakewithmyfamilythisholiday.It’sreallyanamazingplace.YoucanuseallninewordswelearnedinUnit1,andusethreekeyquestionsinyourwriting.学生独立完成课本写作任务，教师巡视课堂，针对性指导单词拼写、句型语序、时态混用问题。（五）课堂整体梳理T:Duringthesethreeclasses,wefinishalllearningpartsofUnit1Amazingplaces.Welearnninewordstodescribeamazingnaturalandhistoricplaces,masterthreegroupsofkeyquestionstotalkaboutposition,trafficandscenery.Wereadtwopassagesintroducingdifferentamazingplaces,andlearntowriteacompleteshortarticleforourfavouriteplace.Wealsotellapartthesimplepresenttenseandsimplefuturetensewhentalkingaboutplacesandtravelplans.Nowwecantalkandwriteaboutanyamazingplaceclearlyandcorrectly.六、课堂小结第1课时小结本节课学习Unit1PartA五类景观形容词ancient,natural,wonderful,quiet,busy，掌握核心方位问答句型Whereis…?，专门用于询问景点所在位置。依托教材古城、山林实景插图完成单词认读、单句问答练习，朗读并改编教材基础对话。学生能够使用单个形容词描述各类神奇景点，熟练问答地点方位，理解本单元“Amazingplaces”主题内涵，搭建起介绍景点最基础的语言框架，为后续出行、景观描述句型学习做好铺垫。第2课时小结本节课拓展学习四类自然人文地点名词mountain,forest,lake,palace，重点辨析三组核心交际问句：Whereis…?（问位置）、Howcanwegetthere?（问出行方式）、What’s…like?（问景观特色），清晰区分三组问句的使用场景，避免交际时句型混淆。依托教材完整对话文本完成分层朗读与自主创编，借助课本句型对比表格理清语义差异，学会用多个形容词搭配地点名词丰富表达，全方位完善描述景点的语言储备，能够完整、连贯问答一处景点的全部基础信息。第3课时小结本节课整合本单元全部词汇、三组核心句型，学习教材两篇景点阅读短文，梳理出介绍景点标准化写作框架，系统总结一般现在时、一般将来时的区分用法。通过阅读提取文本关键信息，完成课本配套判断习题，参照课堂范文在课本书写板块独立完成景点介绍小语段。三课时完整构建“景观形容词—地点名词—三组交际句型—阅读语篇—书面写作”完整语言学习体系，能够听、说、读、写全方位介绍各类神奇地点，认识国内外多样自然与人文景观，体会不同地域风光之美，树立热爱自然、尊重多元地域文化的意识，落实英语学科四大核心素养培养目标。Unit2Gettingtogether教案（3课时）学情分析六年级学生已经熟练掌握一般现在时，初步接触一般过去时，具备基础的英语情景对话、单词认读和简单语篇朗读能力。学生熟悉中秋、春节、端午等传统节日，拥有丰富的节日团聚生活体验，为本单元话题学习提供了充足的生活素材。但学生普遍存在语法短板，对一般过去式动词变形规则掌握不扎实，容易混淆动词原形与过去式，难以在真实语境中灵活运用过去式描述过往团聚活动。同时，学生能够进行简单口语问答，但缺少连贯叙述活动经历的能力，不擅长使用连接词梳理叙事逻辑。学生好奇心强，乐于分享生活经历、参与情景对话和小组互动，适合依托教材节日情景、真实对话语篇开展分层递进式教学，逐步突破语法与表达难点。教材分析本课选自2026年秋季人教PEP新版小学英语六年级上册第二单元《Gettingtogether》，是单元主题核心教学内容，整体设置3个课时完成完整教学。本单元以“团聚欢聚、节日活动、过往经历”为核心主题，紧扣新课标人与社会主题范畴，聚焦传统节日团聚场景。教材整体编排遵循“词汇句型输入—对话交际运用—语篇读写输出”的梯度逻辑，A板块聚焦中秋团聚情景对话，夯实核心句型与基础动词过去式；B板块拓展春节、端午等节日活动词汇，强化一般过去式口语运用；C板块以节日通知、日记语篇为载体，落实阅读提取信息、叙事写作的综合能力。本单元承接上册一般过去式基础语法，是小学阶段时态运用、叙事表达、传统文化融合的核心单元，既是对旧知的巩固深化，也为高年级长篇叙事写作、综合语用奠定基础，兼具语言工具性与文化育人价值。核心素养教学目标依据《义务教育英语课程标准（2022版）》最新核心素养要求，结合2026新版教材单元定位，确立四维素养目标：语言能力掌握单元核心节日词汇与活动动词短语，熟练掌握一般过去式核心句型；能够听懂、认读、朗读教材对话与语篇，能运用“Whatdidyoudo?I...Whatdidyoulikeaboutit?”等句型询问、描述过往团聚与节日活动，能够借助连接词简单叙述节日经历，完成基础口语交际与书面表达。文化意识了解中秋、春节、端午等中华传统节日的团聚习俗，感知团圆欢聚的传统文化内涵，尊重传统文化，树立文化自信，学会用英语讲述中国传统节日故事。思维品质能够结合教材情景图片、文本语境梳理节日活动叙事顺序，区分一般现在时与一般过去式的使用场景，梳理动词过去式变形规律，形成条理清晰的叙事思维与语法辨析思维。学习能力掌握“语境识词、句型仿说、语篇研读、叙事仿写”的学习方法，能够自主跟读教材文本、梳理知识点、参与小组对话操练，提升自主学习与综合语言运用能力。教学重难点教学重点1.掌握单元核心节日活动词汇、动词过去式变形；2.熟练运用教材核心过去式句型谈论节日团聚活动；3.读懂教材对话与读写语篇，掌握叙事基本逻辑。教学难点1.规则与不规则动词过去式的准确运用；2.区分时态语境，熟练用完整语句叙述过往节日经历；3.借助连接词有序完成节日活动书面仿写。教学过程（3课时）第1课时PartALet’slearn&Let’stalk（词汇习得+中秋情景对话）情景导入，对接教材主题教师引导学生翻开教材Unit2主题页，展示教材中秋阖家团聚、赏月吃月饼的主题配图。师：Lookatthepictureonourtextbook.Whatfestivalcanyousee?Whodopeoplegettogetherwith?生：Mid-AutumnFestival.Peoplegettogetherwiththeirfamily.师：Perfect!TodaywewilllearnUnit2Gettingtogether.Wewilllearnhowtotalkaboutourfestivalactivitiesandhappydayswithourfamily.板书单元主题：Gettingtogether。师：Wegettogetheronmanyfestivals,suchasMid-AutumnFestival,SpringFestival.Whatdoyouusuallydoonthesefestivals?引导学生用简单词汇自由回答，激活已有生活经验。设计意图：依托教材原生主题图创设节日情景，贴合单元团聚主题，自然导入新课，激活学生生活认知，为新知词汇和句型学习搭建情景支架。精讲教材Let’slearn，突破核心词汇与短语教师出示教材A板块Let’slearn配图与词汇，结合中秋节日场景，逐一对教材核心词汇、短语进行精讲，同步渗透动词过去式基础变形。教学核心名词：Mid-AutumnFestival、mooncake、moon。结合教材配图，讲解词义、发音和使用场景，师：WeeatmooncakesandwatchthemoononMid-AutumnFestival.带领学生跟读、齐读、个别认读，夯实词汇基础。教学核心动词短语：watchthemoon、eatmooncakes、gettogether。教师结合课本场景讲解短语含义，同时点明本单元核心语法：这些活动都是过去发生的，需要使用动词过去式。语法初步渗透：教师结合教材例句，简单讲解基础变形：get—got、eat—ate、watch—watched，区分规则动词与不规则动词，让学生初步感知过去式用法，不做深度拓展，贴合本课时基础目标。词汇精讲完成后，教师带领学生结合教材配图，看图说短语、看图说句子，巩固新知，确保学生能够精准匹配词汇与节日场景。设计意图：严格依托教材原生词汇与情景，将词汇学习、短语积累与时态感知相结合，贴合新版教材词、句、语法融合的编排逻辑，夯实课时基础知识点。精讲教材Let’stalk，习得核心对话句型教师出示教材A板块完整对话原文，播放课本标准录音，让学生整体感知对话，明确对话围绕“Binbin一家中秋团聚活动”展开，整体感知过去式叙事语境。教材原文：Mike:DidyougettogetherwithyourfamilylastMid-AutumnFestival?Binbin:Yes,Idid.Mike:Whatdidyoudo?Binbin:Weatemooncakesandwatchedthemoon.Itwasgreat.Mike:Whatdidyoulikeaboutit?Binbin:Ilikedthebigbrightmoonverymuch.教师逐句精讲课文，拆解课本核心句型与语法：精讲一般过去式一般疑问句：Didyougettogether...?师：Weusethissentencetoaskthingswedidinthepast.讲解句型结构，说明lastMid-AutumnFestival是过去时间标志，动词使用原形，回答统一为Yes,Idid./No,Ididn’t.精讲核心特殊疑问句：Whatdidyoudo?专门用来询问过去做过的事情，是本单元核心交际句型，教师结合课本场景反复示范朗读。精讲评价句型：Whatdidyoulikeaboutit?用来询问喜欢活动的原因和亮点，搭配答语Iliked...完成完整问答链条。重点梳理课本不规则动词过去式：eat—ate、like—liked、watch—watched、is—was，结合课文原句让学生在语境中记忆，避免孤立记单词。精讲完成后，教师逐句带读课文，纠正发音、语调，随后组织学生分角色朗读、同桌角色扮演，完整复刻教材对话，熟练掌握问答逻辑。设计意图：逐句拆解教材对话核心句型、语法和语境，依托课本原生情景落实句型操练，让学生在语篇中习得语法，实现词、句、语法的融合学习，贴合新版教材教学理念。课时小结本节课重点学习教材A板块中秋主题词汇与短语，掌握一般过去式基础问答句型Didyou...?Whatdidyoudo?Whatdidyoulikeaboutit?，能够读懂、朗读教材对话，初步掌握常用动词过去式变形，学会简单描述中秋团聚活动，为下一课时多节日场景拓展运用做好铺垫。第2课时PartBLet’slearn&Let’spractice（多节日词汇拓展+句型综合交际）复习回顾，衔接新知教师出示上节课教材核心词汇与句型，组织学生快速认读、集体复述对话句型。师：Whatsentencescanweusetoaskpastactivities?生：Whatdidyoudo?Didyou...?师：Todaywewilllearnmorefestivalactivitiesandtalkaboutmoregetting-togethermoments.自然衔接本节课多节日新知学习。设计意图：复习旧知搭建知识桥梁，明确课时学习目标，形成单元知识学习的连贯性，贴合教材梯度编排逻辑。精讲教材BLet’slearn，拓展节日活动词汇教师出示教材B板块配图，涵盖春节、端午传统节日场景，精讲课本新增核心活动词汇与短语，同步巩固动词过去式变形规则。春节相关短语：waitfortheSpringFestivalGala、cleanthehouse、haveabigdinner，精讲短语含义，示范过去式变形：wait—waited、clean—cleaned、have—had。端午相关短语：watchthedragonboatraces，讲解dragonboat含义，变形规则watch—watched。教师结合教材配图，逐一带读词汇短语，区分规则动词与不规则动词变形，重点强调have—had、get—got、eat—ate等高频不规则变形，结合课本例句让学生语境记忆。同时梳理教材核心节日：中秋、春节、端午，帮助学生构建节日话题词汇体系。设计意图：依托教材拓展词汇板块，丰富单元话题素材，强化过去式语法重点，帮助学生搭建完整的节日活动词汇库，为口语交际创编提供支撑。精讲教材Let’spractice，开展情景交际操练教师出示教材B板块Let’spractice情景对话任务，教材设置春节、端午两个核心情景，要求学生运用所学句型完成问答创编。教师结合课本示范例句，梳理固定交际模板：—WhatdidyoudoontheSpringFestival?—IcleanedthehouseandwaitedfortheSpringFestivalGala.—Whatdidyoulikeaboutit?—Ilikedthebigfamilydinner.教师逐句示范、讲解语境用法，强调问答时态统一，全部使用一般过去式描述过往节日活动。随后组织学生结合教材两个节日情景，同桌两两合作，模仿课本模板创编新对话，教师巡视课堂，针对学生动词变形错误、句型搭配错误进行针对性纠正，严格贴合教材知识点开展操练，不拓展课外内容。设计意图：依托教材配套练习板块，实现新知即时巩固，让学生在课本标准情景中熟练运用句型和语法，提升口语交际能力，落实语言运用核心素养。课时小结本节课拓展学习春节、端午节日活动核心短语，熟练掌握重点动词过去式变形规则，能够运用单元核心句型，针对不同传统节日的团聚活动进行问答对话，熟练掌握一般过去式在节日话题中的运用方法，能够简单分享自己的节日团聚经历，为第三课时读写综合输出奠定基础。第3课时PartBReadandwrite&PartC综合运用（语篇阅读+叙事写作+单元整合）单元知识回顾，整合核心内容教师带领学生整体回顾本单元教材核心知识点，梳理单元知识体系。师：Whatfestivalwordsandphraseshavewelearned?学生集体复述中秋、春节、端午相关词汇短语。师：Whatkeysentencesdoweusetotalkaboutpastactivities?引导学生完整复述询问、描述、评价三类核心句型，梳理一般过去式用法，整合单元知识。设计意图：系统梳理单元基础知识，帮助学生构建完整知识框架，为语篇精读和书面输出搭建扎实基础。精讲教材Readandwrite语篇，落实阅读习得教师出示教材B板块Readandwrite完整语篇，本篇为单元核心读写文本，以端午龙舟赛活动为主题，包含活动过程、个人感受，是标准的过去式叙事语篇。教材原文节选：LastDragonBoatFestival,Iwatchedthedragonboatraceswithmyfamily.Therunnersranveryfast.Itwaswonderful.Ilikedtheexcitingracesverymuch.Wehadagreattimetogether.教师带领学生速读文本，梳理文章主旨：作者端午和家人一起观看龙舟赛，度过了愉快的团聚时光。随后逐段精讲课文：精讲时间标志词：LastDragonBoatFestival，明确全文使用一般过去式叙事，梳理全文时态统一的特点。精讲核心句式：梳理文本中描述活动、表达感受的标准句型，复刻课本叙事逻辑：交代时间—描述活动—表达感受。精讲重点动词过去式：run—ran、have—had、watch—watched，结合文本语境强化记忆，突破不规则动词难点。梳理文本连接逻辑：借助简单叙事顺序，让学生理解完整的节日经历写作结构，为仿写搭建范本。精讲完成后，教师带领学生齐读全文，引导学生完成课本配套阅读思考题：WhatdidthewriterdolastDragonBoatFestival?Whatdidthewriterlikeabouttheactivity?学生结合文本作答，深化文本理解。设计意图：深度解读教材核心读写语篇，梳理叙事结构、时态规则和文本逻辑，培养学生文本信息提取与语篇解读能力，为书面写作提供标准课本范本。依托教材写作任务，完成书面仿写输出结合教材读写板块写作要求：Writeaboutyourfavouritefestivalactivity.教师依托课本语篇范本，讲解单元标准写作框架：First,writethefestivalandtime.Then,writewhatyoudid.Finally,writeyourfeelings.教师严格参照教材句型，示范标准写作语句，全部使用单元课本原生句型，不拓展课外句式，贴合教材写作要求。学生参照课本范文与写作框架，完成简短节日叙事短文写作，规范使用动词过去式，保证时态统一、语句通顺。教师指导学生规范书写、修正语法错误，落实书面输出目标。设计意图：严格贴合教材写作任务，依托课本范本搭建写作支架，实现从口语交际到书面叙事的能力提升，落实综合语言运用素养。PartC单元综合巩固，梳理知识体系教师带领学生完成教材C板块综合活动，整体复盘单元所有词汇、句型、语法和语篇内容，梳理单元核心主线：围绕节日团聚话题，运用一般过去式描述过往活动、表达个人感受，熟练完成听、说、读、写综合运用，夯实单元所有核心知识点。课时小结本节课重点精读教材端午主题叙事语篇，掌握一般过去式叙事短文的阅读方法，学会提取文本关键信息，掌握“交代节日时间—描述团聚活动—表达个人感受